小学语文人教六年级上册第八组-2文言文二则三稿

1、伯牙鼓琴教学设计【教材分析】伯牙鼓琴的故事荡气回肠、耐人寻味。古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。一、教学目标:1.会写“哉、巍、弦”3个生字。2.正确流利地朗读并背诵伯牙鼓琴。3.结合注释理解词句的意思。4.探究学习，体会人物心理。5.能说出伯牙鼓琴最后一句话的意思，并结合“资料袋”谈谈自己的感受。二、教学重难点:1.凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。2.

2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。二、教学过程（一）、初读课文，疏通字词:今天我们要来学习一篇文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫伯牙鼓琴。学生齐读课题，弄清题意。“鼓”是什么意思？（P弹。）这里的“琴”指的是七弦古琴。学生自主学习。(1)让我们在伯牙的琴声中自由朗读课文，读准字音，读通句子。（生标注易错字音）3. 回忆学习文言文的方法。过渡：所谓“书读百遍，其义自见”，点名读，你把课文读正确、读流利了。课文中有一些难字、不常见的字，你们是怎么理解的呢？我们以前也学过文言文，大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗？引导学生联系旧知，回顾学习文言文的

3、方法有哪些:借助注释,观看插图(相机板书:借助注释,观看插图)4.学生自主学习：师：现在请同学们结合课文注释和插图，来说说课文讲了什么吧。5.交流反馈。(1)指名朗读，聚焦难读的句子。“伯牙鼓琴，锺子期听之。”出示注释“鼓”和“之”字 ，强调“之”是代词，指代“伯牙鼓琴”，继而理解整句话的意思。“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”引导学生读准多音字“汤”，借助拼音理解“善哉”。借助注释理解“魏巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”，理解“若”的意思即“像”，注意句子的顺序倒装。引导学生读准节奏，读好语气词“哉”“乎”

4、。“锺子期死,伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”(1)引导学生借助注释交流“破琴绝弦”“世无足复为鼓琴者”的意思。(2) “破琴绝弦”意指把琴摔破，把弦弄断；“足”是值得的意思，并连起来说说整句话的意思。引导学生读准节奏。(3)指名读句子和注释。(4)交流课文主要内容。(5)师小结：根据注释和插图了解大意后，我们再来读一读课文吧。古文的朗读和现代文不同，要读出节奏，读出韵味。（学生拿笔画停顿后配乐读） (6)点名读，齐读。（二）聚焦句子，想象画面1.聚焦“弹”和“听”的句子，自主学习。(1)学生朗读句子：方鼓琴而志在太山，锺子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山!”少选之间志在流

5、水，锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水!”(2)学生读课文,用“”和“”分别画出伯牙鼓琴和锺子期听琴的句子。（要求铅笔勾划，蓝笔订正）(3)汇报交流，订正。2.师：伯牙弹得是什么曲子？生：关于太山的。师：他为什么要弹这个曲子呢？生：因为他心里想到的是巍峨的高山。师：“志”即心中所想，突出“志”和“太山”，点名读。师：这真是高山之曲啊，全班读。师：当伯牙心里想的是流水的时候，指尖涌出的又是什么音乐呢？生：关于流水的。师：突出这两个个词，你来读。（指名）像他这样突出“志”和“流水”，全班读。3.想象画面，感情朗读。引导:当伯牙鼓琴，心里想着高山的时候，钟子期的心中浮现的是怎样的高山呢？谁看到了

6、？（钟子期看到了巍峨的高山）文中哪个词让你感受到这山特别的高？（巍巍）那好，咱们把这高高的感觉读出来，突出这个词，谁来读？（点名一女生）：孩子，我感觉这山还不够高。男孩，你来！听他这么一读你看到了什么？请把你看到的读出来。山高了，你朗读的水平也高了，咱们一起来读。（学生齐读）师：在这句话里哪个词让你感受到钟子期会听？（我从钟子期曰：“善哉！”“善哉！”这个词听出来的）师：“善哉”用今天的话说是什么意思？（预设：太好了，十分的好，真妙啊）师：妙哉啊妙啊，那咱们就把这种妙哉的感觉带到这句话中去读。（自由感情地练读）咱们一起来赞美赞美！（全班有感情地齐读）4.抓“汤汤“一词谈理解：出示课件，同学们，

