课件范本画的教学设计范本-画杨桃教学设计

1、 课件范本画的教学设计范本_画杨桃教学设计活动意图： 幼儿诗歌是以幼儿为观赏对象的诗歌。幼儿诗歌不仅可以丰富幼儿的学问，进展语言，启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好地熏陶。幼儿期是智力进展最快速的时期，我们必需抓住这一时期的诗歌教学，实行适当的方法，实施教育，以进展幼儿各方面力量。于是设计了此次活动友爱的小鱼。通过看看、想想、说说，提高幼儿的阅读力量及语言表达力量。让幼儿感受诗歌中的欢乐。 活动目标： 1.感受诗歌中的语言所呈现的意境，学习词语“视线、惊喜、爱的小船”。 2.理解诗歌中小伴侣和小鱼之间的关系，以及它们之间深厚的情感。 3. 留意倾听同伴发言，并清晰的说出自己对诗歌的理

2、解。 活动预备： 1.幼儿在自然角中观看过鱼缸里的小金鱼。 2.背景音乐和配乐诗歌磁带、录音机。 3.幼儿用书：友爱的小鱼。 活动过程： (一)出示鱼缸里的小金鱼。 这是谁呀?你喜爱小金鱼吗? 幼儿自由说一说。 (二)集体观赏老师富有表情的配乐诗朗诵。 1.老师朗诵诗歌。 小伴侣都很喜爱小金鱼，我们一起来观赏一首关于小鱼和它的好伴侣的诗歌吧。 2. 幼儿倾听诗歌，老师提问。 诗歌的名字是什么?小雨和谁是好伴侣? (三)老师引导幼儿逐幅阅读幼儿用书画面，同事播放诗歌录音。 1. 集体观赏配乐诗歌，进一步理解诗歌所表达的情感。 听了诗歌后，你觉得小伴侣喜爱小鱼吗? 2. 引导幼儿用诗歌里的话说一说

3、。 为什么小伴侣喜爱小鱼?诗歌里是怎么说的?。 (四)师幼针对画面细节绽开争论，进一步理解诗歌的意境。 1.老师提问，幼儿思索。 一开头小金鱼住在哪里?小伴侣是怎么对待它的?小金鱼长大后，小伴侣是怎么做的? 2.幼儿自由的争论。 既然小伴侣那么喜爱小金鱼，为什么还要把它放回大海里? (五)师幼共同看图朗诵诗歌，学习新词语。 1.师幼借助幼儿用书共同朗诵诗歌。 什么叫视线?(眼睛能看到的地方)什么事惊喜?谁能用自己的话说一说。 2. 鼓舞幼儿大胆的想像并清晰的叙述。 谁是小船?为什么?还可以把小鱼比作什么呢? 3.在音乐的伴奏下，引导幼儿有感情的看图朗诵诗歌。 活动延长： 家园共育：请家长引导幼

4、儿与小伙伴友好的相处。 活动反思： 让幼儿在看看、想想、说说中提高了幼儿的.语言表达力量和阅读力量，同时也让幼儿更深层次体会角色的融融情意;通过互动环节，拉近彼此的距离，也使老师和幼儿之间、幼儿与幼儿之间深层次的情感沟通，促进了彼此之间的感情。儿童诗歌伴随着幼儿成长，是幼儿宠爱的精神食粮，老师应选择敏捷多样的方法，借助鲜亮生动的艺术形象和简洁明快的语言，进展幼儿各方面力量。让文学的种子在幼小的心灵发芽开花，最终结成累累硕果。 课件范本英勇的小兔教学设计范文 老师在新授课程时，一般会预备教案课件，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。只有提前做足教案课件设计环节的工作，这样才能让课堂的教学效果

5、达到预期。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？为满意您的需求，我特地编辑了“课件范本英勇的小兔教学设计范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。 活动过程 1入场 老师扮兔妈妈，幼儿扮小兔，四散进人场地。 2仿照小兔动作 老师：“天黑了，小兔要睡觉了。”幼儿围在老师身边作睡觉状。老师：“天亮了，太阳出来了，小兔起床口巴!”幼儿作睁眼、打哈欠、伸懒腰状。接着，幼儿跟着老师边念儿歌边仿照小兔的动作。 依据儿歌内容仿照小兔动作。 3嬉戏“英勇的小兔” 老师带领幼儿手持“青菜”穿过“树林”、跨过“小沟”，来到“山上”，把“青菜”种到田里。 青菜种完后，扮演狐狸的幼儿手持网兜去追捉小兔，小兔四散隐藏到“树林”

