高中生物人教版高中必修2遗传与进化（新课标）第1章遗传因子的发现-反思

1、孟德尔豌豆杂交实验（一）反思一、学情分析：孟德尔豌豆杂交实验（一）是高中生物学必修2遗传与进化第一章第一节的内容，本节内容按照科学发现史的发展线索编写，学生在学习时由于缺乏减数分裂的知识储备，在认知上有一定难度。如何在教学过程中引导学生根据实验现象去推理、分析，从而揭示遗传本质是本课教学的重难点。第一课时教学中，通过相关背景材料引入，展开广泛讨论，使学生充分明高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验的分析图解及相关概念，进而引导学生理解在有性生殖过程中，由于遗传因子的分离以及受精作用导致一对相对性状杂交实验的遗传现象，从而使学生熟悉科学研究的一般过程（观察实验现象-提出问题-作出假说-验证假说-得出结论），

2、并从中学会从现象到本质的认识论方法，深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。二、教学目标与核心素养（一）生命观念能够阐明一对相对性状的杂交实验过程、对分离现象的解释及验证。（二）理性思维基于对孟德尔豌豆杂交实验过程的分析，解释假说-演绎法的基本思路，尝试在今后的学习与研究中运用假说-演绎法分析和解决问题。（三）科学探究通过验证分离定律实验，掌握验证分离定律的方法，培养实验设计及结果分析的能力，认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性，并运用于自己的科学探究中。（四） 社会责任能够运用分离定律解释生活中常见的遗

3、传现象。三、教学重难点：1概述孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程及结果；(重点) 2阐述孟德尔对分离现象的解释和验证；(重、难点)3、掌握分离定律；(重点) 4运用分离定律解释一些遗传现象。(难点) 5理解科学探究方法：假说-演绎法。(重、难点) 四、教学方法及重难点突破方法1、本节概念较多，在引导学生分析孟德尔的杂交实验过程中，逐步构建概念，并适时举例让学生判断，在具体情境下学习抽象概念更容易理解。2、在分析一对相对性状的杂交实验过程不能简单采用讲授方式，而是用设置问题串的方式引导学生分析，发挥学生想象力设计出研究方案，重现孟德尔杂交实验过程，分析孟德尔的科学研究方法（“假说-演绎”），激发

4、学生兴趣，加深对知识的理解，培养学生提出问题、分析问题的能力，培养创新精神和科学的思维方法。让学生主动参与问题分析，充分发挥学生主动性、积极性。五、主要教学过程：1、用豌豆做实验材料的优点；2、相对性状概念理解及判断；3、遗传学常用符号及含义；4、一对相对性状杂交实验过程及现象；（提出问题）5、对性状分离的解释；（作出假说）6、对分离现象解释的验证测交实验；（演绎推理、实验验证）7、分离定律。（得出结论）六、反思问题师生的角色是否颠倒？ 答案：否 教师有包办代替的嫌疑吗？ 答案：否学生是否真正在学习？ 答案：是 教师关注学生的生物课的学习状态吗？ 答案：是 5.学生需要老师讲什么？ 答案：引导分析，归纳总结6、内容是针对学生主要问题的吗？讲法合理吗？ 答案：是7.教材的使用合理且充分吗？ 答案：充分合理8.学生的练习有效吗？（答案：有效） 是否一直在赶作业？（答案：否）有纠错、反思、总结的时间和检查措施吗？（答案：有） 9.学生落实过手了吗？（答案：过手） 对学生的要求是否只停留在口头上？（答案：否） 这节课，在把握学情、认真准备基础上，