7、你们又看到了怎样的画面？（我看到了滔滔不绝的江水/浩荡的江水，仿佛听到了波涛澎湃的声音。）师：突出“汤汤”这个词，把你看到的读出来。谁还想读？你来。对，读书就得这样，想象画面读出情感。（板书：想象画面）5.师生对读，读出“若太山”的气势和“若流水”的急促：伯牙弹的是关于什么的音乐？（高山，流水）子期听到了伯牙的乐曲，发出怎样的感叹？他仅仅是听到了吗？（不，他还看到了）6.子期看到了什么？这是怎样的高山，怎样的流水？（巍巍，汤汤）7.伯牙是厉害的琴仙，因为他能把自己所看到的景色化作音乐流淌。但我认为子期更厉害，为什么？(因为他能听懂音乐，还能化为看到的画面。)8.体会知音情谊：（三）小结学法，揭

8、示主题。（1）我们读着句子，想象画面，可以像子期一样，体会到伯牙心中所念，感受到乐曲的变化。(板书:想象画面)不管伯牙的琴声在表达什么，子期都能听出来。所以，他是伯牙的-知音。(板书:知音)好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。凡伯牙所想到的，钟子期真的都听懂了，实在难得。这就是（指板书）知音。一起再来读这几句。（2）子期竟然知道伯牙弹琴时心中的感受与想法，真不愧是他的知音啊！所谓知音，不仅要懂音乐，更要懂心意。（四）、想象拓展，说话训练：伯牙的琴声里肯定不仅仅有泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有1：皎皎明月2：冬天白雪皑皑 3：徐徐清风）看图启发想象，当伯牙鼓琴志在明月生答：善哉

9、乎鼓琴，皎皎兮若明月。当伯牙鼓琴志在白雪生答：善哉乎鼓琴，皑皑兮若白雪师：师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。（五）阅读材料，体会情谊（1）指名朗读锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。（2）追问:锺子期死后，伯牙做了什么？他为什么这样做？（3）小结:是音乐让士大夫俞伯牙和樵夫钟子期两人心意相通，相互欣赏，成为了知音。知音已逝，乐曲似乎也失去了意义。（4）放慢语速，带着悲痛的语气，学生再次读句子。（六）对比质疑，关注编者意图（1）伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦

10、”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？（预设：引导学生从伯牙的职业来考虑，破琴绝弦意味着他将不再以琴师为业，也就断了自己的前程。这更可见伯牙对和子期的这份友谊的珍视。）2.出示伯牙子期的图片。再思考，一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿扁担的樵夫。那是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？又是怎样的原因让伯牙死后毅然决然的破琴绝弦，终身不复鼓琴呢？预设：是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板书：艺术的魅力）（七）PPT拓展延伸诗句,升华主题：知音世所稀。孟浩然海内存知己，天涯若比邻。王勃高山流水遇知音。列子汤问相识满天下，知心能几人。增广贤文除此之外，你还知道哪些朋友情深，知音难觅的诗词呢？预设：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。-名贤集莫愁前路无知己，天下谁人不识君？-高适别董大万两黄金容易得，知心一个也难求。-曹雪芹红楼梦桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白赠汪伦师小结：是啊，这些诗句都表达了同一个主题：知音难得。那这篇古文所蕴含的道理是什么呢？（PPT：知音难觅，知己难求。 ）（八）朗读悟情，背诵积累1师：课文虽然很短，仅仅用了83个字，却向我们呈现出了一个动人的故事。这就是文言文的魅力。后来伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲高山流水。（播放音乐高山流水）让我们伴着这首曲子，试