一年级数学上册第单元6和7的加减法教案

1、一年级数学上册第单元6和7的加减法教案第一篇：一年级数学上册第五单元6和7的加减法教案第三课时：6和7的加减法【学习内容】一年级上册第五单元第42页 【课程标准陈述】1. 在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或实物的顺序和位置。能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。 2. 结合具体情境，体会整数四则运算的意义。能熟练地口算20以内的加减法。 经历与他人交流各自算法的过程。3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。 【学习目标】1. 在具体的情境中，通过观察、操作、讨论的活动，理解和掌握掌握6和7的加减法的计算方法

2、，并能准确迅速的计算6和7的加减法。2. 经历由一幅图写出两道加法算式或两道减法算式，并且算出得数的探索过程。 3. 通过一图两式的学习方式发展学生对数学的兴趣和探索精神。 【学习重点】掌握得数是6或7的加法及6减几，7减几的计算方法。 【学习难点】根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式，并且算出得数。 【评价活动方案】1.通过学生摆小棒(两人一组面对面坐)，学生观察交流自己写的算式，理解和掌握掌握6和7的加减法的计算方法，并明白:在这两个算式里，相加的两个数相同，相加的得数相同，两个加数在算式中的位置不相同等活动，来评价学习目标1、2。2.通过课件展示摆花的情景图，学生跟着用纸花摆一摆，课

3、件展示摆小棒的情景图，引导学生计算等活动来评价学习目标3。 【学习过程】一、谈话导入同学们都会计算得数是2，3，4，5的加法和5，4，3，2减几的减法。那么大家会计算得数是6或7的加法及6减几，7减几的减法吗？这节课我们一起来学习这方面的内容。(板书课题:6和7的加减法) 我们先来复习一下6、7的组成。课件展示。二、探索新知1.教学一图两式（评价目标1、2） (1)学生摆小棒(两人一组面对面坐) 同学们，一边摆5根，一边摆1根，你能根据摆的小棒图写一道加法算式吗？ (2)学生交流自己写的算式。(教师板书可能出现的算式:5+1= 1+5=) 教师提问:写出的两个算式相同吗？大家都是根据同一组小棒

4、写出的算式，为什么两个算式不相同？学生回答。(由于每一组两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不一样) (3)如何计算5+1和1+5呢？同桌相互说一说。(4)引导学生比较5+1=6和1+5=6的异同。请同学们细细观察比较，这两个算式有什么不同，相同点又在哪里？引导学生发现:在这两个算式里，相加的两个数相同，相加的得数相同，两个加数在算式中的位置不相同。(5)两个一组在桌面上摆6个圆片，先去掉1个，并让学生根据摆的过程，写出减法算式，6-1=5，然后再从6个圆片里去掉5个，学生根据摆的过程写出减法算式6-5=1。 引导学生说一说自己的计算方法，并说一说6-1=5和6-5=1

5、这两个算式之间的联系。 2.教学摆一摆。（评价目标3）(1)课件展示摆花的情景图，学生跟着用纸花摆一摆。同学们能根据摆的纸花计算4+2和2+4吗？学生摆后再计算，说说计算方法。教师根据学生的回答板书:4+2=6 2+4=6，引导学生算:6-2=()，6-4=()，比较这两道算式。 (2)课件展示摆小棒的情景图。引导学生计算。 5+2=() 2+5=() 7-2=() 7-5=() 比较这两道加法算式和两道减法算式。(3)课件展示摆三角形的情景图，学生看图计算。3+3=()，6-3=() 3.学生思考。同学们，如果你不摆学具，还能算出6-2，6-4，7-2，7-5的得数吗？学生讨论交流后回答。（

6、评价目标1） 4.教学书写算式。(1)教师示范，并讲解写算式的要求。 (2)学生练习写算式。(3)学生交流并相互评价所写的算式。三、知识运用1.完成教材第42页做一做。（评价目标1、2） 2.完成教材第44页练习九第6题。（评价目标1） 3.游戏接龙。 游戏规则: (1)内容:巩固7以内的加减法。(2)让学生分若干组，每组先让一个学生出一道题，请下一位同学算出得数，这位同学算出得数后，再用这个得数开头出一道题，请他的下一位同学来算以此类推。如:1+3=4，接4-2=2，接2+4=6。教师限时，看哪个组说得又对又多。四、小结今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？【学习目标检测】1.完成教材第4

