创新智能教学在信息技术课中的延伸

1、创新智能教学在信息技术课中的延伸(广东省普宁市普师高级中学 515344 林少群)摘 要本文从创新智能教学在信息技术课中如何得到更好地实行出发，结合平时的教学实践经验及课后反思，认为信息技术教学过程中应注重学生创新能力和自学能力的培养。关键词信息技术；创新智能；学习主导；兴趣；信息技术学科教学是现代学校素质教育中不可或缺的重要组成部分，它已经成为一门独立的、集知识性、技能性于一身的基础学科。随着素质教育及科技发展的需求，信息技术学科在基础学科教学中势将担当越来越重要的角色。作为一门基础学科，它在培养学生创造性思维、独立解决问题的能力方面比其他科目显得更有优势。而创新是知识经济发展的灵魂，谁能在

2、知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势。笔者认为，信息技术学科教学过程中应注重学生创新能力和自学能力的培养，掌握“学为主，教为辅”的教学思路和手段，努力创造各种有利条件，转变教学观念，积极推行创新智能教学在信息技术课中继续延伸。兴趣是打开创新思维之门的钥匙苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要总感到自己是发现者、研究者、探索者。”所以兴趣是推动学生主动学习，积极创新的内在动力，可以激发学生强烈的求知欲望，从而打开创新之门。那么如何做才能使学生能够马上积极地投入到课堂中去，而且付出更多的精力去思考呢？精彩的情景导入。俗话说，“

3、好的开端是成功的一半”。比如，在上信息安全一课时，我联想到去年年底疯狂肆虐网络的“熊猫烧香”病毒这一案倒，便在网络上找到感染病毒后的图片及有关介绍材料，以故事的形式讲给学生听。学生一下来了精神，都在问病毒真的这么厉害，那该如何保证信息的安全呢？同学们兴趣来了，上起课来自然容易了。精彩的开场白，要能联系学生身分及心理特点，抓住学生的兴趣点，比如一些时代的热门焦点，科技、娱乐、生活等领域的前沿或者是一些有争论有代表性的思想争论等。精彩的素材、课件及教学软件。心理学研究表明，一个人对一样事物有浓厚兴趣时，便能主动积极的去接受，同时注意力变得集中和持久，创造思维更加活跃，反之亦然。比如在上文本信息处理

4、一课时，我从网上下载了一些做得相当漂亮的Word文档，同时在课件中经过加工处理，增加一些声音特效，在上课开始便让学生欣赏。很多学生都大为赞赏，表示希望也能做出像这样的作品出来。我让学生说出这些作品好在哪里，还希望在哪个方面进行改进等等。驱动任务或作业全方位地提高积极性。通常在上课的过程中布置一些小组活动或作业，那么这些活动应具什么样的特点呢？比如，在上文本信息处理一课时，我让学生自己根据学校的环境，以小组为单位设计一个学校的平面图。同学们都非常来劲，几个人围在一起，都在讨论着学校哪个景点该放在哪里，位置是不是正确了等。既让学生掌握了Word绘图工具的应用方法，也培养了学生的团队精神。疑问是点燃

5、创新思维的火花只有疑问才有思考，才有创新。在教学过程中，教师要注重定向导疑、点拨导思，培养学生勇于发问、自主解决、实践创新的综合能力，克服单纯传授知识的倾向，避免“填鸭式”的教学，“授人以鱼，不如授人以渔”。这里就涉及到“学为主，教为辅”的问题，教师应是教学中的组织者、观察者、指挥者，组织学生的学习氛围，观察学生的兴趣点和兴趣面，引导学生的思维方向，“学为主体，教为主导”。比如在上用智能工具处理信息一课时，课文中讲到智能工具仍存在的不足。我从一个问题出发，跟学生一起探讨分析：如何使上年纪的老者更好地输入文字到电脑中？我说到，相对轻人来说，文字输入对于老者是一个很大的门槛。那么有没有好的办法使他