6、里(大型运动器械等障碍物后面)。 小兔用石块(小沙包)投向狐狸。狐狸逃跑，小兔捡“石块”。 狐狸抓小兔，小兔隐藏，投“石块”，反复多次。 狐狸逃跑了。小兔和妈妈一起欢呼：“我们成功了!狐狸逃跑 课件范本:石榴教学设计其二 老师工作中的一部分是写教案课件，每个老师都需要认真规划教案课件。仔细做好教案课件的工作方案，才能按质按量地达到预期教学目标。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？我收集并整理了“课件范本:石榴教学设计其二”，盼望对您的工作和生活有所关心。 石榴是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导同学在娴熟诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领悟对石榴的宠爱之情

7、，进而体会借对石榴的描写，所表达的志向、理想。 过程设计 教法学法： 在指导同学娴熟朗读全文的基础上，引导同学自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、争论等方式领悟所托之志，培育同学积累美丽语句的爱好和习惯。辅之以多媒体教学。 教学流程 第一课时 (一)导人新课 1、一边利用多媒体展现石榴的图片或实物，一边让同学说出有关石榴的诗句(课前布置同学搜集有关石榴的诗句和资料)。 2、老师补充石榴的有关学问。(课件展现) 石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有牢固花和不牢固花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜爱光和暖和的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原

8、，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而艳丽，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。依据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供欣赏。 (二)简介 郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家 o 1914 年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918 年开头新诗创作。抗日战斗期间，乐观从事抗日救亡运动。主要

9、作品有：女神(诗集)，屈原、蔡文姬、棠棣之花(历史剧)等o石榴写于1942 年10 月31 日，当时正是抗日战斗极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，写成此文，托物言志，借石榴寄予情怀。 (三)检查预习 1词汇积累(结合解释， 明确一些词语的音或义)。 奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁 骨朵 柔媚 争妍斗艳 古味盎然 光嫩 潜溢 2请同学用简洁的语言概括文章的主要(提示同学留意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。 (2)同学朗读2-9 自然段(每人读一段)，然后让其他同学对朗读状况进行点评。(老师稍加评价，意在指导朗读) 课件范本:我喜爱的动

10、物教学设计之五 每个老师在上课前需要规划好教案课件，写好教案课件是每位老师必需具备的基本功。做好了关于教案课件的前期设计，同学才能更好地接受各学问要求。如何从优质的教案课件中借鉴有益的学问呢？为满意您的需求，我特地编辑了“课件范本:我喜爱的动物教学设计之五”，仅供参考，欢迎大家阅读。 一、活动目标： 1、情愿说说在动物园看到的各种动物，并介绍自己喜爱的动物。 2、能大胆的使用一般话表达自己的想法。 3、激发爱动物的情感 二、活动预备： 1、阅历预备：幼儿了解几种常见的动物名称。 2、物质预备：幻灯片动物园拍摄的照片。 3、与幼儿人数相同的小红星若干枚。 三、活动过程： （一）激趣导入 1、师：

11、小伴侣你们有没有去过动物园呀？那你们在动物园都观察过什么动物？ 1）引导幼儿依据自己的阅历说说自己都观察过什么动物。 2、带领幼儿参观动物园。 1）播放多媒体课件观看各种动物的图片。 2）引导幼儿熟悉各种动物，并能说出它们的名称。 （二）幼儿与老师交谈。 1、请猜猜老师喜爱什么小动物？ 1）请幼儿大胆猜想老师喜爱什么小动物. 2）老师结合动物图片介绍自己喜爱的小动物，并说明那小动物是什么样的，为什么喜爱，如：孔雀-漂亮-会开屏 2、请幼儿说一说，你喜爱的小动物是什么。 1）提问你喜爱什么小动物？为什么？ 2）鼓舞幼儿大胆的用一般话表达自己的想法。 3）请个别幼儿上来介绍喜爱的动物。 （三）送颗