7、4页练习九第8题。第二篇：数学6.7加减法教案教学目标：知识目标：在学习了15各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。教学过程：一、导入语：“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？”“老师的心情也和你们一样，太好了！”“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的

8、智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示吹塑纸上的星给学生看。二、复习旧知：“接下来我们就要比智慧了。”教师出示一组复习题目：72 4“想一想，里应该填几？谁来说一说？”指名口答，教师填出里的数。“观察每一组的数，你还能想到什么？”指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说）。“你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的第一个小朋友。”把智慧星送给小朋友。三、探究新知：“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑板上摆）“看一看你面前的小棒，谁来说出

9、一个加法算式？”指名回答，教师板书：1+5=6“你为什么列1+5=6呢？”学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）“还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。“还有小朋友说吗？”学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）（学生可说出的结果有：发现我在这

10、边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；我发现这两个算式的得数相同；我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”“现在智慧爷爷要我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有6个圆片，一部分有1个圆片。大家把这件事情做好了吗？”“看一看你们摆的圆片，谁来说出一个减法算式？”指名说，教师板书：7-1=6“你为什么说7-1=6呢？”学生：“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的1个圆片，就剩下右边的6个圆片，所以7-1=6”

11、“还有别的小朋友说吗？你想的算式是什么？”学生说，教师板书：7-6=1问：“你为什么列7-6=1呢？”学生：“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的6个圆片，就剩下右边的1圆片，所以7-6=1”“再看看图和算式，你又发现了什么？”学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。”“我发现都是用7减去的。”“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。”“我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。”（对学生说得好的及时鼓励，发智慧星。）四、小结并引入一下练习：“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了智慧爷爷要我们做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方

12、法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：6、7的加减法”（出示课题）“小朋友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们收获了什么？”（教师在黑板上出示4朵红色向日葵，2朵黄色向日葵）“谁来说一说图意思？”（指名说图意）“谁会列出两个加法算式？”学生说算式，教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。问：“谁知道这一虚线表示什么意思？”生：“他表示把6朵向日葵分成两部分。”问：“谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式？”学生说算式(6-2=4,6-4=2)“小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请同学们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式

13、填完整。”指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。问：“你们觉得上台来的同学做的怎么样？”指名说一说，若有错误教师及时更正。问：“说愿意把你做得给大家看？”（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）通过展示，教师做小结。“刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很骄傲，那么她问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”等学生反应后，教师在黑板上贴出笑脸图：“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。”生：“3+3=6”问：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法

14、算式？”生：“两边一样多，两部分一样多。”师：“你说得真好。”奖一颗智慧星。师：“好，现在谁来说一说减法算式？”板书：6-3=3问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。）再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”生：“也是分的两部分同样多的时候。”（教师可做引导）小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”“那么，你能写出几个加法

15、算式、几个减法算式呢？请按练习格书写。”如： 6 + 1 = 7 6 2 = 4（投影演示）等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。问：“你是根据看到的什么来写出的算式？”生：“我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写3+4=77-3=44+3=77-4=3”问：“谁有与他不同的算式？”（实物展示）“你是根据看到的什么来写的？” 教学反思本节课的教学，我首先复习6、7组成。指导学生自学，合作探究，在教学加法时让学生合作摆小棒，通过摆的小棒图来说图意，并列出算式。引导学生说出因为观看的顺序不同所以能列出的算式就不同，并利用数的组成来计算出结果。在这个环节上应该注意组织教学，学生的经历不是很集中，学

16、习的气氛不是很浓。在教学减法时也是让学生通过摆小棒，用铅笔分成两部分，说出这幅小棒图的图意，根据图意列出算式，让学生多说为什么用减法，加深对减法算式的含义理解。最后总结本节课的知识重难点，进行课堂检测，以练促能。 我发现只有让学生动手实践，才能加深对知识的理解。本节课教学效果不是很好，学生大部分都能根据一图从不同的方向观看就能列出不同的算式。但是还有个别学生对减法算式的含义理解的不是很好，主要原因是我在教学时自己的语言还不够精炼，举的例子有点多让重点不够突出。在以后的教学中，应该加强学生的组织教学让课堂有序，更深入的钻研教材，争取在课堂上不留问题，对学生造成影响。第三篇：6和7的加减法教案6和

