小学语文人教二年级上册第一组-兔子鸭子教学设计7

1、 鸭子！兔子！绘本阅读教学设计单位：成都市盐道街小学 学科：语文 设计者：李晶 电话教材及学段分析学科能力：思辨能力二年级的学生正处于想象力、创造力发展的黄金时期，也是培养思辨能力的关键期。鸭子！兔子！这本绘本中两个孩子对于既像鸭子又像兔子的一个形象进行激烈争论，并在过程中不断思考进行判断。这正好符合二年级学生在本阶段的思维要求。在本节课中教师通过不断地引导，创设使学生思维引申、发挥的情境，并通过猜一猜、读一读、找一找等多种方式，让学生在不断地思考，不断地争论中，逐渐培养学生辩论的清晰思路，明白站在不同的角度观察事物会有不同的结果。二、教学目标知识目标：学会用“猜一猜

2、、读一读、找一找”的方法阅读绘本。能力目标：明白站在不同的角度观察事物会有不同的结果，培养学生的思辨能力。三、教学重难点教学重点：学会用“猜一猜、读一读、找一找”的方法阅读绘本。教学难点：明白站在不同的角度观察事物会有不同的结果。四、课前准备及课时本节课课前准备：PPT、绘本、头饰。本节课需要1课时。五、学习过程一、游戏导入，激发兴趣1.（出示魔法图）孩子们，瞧！给这个半圆加一笔或几笔，你能变出什么魔术？拿出你的小铅笔，快试试吧！2.（学生画图）教师随机抽取4份作品进行分享，投影展示。师：瞧瞧！这个孩子变出了什么？他呢？（学生回答）教师相机将作品贴到黑板上。3.哇魔法师们太会想象了，小奖励送给

3、你（分发四个小朋友）4.这节课，李老师给全班孩子带来了一位新朋友，它是什么？（一本绘本）它叫什么名字呢？（鸭子！兔子！）轻轻把刚才画的单子送进文件袋。二、认识封面、初步感知1.阅读绘本首先要观察它的封面，在封面上你都看到了什么？（请生回答）2.除了看封面，我们还要看？（封底），看看封底你又有什么发现？（学生回答）3.对！咱们通过观察封面和封底，就能快速地了解一本书了！初读绘本，整体感知1.通过刚才的观察，猜猜这是一本怎样的书？教师相机贴词卡“猜一猜”，并板书学生的回答。（预设回答：很有趣，很神奇，很搞笑）2.教师指着板书，问：这本书真的这么（很有趣，很神奇，很搞笑）吗？那你们想不想看？真的想看

4、吗？（想！）3.（播放音乐和动画）嘘！瞧！天蓝蓝，云白白，兔子云呀，鸭子云呀，棉花糖云呀都在天空中飘来飘去。（手势动作）猜猜看接下来会发生什么事呢？指板书，抽生回答（3个）评价：嗯！看来我们班的孩子都能结合刚才学到的知识有根据的猜测！4.快看！主人公来了！快猜猜他是谁呀？（全班集体猜）5.那到底是鸭子还是兔子呢？我们一起到绘本中读一读，找找答案吧！ PPT出示：自读提示：1、用自己喜欢的方式读一读绘本。边读边思考“这本绘本讲了一个什么故事？”小助手你来帮老师读读吧！（一个学生读）评价：真是老师的好帮手，给你一个小奖励。学生读绘本，时间56分钟。6.刚才孩子们入情入境地读了这本绘本，说说讲了一个

5、什么故事呢？（抽生回答：2个）PPT出示填空题。 这本绘本主要讲了（ ）个小朋友看见了一只动物，开始争论是（ ）还是（ ）的故事。（学生齐读）精读绘本，分享交流。 1.快看！这只动物来了！教师引读，指一个学生：你看（那是鸭子的嘴）你在胡说什么呀？（那是一对耳朵，小傻瓜！）指一组同桌引读你看（那是鸭子的嘴）。指一组学生：你在胡说什么呀？（那是一对耳朵，小傻瓜！）认为是鸭子的孩子读：（你看那是鸭子的嘴）认为是兔子的孩子读：（你在胡说什么呀？那是一对耳朵，小傻瓜！）2.那到底是鸭子还是兔子呢？我们还是来玩儿一个探秘游戏吧！第一关：再读绘本，从书中找到证明自己观点的理由，填进探秘图。（张贴词卡“找一找