12、红星给喜爱的动物 1、请每位幼儿取一枚红星粘贴在自己喜爱的动物图片下面。 （三）嬉戏：猜一猜它是谁？ 1、请个别幼儿上来仿照小动物，让其他小伴侣来猜一猜，这是什么小动物！ （四）活动结束： 小动物们都很可爱，是我们的好伴侣，我们要关怀和爱惜小动物。 活动反思： 一、创设情境，激发爱好 纲要明确要求“制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。”为此，老师在活动前专心创设了“宝宝动物园”的教学情境。活动开头时，幼儿听说老师要带他们去参观“宝宝动物园”,都兴奋极了。然后，在参观“宝宝动物园”时，动物园里生动形象的环境布置更是进一步引起了幼儿参

13、观的爱好。全部这些，目的都是为幼儿营造一个自由、宽松的谈话情境，从而激发幼儿参加谈话的欲望，为后面的沟通环节做好铺垫。 二、多种形式，引导沟通 36岁儿童学习与进展指南中提到：“多给幼儿供应倾听和交谈的机会。”在本次教学活动中，老师特别注意沟通环节。分别采纳了自由沟通、分组沟通、集中沟通的形式，引导幼儿大胆沟通。 （一）自由参观，自由沟通。 在带领幼儿参观“宝宝动物园”时，老师先引导幼儿仔细观看并发觉“宝宝动物园”里有什么动物。然后引导幼儿以自己的观看和已有阅历，自由说出自己发觉的动物的名称以及相关认知。在这一环节的教学过程中，老师不做任何形式的引导，让幼儿在毫无束缚的状态下轻松参观，自由沟通

14、。 （二）分组沟通，大胆表述。 在分组沟通自己喜爱的动物的环节时，老师能够乐观地参加到幼儿的沟通之中。在与幼儿沟通的过程中，老师留意鼓舞幼儿大胆发言，引导幼儿轮番发言并留意倾听同伴的发言，提示幼儿相互学习彼此的谈话阅历。比如，当一位幼儿表述得较完整的时候，老师准时对该幼儿进行表扬，并提示其他幼儿向该幼儿学习说完整的话。 （三）集中沟通，大胆表述。 在幼儿分组沟通的基础上，老师再引导幼儿进行集体沟通。在此环节中，老师不仅注意对举手发言的幼儿的引导，还有意识地将问题延长，引导其他幼儿一起加入谈话的行列。比如，当一位幼儿回答我喜爱的动物是小兔子时，老师会有意识地提问其他幼儿：“你们有谁也喜爱小兔子？

15、小兔子是什么样子的？小兔子还有什么本事？”等等。这样做，既照看到了个体，又照看了全体。通过沟通，幼儿之间的阅历得到相互补充。 三、关注差异，个别引导 纲要中提到：“必需关注个别差异，促进每个幼儿富有共性的进展。”在“师幼沟通，大胆表述。”这一环节的教学过程中，老师乐观地加入到幼儿的谈话之中。在参加幼儿谈话的过程中，老师留意关注幼儿的个体差异，并且依据幼儿的个体差异采纳不同的方式进行引导。 （一）针对力量较弱的幼儿： 老师注意引导他们大胆说出自己喜爱的动物的名称。在该幼儿消失由于急于表达而说不清晰的时候，老师能够提示幼儿不要焦急，渐渐说，同时老师留意急躁倾听该幼儿的叙述，在该幼儿表述不对或不完整

16、时，老师不是急于为幼儿订正回答或关心其说出答案，而是通过提问其他幼儿，并引导力量较弱的幼儿留意倾听力量较强的幼儿的表述。老师通过引导幼儿同伴之间的相互学习，拓展了他们的学问阅历和表述阅历。 （二）针对力量中等的幼儿： 依据小班幼儿的爱仿照的学习特点，老师在引导他们大胆说出自己喜爱的动物名称的基础上，老师使用平行谈话的方法为幼儿供应了新的谈话阅历进行仿照。比如，在幼儿不懂如何表述时，老师这样对幼儿说：“老师也有自己喜爱的动物。老师喜爱的动物是孔雀。孔雀很美丽，它会开屏。孔雀开屏的时候，尾巴像一把美丽的大扇子。” （三）针对力量较强的幼儿： 老师则注意通过一系列的提问来引导幼儿大胆与同伴进行沟通。