17、7的加减法教学内容：6和7的加减法 教学目标：1根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。2掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重难点：6、7的加减法正确迅速的计算 教学关键：学习计算方法 教学方法：尝试指导，自主探究 教学准备：挂图,小棒，水果图,口算卡 教学过程:（一）创设情境，激发兴趣1.复习旧知(小游戏):请两个学生上来,伸出手指,使两个学生的手指组成6(7). 2激发兴趣师：小朋友，你们想见小兔子吗？今天啊，小兔子来到了我们的课堂，还给

18、我们带来了礼物.但是呢他给小朋友们设了三关.我们一起努力来迎接挑战,闯过这三关好不好? (二)探索新知(教学加法1)(第一关) 1.师:我们来闯第一关吧!这图上有什么? 生:小乌龟师:从左往右看,你能列出算式吗? 生:5+1=6 师:为什么5+1=6?谁能说说你是怎么想的? 生:5和1可以组成6 师:那从右往左看,你能能用另一个算式吗? 生:1+5=6 师:为什么1+5=6?谁能说说你是怎么想的? 生:1和5可以组成6 师:比较看看,是同一幅图,为什么却能列出两个不同的加法算式.(让学生自由讨论,然后教师进行总结) 小结:小朋友们看的方向不同,从左往右看,小乌龟的排列是5和1,从右往左看,小乌

19、龟的排列是1和5.由于观察的方向不同,一幅图就可以列出两道加法算式.全班齐读两个算式. 师:这两个算式哪些地方相同?哪些地方不同? 先引导学生说相同点:两道都是加法算式,相加的两个数都是1和5,得数都是6. 不同点:相加的两个数调换了位置. 小结:从小乌龟的图中,我们知道了一幅图可以列两个加法算式,在加法算式中,相加的两个数调换了位置,得数不变.2.出示一张草莓图,你能列式吗?请小朋友们自己用小花来代替草莓摆一摆,把算式写在自己的纸上,然后点名回答. 生:3+3=6 师:为什么只写一道算式啊? 生:从左往右看,和从右往左看,都是3+3=6 师:为什么3+3等于6啊? 生:3和3可以组成6 师:

20、请小朋友们拿出6根小棒摆一摆,你还可以写出几题结果等于6的加法算式,请写在纸上.同桌合作,一个摆一个写. 然后教师在实物投影仪上展示.(2+4=6 4+2=6 0+6=6 6+0=6) (教学加法2)(第二关) 3.出示一张小猫图,请小朋友们列式师:请小朋友们自己来做一做这题,把算式写在纸上.然后教师投影仪上展示.教学方法同上.3+4=7 4+3=7 (教学减法)(第三关) 1.仍旧出示乌龟图师:接着闯第三关,我们加油哦,最后一关了.来说说图的意思? 生:本来有6只小乌龟,后来跑走了一只,还剩5只小乌龟. 师:小兔子说,你能看图列出减法算式吗? 生:6-1=5 师:为什么6-1=5?生:6可以

21、分成 1和5 师:如果是那5只跑掉了,你能怎么列式啊? 生:6-5=1 师:到现在为止,关于这张小乌龟的图,我们一共列出了几道算式啊? 生:4道小结:从图中,我们知道从总数里去掉一部分,求另一部分,是可以列两道减法算式:从总数里去掉左边的部分,就得到右边的数;从总数里去掉右边的部分,就得到左边的数. (三) 巩固练习，深化新知: 1.做一做师:看着这张图,你能列出4道算式吗? 2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2 师:闯关成功了,那我们就来做做游戏,轻松一下吧! 2.在小黑板上,贴有7个笑脸,每个笑脸背面都有一道口算,请小朋友们自己举手来解答,答对了把笑脸送给他. 3.教学在田字格里

22、写算式.:教师出示写有算式的田字格的黑板,边演示边讲:每一个数占一格,加号,减号也要各占一格;加号的横要与横线重合,加号的竖要写在横线的中间,要直;等号的横要分别画在横线的两边,要平.（四）、 总结全课师：你这节课学会了什么？其实在生活也有很多地方要用到今天学到的加减法算式，能回家跟爸爸妈妈说一说吗？（五）板书设计6和7的加减法 5+1=6 5+2=7 1+5=6 2+5=7 6-1=5 7-2=5 6-5=1 7-5=2第四篇：6和7的加减法教案6和7的加减法教案教学目标1.使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。2掌握6和7的加减法的计算方法。3使学生能够提高计