6、们不用输入文字呢？有的同学开口就说，直接请个会打字的人打就行了。我说，没错，只是现在还是要让他来打呢？过了一会，有同学说用写字板。我说，对了，但是写字板也有缺点，它对我们输入的文字工整性要求比较高，识别率低，而且速度慢，还有没有更好的呢？有同学就说了是语音。我说，没错，语音它也有一定的缺陷，在哪呢？就在于它对我们说话时语速、语音、国语标准给了很大的限制。从这里我们得到什么结论呢？通过这样一层层的引导学生分析、思考，既避免了枯燥的课堂教学，活跃了课堂氛围，同时激发学生的求知欲望，培养学生的发散思维。提问应该尽量带给学生新鲜感、幽默感，能够吸引学生去听，去看，去讨论，去思考，给学生更多的自我学习和

7、钻研的空间，敢于发散思维，敢于标新立异。激励机制是拓展创新思维的加速器心理学表明，对人的良好的思想和行为作出评价，能使人产生愉快的情感体验，焕发出更大的积极性，从而激发追求新的成功的强烈要求。表扬是对学生的肯定，其目的在于使受表扬的学生明确自己的优势和长处，并进一步得得到巩固和发扬。同样的，在信息技术教学中，不论是理论教学或是技能实践方面，只要学生进步，便应得到相应的肯定，即使是一些微不足道的进步，尽量做到少批评或甚至不批评。上课过程进行提问的时候对学生的回答也应予以评价，予以一些提示或启发是至关重要的。还有其他的做法。有的时候，我把他们分成几个小组，看哪个小组解答问题的速度最快答案最准确。这

8、样形成了一个共同学习、互帮互助、互相竞争的局面，对学生的学习积极性提高，知识的渴求欲望，技能的掌握起到了不小的作用。再如在上课即将结束或是有同学作出好的作品之后，经常将他们的作品放到网上去让其他同学进行观摩，或是在课堂上播放给其他同学观赏。还有就是不定期的举行班级或年级的创作大赛，以某个话题为主题，不限制学生的创作范围，给学生以充分的想象空间和创新空间，然后以学生为评奖团进行评奖。这样既锻炼学生的组织、审美能力，同时增强学生的成就感和创作欲望，多出有个性的优秀作品，便是创新的实质体现。师生互动、教学相长是拓展创新思维的方向盘要想上好信息课不是简单的一回事，因为它将学生放在一个相对自由的空间里。

9、信息课在上好理论课的同时，应多给学生实践操作的机会。很多学生到了自由上机的时候，只会找游戏去玩，或是上网聊天。如何解决这些问题才是信息创新教学的关键所在。笔者在上课的时间，总是采用边教边学、师生互动的方法，取得了一些成效。比如，在上如何处理表格信息的一节的时候，我先用一个课时的时间简单地介绍了Excel的界面操作、菜单操作和及功能。接下来一个课时，我让一个成绩中等的学生来演示给其他同学看。用我的话来说，就是让他来做老师，讲给大家听。结果，那个学生讲得还算不错，有讲不通或忘了的地方，我就说其他同学快点帮忙一下呀!结果那节课感觉不错，学生积极性很高，气氛相当不错，课后与学生交流时大部分的学生都说喜

10、欢这种教学方式。如何启发学生思考只是前奏，而能让学生自己思考才是关键所在。如在演示某个程序或操作某个过程中，我故意将里面的步骤做错或符号弄错，学生在观看的过程中，会小声的讨论，学生开始不敢提出来，只是在犯疑。我便适时地提出，老师哪里没有做错吧？只有努力把握好上课的节奏和方向，以阶梯式的教学手段牢牢抓住学生的兴趣，树立不要为考而教，而要为学而教，教是为了更好的学的教学观念，才是一堂成功的信息技术课。信息学科拓展、延伸教学是拓展创新思维的闪光点信息技术学科是一门基础学科，但不应只是一门学科，因为它里面所包含的知识范围及内涵远远超过了其它学科。随着科学技术的发展，信息技术起着越来越重要的作用，它在基础学科中的重要地位越来越被越多的人所接受，并形成了共识。信息技术学科与其它科目的共同拓展，延伸教学是拓展创新思维所表现出来的闪光点。比如，在讲解信息技术的影响一节时，既讲到信息技术的积极影响，同时又提到消极影响。所以，我从政治的角度提出了“科学技术是一把双刃剑”的观念，同时要求学生对青少年上网问题提出自己的观点，最后总结上网应注意的问题，给学生上了一节政治和纪律教育课。美国教育学家布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径，就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”