高中生物人教版高中必修3稳态与环境第5章生态系统及其稳定性生态系统的物质循环教学设计

1、生态系统的物质循环一、学习目标分析1.知识目标（1）理解生态系统物质循环的概念； （2）识记、应用碳循环的过程； （3）比较得出能量流动与物质循环的关系2.能力目标（1）学会分析生态系统中碳循环的方法，并且可以运用于其他元素循环的分析；（2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力；（3）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力3.情感目标（1）通过学习人类对碳循环的影响以及温室效应的危害，培养学生环境保护意识 （2）积累生态学知识，形成科学的世界观二、教学内容分析 学生已学习了生态系统结构和能量流动的知识，对这

2、部分的内容有了初步的了解。学生对于生态系统功能的认识容易停留在简单识记水平，难以建立起结构功能间的联系，通过本节学习，可以深入理解生态系统结构和功能的关系，形成结构和功能相适应观点。本课的内容来自人教版生物第3册第5章“生态系统及其稳定性”第3节“生态系统的物质循环”。有碳循环过程让学生探讨生态系统物质循环的特点形式等内容，并且与能量流动作比较探究两者的区别和联系。并且加入了温室效应的知识，让学生知道温室效应的产生、危害以及如何缓解，让学生重视环境保护。 教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构，生态系统的能量流动物质循环、信息传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。本节

3、课内容是第5章的一个重点，是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性实现提供了一个平台，埋下了一个伏笔。三、教学重难点分析 （一）教学重点碳循环的过程（二）教学难点能量流动和物质循环的关系四、教学活动过程1.用旧知引入新课2.描述定义让学生回忆生态系统的定义，生态系统中有物质交流，这个物质交流是循环的过程，描述生态系统物质循环的定义。3.思考与讨论（1）C在无机环境中的存在形式？ CO2、碳酸盐（2）碳在生物体内的存在形式？ 含碳有机物（3）碳在生物体间的传递渠道？ 食物链（网）（4）碳进入生物群落的途径？ 绿色植物的光合作用 化能合成作用4.碳循环过程讲解（1）引导学生回

4、忆生态系统组成成分将碳循环的几个主体引出（2）引导学生描述几个主体之间的关系（3）数出途径，用“一来四去”记忆（4）总结出碳循环的主要特点：循环流动，反复利用（5）思考：碳在无机境和生物群落间的循环形式？ CO2（6）引出生物地球化学循环5.温室效应（1）如果滥伐森林、大量化石燃料燃烧，对生态系统的碳循环及生态环境有何影响？（化石燃料燃烧使碳在短时间内大量地释放出来，森林砍伐又使绿色植物吸收的CO2减少，打破了生物圈中碳循环的平衡使大气中CO2含量增加，导致温室效应。） （2）温室效应将带来哪些危害呢？（加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。） （3

5、）我们应该如何缓解温室效应？（植树造林；减少化石燃料的燃烧，开发新能源。）6.能量流动和物质循环的关系 项目能量流动物质循环形式以有机物形式以无机物形式范围生态系统的个营养级生物圈特点逐级递减全球性，循环往复联系同时进行、相互依存、不可分割 能量的固定、储存、转移、释放离不开物质的合成与分解 物质是能量沿良物链（网）流动的载体 能量是物质在生态系统中循环往复的动开 始五、教学活动流程图小组讨论生态系统物质循环与能量流动的异同点导言生态系统物质循环定义碳循环过程讲解温室效应产生如何缓解危害以表格形式展示讨论结果六、板书一、生态系统的物质循环 C、H、O、N、P、S等化学元素无机环境 生物群落反复循环特点：1、反复利用、循环流动2、全球性二、碳循环三、物质循环与能量流动的关系七、教学反思本节课是第5章生态系统及其稳定性的第3节，主要向学生介绍生态系统中物质循环的过程。本节课我首先从引导生态系统的物质循环开始，让学生先思考物质循环的可能的概念，之后从生态系统的定义引出循环的定义，之后是碳循环。本节课在碳循环的主体和过程上用了较长的时间，让学生对此有一个较深刻的记忆。从碳循环总结出生态系统物质循环的特点形式，并让学生与能量流动作比较发现异同，这也是一个探究式学习的过程。之后讲