23、算能力。教学内容：第4546页内容和“做一做”，练习七的第48题。教具、学具准备教师准备课件、实物投影仪、草地（自制），学生准备6只小鸡卡片、6只小青蛙卡片。教学设计导入同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？新授课1加法。请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式） a草地上一共有几只小动物？该怎样列算式

24、呢？赶快记在纸上（学生写算式）。b你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）c读一读你的算式。板书：5+1=6d谁和他不一样？板书：1+5=6咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。2摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思考空间。）a你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。b你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示）d.怎样看图列式的？e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）f.怎样列式的？板书：

25、3+3=6g.为什么只能写一道算式？3看图列式（出示课件）。a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？ b.说给同位听一听。板书：5+2=7 2+5=74减法。（出示课件：草地）a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5c.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6-5=1d.（出示：虚线）虚线是什么意思？小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。5摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几

26、道减法算式？写在纸上（学生展示）。b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=4 6-4=2c.你是怎样看图列式的？d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3e.为什么只列一道算式？6看图列式。（出示课件）a.一共有几只山羊？b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=5 7-5=2 课中操练习1看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）吗？2在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是6、7的加减法（板书：课题）。a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。b.如果把

27、得数擦了，你能很快地算出得数吗？c.5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？3下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。4在小组内玩一玩。总结我们学习了什么？教学设计说明1结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙）。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感

28、受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。第五篇：6和7的加减法-教案6和7的加减法教学设计（第二课时）龙西小学李茂思2016年10月19日*教学内容：人教版小学数学第一册42页内容：6和7的加减法。教学目标：1、知识目标：在学习了15各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。2、技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。3、情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。*教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法并正确迅速的计算。*教学难点：通过操作和观察活动，让学

29、生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。*教学过程：一、导入语：“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？” “老师的心情也和你们一样，太好了！”“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示准备的星星给学生看。二、复习旧知：1、6和7的组成2、5以内的加减法 师：“你做得真不错，你是得到智慧星的第一个小朋友！同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，这节课我们进一步学习6和7的加减法。”“还有这些星星，给谁呢？ “那看谁的表现最好，我就送给谁。三、探究新知：1、教学5+1和1+5 师：“同学们，智慧爷爷现在

30、要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”师：“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？” 指名回答，教师板书：5+1=6 师：“你为什么列5+1=6呢？”生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”（需教师引导学生说）师：“还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。“还有小朋友说吗？”生：“我列的算式是1+5=6”（教师板书1+5=6）师：“能告诉大家你为什么列1+5=6吗?”生：“我看到右边有1根小棒，左边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”

31、展示第4张幻片（5+1=6，1+5=6）师：“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）学生可说出的结果有：发现我们看的是同一副图，由于观察的方向不同，小棒排列顺序就不同，于是可以列出两个加法算式；从左往右看，小棒的排列是5和1；从右往左看，小棒的排列是1和5；（在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。）师：“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。就是由于观察方向的不同，所以一副图我们写出了两个算式。” 师：观察这两个算式，什么相同？什么不同？师：引导学生得出：在这两个算式中，相加的

32、两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不同。2、教学6-1和6-5 师：“现在我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出6根计算棒，然后用你的左手拿5根，右手拿1根，举起手来。大家把这件事情做好了吗？” “然后放低右手，你还有多少根小棒？谁来说出一个减法算式？” 指名说，教师板书：6-1=5 师：“你为什么说6-1=5呢？”生：“我看到本来（总共）有6根小棒，如果去掉右边手的1根，就剩下左手的5根，所以6-1=5” “是不是？”师：“好，再来，我们把左手放低，还有多少根？谁想到算式？”生：“我看到本来（总共）有6根，如果去掉左手的5根，就剩下右手的1根，所以6-5=1” 教师板书“6-5=

33、1”展示第5张幻灯片。“再看看图和算式，你又发现了什么？”生：“我发现这一个图也可以写出两个减法算式。”“我发现都是用6减去的。” “我发现6减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。” “我发现6可以分成1和5，也可以分成5和1。” （对学生说得好的及时鼓励，奖星星。）师：因为观察的角度不同，顺序不同，所以能列出两个不同的减法，也就是从总数去掉一部分，求另一部分，可以列出两个减法算式；从总数去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。 小结：一个图例可以列出4个算式：2个加法算式，2个减法算式。3、学习第42页“摆一摆”的三组例题。(1)学习“摆一摆