17、如“你喜爱的动物是谁？它长的是什么样子？它是怎么叫的？它有什么本事？”等等。与此同时，老师还有意引导幼儿用声音、动作制造性地表现出自己喜爱的动物，并且请其他幼儿一起仿照该幼儿的表现。这样做对力量较强的幼儿是另一种形式的表扬，无形当中进一步增加了这些幼儿的自信念，同时又关心其他幼儿拓展了他们的谈话阅历。 老师依据幼儿力量的不同赐予不同程度的引导和关心，让每个幼儿都有话可说，从而促进了每个幼儿富有共性的进展。” 四、嬉戏形式，体验乐趣 小班幼儿的思维详细形象,爱仿照,认知靠行动。对于小班的幼儿而言，嬉戏的意义显得尤为重要。为此，我在教学过程中多处采纳嬉戏的形式进行教学,如“小火车”的嬉戏形式入场、

18、竞猜嬉戏，仿照嬉戏，通过嬉戏，一方面幼儿使幼儿的嬉戏欲望得到了满意，另一方面幼儿的制造性力量也得到了进展。 五、结合回答，随机教育。 在教学过程中，老师还留意结合各种动物的特点对幼儿进行随机的生活教育。比如当一位幼儿说小兔喜爱吃萝卜和蔬菜时，老师结合幼儿的回答教育幼儿要向小兔一样做一个不挑食的好孩子。当一位幼儿说乌龟的本事是在遇到危急的时候能够躲进自己的龟壳里，老师从中教育幼儿要学会爱护自己，不能任凭让生疏人进门。 存在不足： 1、在教学过程中，老师对教育时机的把控还不够到位。 2、在指导语的表述上还不够精确简练。 3、在最终的嬉戏环节中，嬉戏的次数较少，不够满意幼儿乐观参加嬉戏的欲望。 改进

19、策略： 1、在沟通中，老师还应进一步留意抓住教育时机，留意依据幼儿的个体差异，采纳不同的方式引导幼儿大胆表述。 2、在指导语的表述上还要多加斟酌，尽量精确简练，提高指导语的有效性。 3、在最终的嬉戏环节中，嬉戏的次数可适当增加，进一步满意幼儿乐观参加嬉戏的欲望。 精选课件甜甜的泥土教学设计范本 老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，每位老师应当设计好自己的教案课件。每位老师都需要提前预备好教案课件，同学才能更好地接受各学问要求。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？以下是我为大家收集的“精选课件甜甜的泥土教学设计范本”供大家借鉴和使用，盼望大家共享！ 课题：甜甜的泥土 教者：谭锦婷 地点：多媒体

20、教室时间：20 xx/9/28 教学目标： 1、体会离异的母亲对儿子的至爱亲情。 2、学习小说立意新颖，结尾惊异的写法。 教学重点：感受母爱亲情 教学难点：小小说的写作特点 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入 创设情境：借助多媒体播放电影世上只有妈妈好的片断，让同学感受母爱的宏大力气。 二、朗读课文，整体感知 1、有不会读的生字吗？ 2、小说叙述了一个怎样的故事？请根据情节的进展用简要的语言概述。 黯淡呆滞蹭蓦地愣怔吮涮净晕眩 按情节进展 送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化 开端进展高潮结局 三、合作学习理解人物体会立意新奇结尾惊异 1、观看图片感受母爱 2、文中哪些地方可以看出母亲对小亮的“至爱亲

21、情”？ 她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，犹如一座雪雕。 她黯淡的眼神里，射出热切的光。 她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏用劲地摇着。 “知道”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋， 3、这份爱小亮感受到了吗?糖是谁送到小亮手里的？可以看出传达室老头是一个什么样的人？ 4、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起共享着欢快，只有老师静静背过了身”老师为什么要“静静背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？可以看出老师又是一位什么样的人呢？ 5、从文中你感受到小亮又是一个什么样的人呢？ 6、老师小结立意新奇，突破原有的母爱立意，立意升华。 7、

