小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第八单元-《风娃娃》教案

1、课题：24 风娃娃 迎祥小学 兰瑜 【教学要求】 认识本课的“助、使”等12个生字，理解词语的意思。能正确、流利地朗读课文，能根据课后提示讲述故事。3.理解课文内容，理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思，了解风娃娃都做了哪些事情。 2.能正确、流利地朗读课文，根据提示讲故事。【教学难点】 理解课文内容，说说生活中风还能干什么。课时目标 1.认识本课的“助、阵”等12个生字，理解词语的意思。 2能正确、流利地朗读课文，了解风娃娃都做了哪些事情。 教具准备 教学课件 教学过程 【设计意图：猜谜语导入课文，引起学生的学习兴趣，调动

2、了学习的积极性。】一、出示谜语，引入课题。1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?下面我出个谜面：（出示课件） 禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手，云朵见它让路。2.指名说谜底。(风)3.同学们，你们有谁见过风吗 ? (指名见过风的同学说说风是怎样的)风是这样的神奇，你了解它吗？我们到课文中寻找答案吧！4.这节课，我们就来学习第24课风娃娃。（板书课题 24风娃娃） 二、识字解词，读顺课文 1.学生自读课文。 提出要求：（出示课件） 读准每一个字的字音，圈出生字词。 读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 出示新词（出示课件） 帮助 使劲 哗啦 表示 摇摇摆

3、摆 责怪 栽树 拉船 开展读词游戏。 指名读，开火车读。小老师领读，齐读。理解、记忆。借助形声字的构字规律来识记，如“哗、秧”。与熟字比较，如“位一拉”“戴一栽”“青一责”。【设计意图：部编版教材强调学生自主多种方法识字。必定会激发学生识字的积极性。】借助词语识记，“使劲”“表示”词中的两个字均为生字，可结合词语整体识记字形；也可以组词识记“使用、用劲、劲头、手表、展示”。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2） （出示课件）本文

4、讲了风娃娃都做了哪些好事和“坏”事？ 本文写了风娃娃做了（ ）和（ ）两件好事，还做了（ ）、（ ）、（ ）等不少坏事。 【设计意图：整体感知部分，找到学习的切入点：风娃娃做了哪几件事？下面的教学由此得以展开，教学显得整齐有序。】 三、再读课文，感知内容 1. 自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：教师相机板书：好事 坏事 (1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树（板书） 出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。 四、精读感悟，重点突破。A.做好事板块。a.来

5、到田野里1.风娃娃来到了田野看到了什么？指导看图，朗读。（出示课件）理解“断断续续”。2.风娃娃是怎样做的呢？3.想象：小秧苗，你为什么这么高兴啊？想对风娃娃说些什么？4.风娃娃听了你们的夸奖，怎么样？5.引读，赛读。【设计意图：圈圈画画，是在锻炼学生从文中查找信息的能力。这是低年级段的阅读教学的重要内容。】b.来到河边1.读第三自然段，用笔画画。风娃娃在河边看到了什么？用横线画出来，风娃娃是怎样做的？用波浪线画出来，结果怎么样？用双横线画出来。2.风娃娃看到了什么？从哪句话可以看出船工们非常辛苦？出示句子，有感情朗读。（出示课件）“他们弯着腰，流着汗，“嗨哟嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很

6、慢。”3.风娃娃是怎样做的？“急忙”还能换一个词吗？（连忙）4.在风娃娃的努力下，有了怎样的变化？你能用“一边，一边”说句话吗？想象：船工会怎样向风娃娃表示感谢？5.听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，让我们带着高兴的心情一起夸一夸他吧。有感情朗读。B.做坏事板块。(1) 风娃娃做了什么，结果怎样? （出示课件）“人们都生气了，纷纷责怪他。” 风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。“我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？”D.妈妈是怎么告诉他的？（出示课件）“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。” 1.风娃娃好的愿望是什么？（他想像妈妈一样帮助别人。） 2.风娃娃做的事哪些对人们有用，哪些没用？吹风车、吹帆船是好事，对人们有用；吹风筝、吹跑衣服、吹断小树都是坏事，对人们没用，还有害。【设计意图：根据提示，分段讲故事，降低了讲故事的难度，符合低年级段学生的认知水平。】3.如果想对别人有用，风娃娃应该怎么做？ （应该只做有用的事，不做坏事。）四、