34、”第一组例题。 学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。 让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。（2）学习“摆一摆”第二组例题。 学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。（3）学习“摆一摆”第三组例题。让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+36和让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-33。师：同学们想一想，为什么这里只有一个图却只能列出一个加法算式和减法算式？生：两边一样多，两部分一样多。师：那什么时候只能写一个减法算式呢？生：分的两部分同样多的时候！ 小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。

35、师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。” “大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”四、小结并巩固练习：“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了我们要做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：6、7的加减法”（可以重复展示课题），现在一起来完成第43页“做一做”的练习。引导计算时可以用数的分合会提高计算速度。五、课堂作业1、完成练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法2、做

36、第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。3、第5题。出示点子图。 问：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得7？六、课堂总结1、同学们今天的表现都很好，请一位同学说说，这节课你学到了什么？2、课件展示6、7的加减法算式，全班齐读。*教学反思1、独立操作，形成概念，理解“一图两式”。第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在总数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆几只小兔和小熊，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一

37、步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意识。可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控能力差，有些孩子开始开小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培养。3建立表象，由具体操作到看图列式。第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。第一篇：三年级数学上册 认识几分之一教案 苏教版认识几分之一教学内容：教科书第98100页的内容。 教学目标：1. 能结合直观图示初步认识分数

38、，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。2. 学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3. 体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学过程：一、 情境引路，讨论入题谈话：小朋友们，秋天到了，田野里一派丰收的景象，学校准备组织一次郊外野餐活动，你们想参加吗？小华和小芸也参加了野餐活动，谁来说说他们准备了哪些食品？ 这么多好吃的食品怎样分才能让两个人都满意。你愿意帮助他们分一分吗？小组长带着本组的小伙伴说说。 谁来说说你愿意帮他们分

39、什么？1个蛋糕平均分成2份，每人能分到1个蛋糕吗？那么每人分得多少呢？二、 认识分数，操作深化1. 谈话：我们先看半个蛋糕是什么样的。你想知道分数各部分的名称吗？把课本打开第98页，自己找一找，读一读。 学生自学课本。指着分数提问：中间的横线叫做什么？上面的数叫做什么？下面的数叫做什么？ 2. 谈话：老师刚才已经读出了这个分数，你们会读吗？3. 谈话：你看到老师怎样写二分之一吗？谁来说说先写什么？再写什么？最后写什么？4. 谈话：认识了二分之一，你想不想拿一张长方形纸折一折，把它的二分之一用涂色的方法表示出来呢？5. 出示“想想做做”第1题。谈话：认识了二分之一，你还想认识其他分数吗？ 出示第

40、1题，学生齐读题目。 写好后相互检查。6. 出示“想想做做”第2题，学生自由读题。 谈话：自己悄悄地选一下，画上钩。 交流：你选第几幅图，就伸出几个手指。提问：为什么选第二幅图？其他三幅图有什么问题？三、 自主探索，比较大小1. 谈话：我们来做个游戏：拿出老师发给你的三张圆纸片，比较一下，这三张圆纸片的大小怎样？ 全班交流。2. 出示“想想做做”第3题。 谈话：三张纸条的长度怎样？爱心用心专心1 第一张纸条全部涂色，做在课本上。 指名说出填写的分数，教师板书。 3. 做“想想做做”第5题。 指名读题并说出题目要求。 学生动手涂一涂并比较大小。 在小组交流。四、 延伸拓展，总结评价1. 谈话：我

41、们再做一个游戏。拿出老师发给你们的那张长方形纸，与组的小伙伴比较一下它们的大小。全班交流，评价黑板上的作品。 2. 出示“想想做做”第6题图。3. 谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。 通过这节课的学习，你对分数有哪些认识？今天学习的分数有什么相同的地方？你觉得还要学习什么样的分数？爱心用心专心 2第二篇：小学数学苏教版三年级上册认识几分之几教案小学数学苏教版三年级上册认识几分之几教学目标：1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。比较两个同分母分数的大小。2、发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。3、体会分数与现实生活的联系，积极参与具体