6、”）3.（学生完成探秘单）教师巡视。4、孩子们，选好战队了吗？你是哪个战队的就从文件袋里拿出你们战队的头饰，戴在头上。“拿出头饰！戴在头上！”5.教师拍手说“我们的游戏继续玩儿”学生跟着拍手“我们的游戏继续玩儿”第二关：快找到自己战队的小伙伴，分享交流自己的看法。稍后我们进行全班讨论。展开辩论，揭示主题（78分钟）孩子们做好准备了吗？李老师看到好多孩子都认为是兔子，那就请兔子队的孩子对照探秘图来说说你们找到的理由。预设回答：我觉得是兔子，兔子在吃胡萝卜。师：孩子，用上这个句式你会表达的更加清楚，试试看。（我认为是兔子，因为兔子在吃胡萝卜）嗯很有道理！小兔子们一起读读“那就是一只兔子，它正要啃一

7、根胡萝卜”，兔子队有补充吗？（我认为是兔子，因为兔子在蹦蹦跳）怎么跳的？小兔子来跳一跳。还有吗？（我认为是兔子，因为兔子在“嗅嗅”）这不是兔子发出的声音，这是兔子在闻东西呢，小兔子们你们怎么闻的呀？（学生做动作）哦兔子闻东西就叫做“嗅嗅 嗅嗅”。（举词卡）兔子队继续！（我认为是兔子，因为兔子躲进了草丛里，因为它在凉耳朵），原来呀，你是竖着看这幅图的，教师相机贴词卡。兔子队的同学，你们在书中找到了这些理由，鸭子队同意吗？谁来反驳一下？预设回答：（我认为是鸭子，因为鸭子在吃面包）鸭子队读“那就是一只鸭子，你看，他正要吃一片面包”。你们找到了它们爱吃的食物。鸭子队谁来补充？（我认为是鸭子，因为鸭子在

8、嘎嘎叫。）鸭子怎么叫的？（“嘎嘎”）其他的鸭子呢？哦你们是从声音上进行反驳的。鸭子队请继续！（预设：我发现是鸭子在沼泽里散步），鸭子怎么散步的呀？还有没有小鸭子？（学生做动作）那散着步回到自己的位置上吧！你们找到了它们各自的生活习性！鸭子队接着说！（预设：我看到了鸭子在飞）你们从动作上找到了不同。还有吗？（预设：这是鸭子在喝水）哦，你是横着看这幅图的。3、教师总结。孩子们我们一起从食物、动作、声音、生活习性等方面表达了自己的观点，说清了自己的理由。预设一：除了认为它是兔子和鸭子，还有没有其他的观点？预设二：那个男孩子，我想问问你，你戴了鸭子的头饰又戴了兔子的头饰？这是什么原因呀？预设三：这个女孩子，我刚刚就听到你说你觉得既像鸭子又像兔子，这是为什么呀？3、哦，原来每一个人的观点都是不一样的。这是为什么呢？（抽生回答 预设：因为我们观察的角度不一样）的确，站在不同的角度观察事物会有不同的结果。连我们学校图书馆杂志也这样点评到，请你看到封底，眼看书，手指字。我们一起来读读。 “一个绝妙的故事，帮助小读者认识到：看似截然不同的观点，却有可能都是正确的”4、细心的孩子会发现，我们的绘本里还有一页，看！我来变魔法！左边是什么？（食蚁兽）右边呢？（腕龙）这也是看的角度不同。连孩子们开课时画的这四幅截然不同的画也是站在不同的角度看问题的。