22、理解结尾当王小亮发觉奶糖溶化后，很难过，“呆呆地注视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？（请结合课文内容，发挥你的想像噢！） 他想到了 想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了老师的关怀； 想到了同学的关心；想到了传达室老爷爷的关怀； 想到了社会上很多好心人的关怀与关心； 老师小结：母爱已经浸润了泥土,整个大地都是甜的,人间至爱亲情如同宽广的大地,无所不在. 口头表达：用一句话表达你对亲情的感悟。 四、探究拓展 争论：小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能溶化，现在埋藏在地里却溶化了

23、。莫非地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？（友情提示：人的体温是37） 五、质疑、发觉 通过本文的学习，你还有什么问题？ 通过本文的学习，你还发觉了什么？ 课件范本:观沧海教学设计其一 教案课件是老师上课做的提前预备，每个老师都要仔细写教案课件。只有将教案课件写好，这样才能让课堂的教学效果达到预期。其他人的优质教案课件是怎么写成的呢？为了让您在使用时更加简洁便利，下面是我整理的“课件范本:观沧海教学设计其一”，信任能对大家有所关心。 教学目的 一、理解诗的内容，领悟其中抒发的感情和表现的生活情趣。 二、体会诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 三、学习一点诗的韵律学问。 教学设想 一、教学重

24、点是引导同学体会各首诗中所制造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领悟。 二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。 教学过程 一、导入课文。 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗灿烂的明珠。其中有许多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的布满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中同学学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要仔细学习和努力把握肯定数量的古代诗词。今日，我们学习五首古代诗词，主要是领悟古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。 二、学习课文。 1

25、.解题：题目是什么意思?沧海的沧字怎么解释?题目能不能换成观大海? 明确：沧，是暗绿色。沧海有颜色，比大海形象，所以不能换。 2.老师范读后同学诵读。 3.理解内容。 提问：开头两句交代了什么状况?东临碣石的临作何解释? 明确：交代了所处的地方和来此的目的。临作登临讲。 提问：依据这个开头我们可以推断，下文将要写什么内容了? 回答：写观海所见的情景。 提问：下文到哪一句为止是写所见的情景? 回答：到洪波涌起为止。(如有同学答到若出其里为止，就要引导同学明白：以下四句并非眼前所见的实景。) 提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同? 明确：水何澹澹，山岛竦峙两句是总写全景，其中

26、前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然屹立。接着两句写岛上的草木，树木丛生，百草丰茂，一派生气勃勃。这两句是紧扣上文山岛竦峙绽开。下面两句秋风萧瑟，洪波涌起，写出了海上景象的变化，表现了大海的宏伟气概。洪，大的意思。很明显，这两句是照应上文水何澹澹而写的。这一层6句诗，结构特别严密，可见构思的细心。 提问：日月之行等4句是什么意思?这是不是眼前看到的景象?是写什么内容? 明确：这4句的意思是：日月的起落，似乎是在沧海中运行;夜空中绚烂的银河，似乎是沧海里映上去的。很明显，这不是眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇怪想象。 启发：写观海的内容到这里结束了，我们可以绽开自己的想象来回味一

27、下：在诗中描绘了怎样的景象?笔下的沧海有怎样的特点?再联系写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了怎样的思想感情? 明确：通过想象，我们不难体会，笔下的沧海气概宏伟，胸襟开阔。依据阅读提示我们知道，写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特殊是日月之行，若出其中;星汉绚烂，若出其里这几句诗，更是形象地反映了博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。 解释：最终两句是一般的结束句。 4.分析韵律。 本诗为四言乐府诗，韵脚为峙起里志等字，可见押的是i韵。 5.实景是一幅漂亮的山水图画，虚景则把我们带进一个开阔博大的境界中，你能悟出诗人的感情吗?请结合本诗的写作背景来考虑。 点拨：诗不是为写景而写景的，写景是为抒情服务的。诗人描写实景实际上在讴歌祖国的壮美河山。祖国壮美的河山，更激起诗人要统一中国、建功立业的剧烈愿望。虚景