42、的数学活动，产生对数学的亲切感。教学重点：经历几分之几形成的过程。教学难点：比较同分母分数的大小。教学准备：纸片、课件、圆形演示教具一、激趣导入1、同学们，看看谁来了，小精灵。小精灵来你们一块学习了。上节课我们学习了几分之一，圆形的四分之一怎么表示呢？指名说。生：把圆形平均分成4份，每份是它的四分之一。拿出平均分成4份的圆形，拿起其中块，说：这样的1份就是这个圆形的四分之一。师：把物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。这节课我们来认识几分之几。板书。二、探究几分之几1、就从我们手上的这张正方纸开始吧。小组合作要求：把正方形平均分成4份，然后涂一涂，自己想涂几份就涂几份。涂好后用分

43、数把涂出部分表示出来。最后跟小组同学说说自己是怎么想的。2、生动手，师观察指导，提醒学生涂的跟别人不一样。3、展示，生说明自己涂出的用分数表示是几分之几，为什么。4、同学们说的非常好，我们来看看小精灵是怎样做的。出示图片，字：把一个正方形平均分成4份，每份是它的四分之一，2份是它的（ ）分之（ ），3份、4份呢？学生说完整，师板书相应分数。师：你能发现它们是怎么表示出来的吗？它们与四分之一有什么关系？5、同学们能由四分之一想到四分之几的意思，真是举一反三，善于观察和思考。现在请大家拿出准备好的尺子，在本子上画出1分米长的线段，再对着刻度把线段平均分成10份。生画完。师问：你能说出每份是它的几分

44、之几吗？问：3份是几分之几，4份、6份、7份呢？这些分数里面都有几个十分之一，用一句话总的来说，十分之几就是几个十分之一。6、像这样的数都是分数。你能照样子说出一个分数来吗？学生说，师板书。7、观察分数有几部分组成呢？教师选一个分数边说边板书各部分名称。指名说说别的分数各部分名称。8、这么多分数，你能选一个举例说说是怎么表示出来的吗？怎么写？如四分之一，把一个图形平均分成四份，分母就写四，取其中的1份，分子就是1。9、现在你明白几分之几是怎么来的吗？能用一句话说说吗？10、比较大小出示例六的图形和分数，比较大小。一组带图，一组没有图，让学生自己想办法比较。然后观察有什么发现。三、巩固练习1、你

45、能把下面图中的涂色部分用分数表示出来吗？2、比较大小3、12根小棒，你能拿出它的几分之几呢？四、总结：这节课有什么收获？第三篇：苏教版小学数学三年级上册认识分数(认识几分之一)教案分数的初步认识教学设计课题：分数的初步认识 课时：1课时 授课教师：王 群教学内容：P8789例题及相关练习。教材分析：本节内容主要让学生认识一个物体（或图形）的几分之一。教材先从二分之一入手，在拓展到认识其他的几分之一。并逐渐加深比较几分之一分数的大小。学生分析：三年级学生已经有了对除法意义的认识，在除法意义的基础上认识分数，让学生更容易理解分数的意义。同时，以贴近学生生活的情境导入，更符合学生的心理特征。利用动手

46、操作，加深学生的理解能力。 教学目标：知识与技能：能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。过程与方法：利用直观图引导学生学习，通过动手操作，同桌合作等方法，加深学生对知识的理解。情感态度：培养学生的动手操作能力和合作学习的能力，进一步培养和提升学生学习数学的兴趣和成就感。教学重难点：理解几分之几的意义，掌握几分之一的大小比较方法。教学准备：教学课件、长方形纸、圆片。 教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、课件出

47、示情境图。2、问：谁愿意帮他们分一分，要让他们满意哦？ 学生回答，教师演示。（演示4个苹果平均分成2份，每人2个2瓶矿泉水平均分成2份，每人1瓶）3、分蛋糕：1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？（一半）4、师：用什么数表示“一半”呢？（用二分之一表示）这就是我们今天要学习的内容。板书：初步认识分数二、讲授新课（一）认识几分之一。1、师：把一个蛋糕平均分成二份，其中的一份就是半个，这半个用分数表示就是二分之一。二分之一怎么写呢？课件教授写法和表示的意义。（电脑演示书写1/2，并板书写法及读法）问：你能完整地说说老师是怎么写出分数二分之一的吗？ 问：中间的横线叫什么？分数线上面的数叫什么？分数线下

