《三角形内角和》教学反思(精选3篇)

1、三角形内角和教学反思（精选 3 篇）三角形内角和教学反思 1“三角形内角和”是人教版数学四年级下册的一节探索与发现课，让学生在学习了三角形的特征、高以及三角形分类的基础上，进一步研究三角形三个角的关系。本节课学生对知识点的掌握还不错，但是，这一节课还有很多不足之处，需要加以改进： 一、优点：1、教学设计不错，环节紧凑，思路清晰。2、重视操作过程，时间把握得好。本节课用了大量的时间来让学生做小组实验，从而让他们自己感知三角形内角和是 180，印象深刻。3、能注意前后照应，解决了前面的疑问。在讲授新课前，设置一个疑问“为什么同一个三角形不能有两个直角？”以此来吸引学生，找出三角形内角和的特性。在掌

2、握了三角形内角和是 180后，再次把问题提出来，让学生解决。4、板书巧妙，一步步引入课题。先是让学生复习“三角形”的定义，接着简单说明什么是“三角形内角”，最后再讲授三角 形三个内角度数的和叫做“三角形内角和”。5、课堂纪律好，气氛活跃，学生踊跃积极。学生在小组活动时，活跃而有序，上课时能认真听讲，积极举手。同时，实行 小组评价更是发挥了学生的主动性。6、求三角形内角和的方法，一个比一个直观、生动。从量一量、算一算，到剪一剪、折一折，让学生更容易感受到三角形 内角和是 180。7、练习题设计得比较好，特别是判断题，都是学生平时容易出错的题目，在课堂上用比较直观的课件显示出来，让学生的印象深刻。

3、组合题也很有灵活性，先是找出能组成三角形的度数， 然后根据度数判断出是什么三角形。8、能尊重学生的意见，有的小组没有在算一算的时候，没 有得出 180的结果，老师能够分析其中的原因。二、不足之处：1、在老师给出“画有 2 个内角是直角的三角形”的任务时，学生明显是画不出来。但是教师也可以把学生失败的作品展示出 来，照应之后的讲解。而不能一带而过。2、如果量一量的方法，不能让人信服，要在后面打个“？”， 等到解决疑问后，再去掉。3、在进行剪一剪、折一折的活动时，老师应该先用板书上的三角形来示范一次，告诉学生应该怎么做。因为有些学生折不 出来。拼的时候，也有出错。4、把三角形拼成平角后，要用直尺或

4、者是量角器测量一下，看看得出的图形是不是平角，要用严谨的态度对待，不能光用眼 睛来判断。5、老师注意提醒学生读题的时候要规范，要读出度数单位，这很好。但是，在做题练习时，应该请一两个学生在黑板上做，这样也便于教师提醒学生，在书写时，也要注意写上度数单位， 强调格式。三角形内角和教学反思 2一、设计思路：这节课是上“三角形内角和”，因为学生对三角尺上每个角的度数比较熟悉，就从这里入手。先让学生算出一块三角尺三个内角的和是 180，引发学生的猜想：其它三角形的内角和也是180吗？接着，引导学生任意画出不同类型的三角形，用通过量一量、算一算，得出三角形的内角和是 180或接近 180，再引导学生通过

5、剪拼的方法发现：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角。再利用课件演示进一步验证，由此获得三角形的内角和是 180的结论。这一系列活动潜移默化地向学生渗透了“转化”数学思想，为后继学习奠定了必要的基础。最后让学生运用结论解决实际问题，练习的安排上，注意练习层次，共安排三个层次，逐步加深。在整个教学设计中，本着“学贵在思，思源于疑”的思想，不断创设问题情境，让学生去实验、去发现新知识的奥妙，从而让学生在动手操作、积极探索的活动中掌握知 识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。二、教学反思这篇教学设计通过施教，符合新课程理念，转变学生的学习方式，能让学生以小组合作的形式进行问题的探索与研究，

6、学生在整节课中学得轻松。整节课的教学设计，条理清晰，层次清楚，教学一开始从学生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探讨三角形的内角和是 180，接下来很自然地引导学生探讨所有的三角 形的内角和是不是也是 180，过渡自然且有吸引力。但在学习活动的过程中，首先我觉得语言不够生动、连贯，声音也很小。其次，学生在进行操作活动前，我也没有明确说明操作方法，使学生不理解操作的用意，也没有让学生在操作中真正证实“三角形的内角和是 180”的结论。最后，对三角形内 角和的归纳也没有完整，等等总之，在这节课中存在着很多不足，今后我将花更多的时间 在课堂教学方法、策略的研究上，使自己不断进步。三角形内角和教学反思 3

7、今天学习的是三角形内角和定理第二课时，上节课有活动，下课晚了 8 分钟，学生小组分任务时，组长领任务，个别组长去厕所，组员忙着来领任务，热情很高，紧接着忙着抄题，有 些学生忙着问问题，场面很是喜人。上课用了十多分钟的时间对学、群学，各小组成员在本组展示中很积极，有的组长和成员追着我问问题，积极性很高，张思敏、吴桐桐语言通畅，声音响亮，进步很大，尤其是吴俊杰展示 的调理清晰，效果很好，成为一亮点。本节课的知识点，是“几何证明”的重要组成部分，这节课所涉及的内容对于证明题的学习显得十分重要。其原因在于如何添加辅助线、进行几何证明的首次学习，学生对此普遍感到困难；本课从“数”与“形”两个角度对辅助线

8、的作法进行了分析与探索。 学生以动手实践、自主探究、合作交流的学习方式进行。我承担了学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者。在教学过程中，我给学生设置了富有挑战性的问题情境，让学生分组合作、自主地去探究和发现方法，本节课我的主导作用的发挥是比较好的，主要体现在让学生的主体得到充分的展示。 巧妙地化解了难点。本节课的知识点，学生讲解定理的推论，应用，证明，掌握的较好，学生的积极性之高，出乎我的意料，徐淑瑶、崔秋月出现了一题多解，并且方法简单，得到了大家的好评，另外，参 与度较高，但语言、站位等有待提高。今天这节课，学生准备的虽然不是很充分，但效果不错，学 生说这节课过得真快，心理很高兴。我想，教师要想使学生感受到学习的快乐，就必须让学生体验到靠自己力量获得的成功，体会到探究与发现带来的乐趣。给学生一个展示个性、享受成功的机会。创设民主和谐的氛围，有助于减轻学生的心理负担，使学生的个性见解自由表达，独特做法是引导学生主动展示。例如：证明方法的多样性，反映学生思维的多样性，学生个性的多样性；放手让学生自己思考、展示、 小结，体现学生的个性发展。本节课我多次深入到有学习困难的学习小组，参与探究，引导他们发现，解