48、面的数叫什么？分子和分母谁在上，谁在下？2、长方形的1/2 师：认识了1/2，你想不想拿一张纸折一折，把它的1/2用画斜线的方法表示出来呢？ 学生展示涂色作品。师：折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？师：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2巩固练习：1、 课件出示。2、 想想做做1、2三、自主探究，比较大小1、教学例题2. 谈话：拿出你准备好的三张圆纸片，比较一下，这三张的大小怎样？请你折出一张纸的1/2，涂上颜色；再折出另一张纸的1/4，涂上颜色。比较这两张纸中涂色部分的大小。这两张纸中的涂色部分各用什么分数来表示？你能比较出折两个分数的大小吗？折出第

49、三张的1/8，涂上颜色，你想用1/8与前面的哪个分数比较大小？跟同桌同学互相说一说。 全班交流：1/21/8 1/41/82、想想做做43、谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活不光有整数，也有分数。同学们能告诉老师，今天学习的分数有什么相同的地方？四、全课小结：这节课你学到了什么？板书设计： 1/2分数的初步认识 分子 分数线分母 读作：二分之一1/21/8 1/41/8第四篇：苏教版小学数学三年级上册认识分数(认识几分之一)教案课题：认识分数 课时：1课时教学内容：P98100 教学目标：1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，

50、能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重难点：理解几分之几的意义，掌握几分之一的大小比较方法 教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、在一次愉快的秋游活动中，同学们每两个人分成一组来分食品。小强和小红他们俩准备了哪些食品？这么多好吃的食品怎样分才能让他们俩都满意呢？（板书：平均分），什么叫平均分？2、问：你愿意帮他们分一分吗？（演示4个苹果平均分成2份，每人2个2瓶矿泉水平均分成2份，每人1瓶）3、分蛋糕：1个蛋

51、糕平均分成2份，每人分得多少？4、师：要表示“半个”，就要学习新的数，就是分数。二、讲授新课1、师：把一个蛋糕平均分成二份，其中的一份就是半个，这半个用分数表示就是二分之一。（板书：二分之一），二分之一怎么写呢？看老师写出这个分数，先写中间的横线，再在横线的下面写2，表示把这一块蛋糕平均分成了2份，最后在横线的上面写1，表示半个是其中的一份。这个数就是分数1/2。 问：你能完整地说说老师是怎么写出分数二分之一的吗？你想知道分数各部分的名称吗？把数学书打开到P98，自己找一找，读一读，认一认。（电脑演示书写1/2）问：中间的横线叫什么？分数线上面的数叫什么？分数线下面的数叫什么？分子和分母谁在上

52、，谁在下？谈话：你会读出这个分数吗？先读什么？再读什么？问：这半个蛋糕是这块蛋糕的1/2，那么另外半个蛋糕是这块蛋糕的几分之几呢师：你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？2、长方形的1/2师：认识了1/2，你想不想拿一张纸折一折，把它的1/2用画斜线的方法表示出来呢？ 学生涂色作品。师：折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？生1：都是一半生2：都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。师：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/三巩固练习1、想想做做1 谈话：认识了1/2，你还想认识其它的分数吗？ 出示第1题，学生齐读题目。教师指导填写第1幅图下面的分

53、数。谈话：这幅图把一个圆平均分成了几份？其中的一份就是它的几分之几？在这幅图下面的括号里写出一个分数表示出来。 学生独立完成后几题。2、想想做做2 学生独立完成。交流：你是怎么选的？为什么？小结：只有把一个图形或一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。三、自主探究，比较大小1、谈话：我们来做个游戏，拿出你准备好的三张圆纸片，比较一下，这三张的大小怎样？ 请你折出一张纸的1/2，涂上颜色；再折出另一张纸的1/4，涂上颜色。比较这两张纸中涂色部分的大小。这两张纸中的涂色部分各用什么分数来表示？你能比较出折两个分数的大小吗？折出第三张的1/8，涂上颜色，你想用1/8与前面的哪个分数比较大小？跟同

54、桌同学互相说一说。全班交流：1/21/8 1/41/82、想想做做3 谈话：三张纸条的长度怎样？问：第一张纸条全部涂色，用“1”表示，第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？ 指名说出填写的分数，教师板书。问：谁能根据这三张纸条涂色部分的大小，比较一下这三个分数的大小？ 指名回答。3、想想做做5 指名读题并说出题目要求。 学生动手涂一涂并比较大小。 小组内交流。4、想想做做6 谈话这次的黑板报有哪些板块？科学天地大约占黑板报版面的几分之几？艺术园地大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？5、谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活不光有整数，也有分数。通过这节课的学习，你对分数有哪些认识？今

55、天学习的分数有什么相同的地方？你觉得还要学习什么样的分数？ 全课小结：这节课你学到了什么？ 布置作业：课本100页的第5题 板书设计：认识分数平均分二分之一写作四分之一写作分子是一的分数，分子大的分数反而小，分母小的分数反而大 教学后记：学习分数的意义，关键在于理解“平均分”，所以在情景说完之后，应多花点心思在理解“平均分”上教学时间：第五篇：苏教版三年级上册数学教案 认识几分之几教学设计认识几分之几教学目标：1知识目标：结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。2能力目标：学会运用直观的方法比较同分母的

56、两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。3情感目标：体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点与难点：重点：初步认识几分之几，运用直观方法比较同分母两个分数的大小。 难点：理解分数的含义，能自己创造出几分之几的分数。教学过程：一、揭示课题，认定目标（预设1 分钟）1回忆前一节课所学内容。2认定学习目标和学习内容。二、自主学习，建构模型（预设17 分钟）1根据老师的要求进行折纸、涂色练习。（1）把一张圆形的纸平均分成4份，把其中的3份涂上颜色，（2）把同样大小的一张长方形的纸平均分成4分，请男同学把其中的3份涂上颜色

57、，请女同学把其中的1份涂上颜色。（3）教材第101页试一试（4）例2。把同样大小的一张长方形的纸平均分成5分，请男同学把其中的3份涂上颜色，请女同学把其中的2份涂上颜色。2根据老师的要求进行合作学习自主学习菜单：（1）在小组里说一说：你是怎样比的？（2）1张5份涂了其中的3份的，1张5份涂了其中的2份，请大家想一想：涂色部分分别可以用哪个分数来表示？.这两个分数哪个大？哪个小？你是怎样想的？3全班交流（1）在小组相互说的基础上，在班级里进行交流：学生可以这样说：我是看五分之三涂色部分大，五分之二的涂色部分小，所以五分之三大于五分之二。学生也可以这样说：把同样大小的长方形纸，平均分成了五份，取的

58、越多，表示的分数就越大，取的越少，表示的分数就越小。（2）（补充）师出示两张同样大小的圆形纸片，都平均分成了8份，1张涂了其中的1份，1张涂了其中的2份，再请学生比较从中发现规律。三、组织练习，完善认识（预设12 分钟）(一)基本练习1.完成书上“想想做做”的第3题。2.完成书上“想想做做”的第4题。先按照下面的分数涂上颜色，再比较它们的大小。(二)发展练习3.完成书上“想想做做”的第5题。4.了解“你知道吗？”自主阅读。四、当堂检测，评价反思。（预设6分钟）1.谈收获。2.课堂作业：必做题：完成补充习题80页第1、2题。（计算练习）完成补充习题80页第4题。（要注意分均分）选做题：完成补充习

59、题80页第5题。（解决实际问题）稍复杂的方程教案(一)教学目标知识与技能：通过分析数量关系，初步掌握列方程解决实际问题的一 般步骤和方法。过程与方法：会列形如ax+b=c或ax-b=c的方程，并能正确地解答。情感态度与价值观：感受数学与现实生活的联系，培养学生数学应用意识和良好的学习习惯。教学重难点教学重点：掌握较复杂方程的解法。教学难点：正确分析题目中的数量关系。教学工具多媒体设备教学过程教学过程设计1 情境引入(一)知识回顾 ：解下列方程：3x=147 y-34=71(二)导入例题提问：同学们在课外活动时间喜欢玩球吗?都参加哪些球类运动了?下面这组图片与我们今天所要学习的稍复杂的方程有关。

60、(出示主题图课件)2 揭示课题板书课题-稍复杂的方程3 新知探究1、师：让我们来看看，他们都说了些什么?黑色皮共有12块，白色皮比黑色皮的2倍少4块，共有多少块白色皮?(课件出示)你从中得到了什么信息?生：从他们的对话中，我了解到了足球上黑色的皮都是正五边形，白色的皮是都是六边形。师：正因为足球上有这样有趣的组合，令许多数学家为之着迷。我们一起看看，足球的黑皮与白皮数量到底有什么秘密关系呢?师：那么哪个颜色更多一些哪?生：白色多一些。师：同学们真细心，学习就应该如此，因为只有细心观察才能有透彻的理解。那同学们能不能帮三位小朋友解决一下这个问题呢?生说师板书：解： 122-4=24-4=20(块