基础教育转型发展的几个问题

1、根底教育转型开展的几个问题根底教育转型开展的几个问题江苏省在高程度普及15年根底教育的道路上，已迈出平衡开展、特色开展、优质开展的坚实步伐。落实党的十八大报告中提出努力办好人民满意的教育的要求，既面临着难得机遇，也面对着严峻挑战。立足新的起点，再创我省根底教育科学开展的新优势，必须以理性抓住历史时机，以智慧破解现实问题，在适应转型、自觉转轨、主动转变的道路上，追寻不一样的精彩。一、适应转型的本质就是适应新变化转型就是变化。变化是永久的，又是一个活力勃勃的过程。马克思在阐述变化时说：一切都取决于它所处的历史环境。在一个国家的开展历程中，每一个阶段都要面对不同的情势，承当不同的使命。根底教育也不例

2、外，正在由传统教育向现代教育转变、由外延扩张向内涵提升转变、由强调统筹向完善体系转变。应当看到：在高普及率根底上，保持高稳固率难度极大；在高本钱根底上，保持高投入约束极多；在高期待根底上，保持高满意度任务极重。面对着千变万化的需求、千差万别的学生、千姿万态的环境，根底教育转型的意义在于适应新变化所带来的新要求以及对这些新要求的有效满足。适应转型就是适应变化。江苏正处于全面建成更高程度小康社会并向根本实现现代化迈进的关键时期，正处于深化改革开放、加快转变经济开展方式、推动经济转型晋级的攻坚时期。实现2022年全省地区消费总值比2022年翻一番，2022年城乡居民人均收入比2022年翻一番的目的，

3、不能以牺牲环境和资源为代价、以积累社会矛盾为代价、以增加历史欠账为代价，只能从获取体制转型红利转向寻求制度创新红利、从获取全球化红利转向寻求扩大内需红利、从获取数量型人口红利转向寻求质量型人口红利。而质量性人口红利的核心在人才、关键在科枝、根底在教育，这就要请教育致力于培养兴趣丰富、人格完好、头脑健全、具有思辨才能的现代公民，在此根底上培养和造就一大批拔尖创新人才。这就需要根底教育更加标准、更高质量、更具特色、更为得意。主动适应转型就是主动适应变化。一是主动认识变化。变化是有规律的，草木本无意，荣枯自有时。变化具有两重性，变化不一定带来进步，但进步离不开变化。法国文豪雨果曾呐喊：孩子的真正名字

4、是什么？那就是将来。所以，培育孩子就是培育将来。池田在作建议要把为奉献社会的教育变为为奉献教育的社会，他认为育人正是翻开所有问题瓶颈的希望。二是主动驾驭变化。日本学者佐藤学提出学习包含三个对话性理论：与课本对话建构客观世界，与别人对话建构伙伴关系，与自己对话探究自身形式；强调真正的学习包含三个因素：互相倾听，有挑战性，符合学科本质。三是主动推进变化。路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感慨道：原来是伏尔泰和卢梭毁了法国，隐含之义就是改变观念就是改变世界。因此，只有主动更新根底教育观念，才能积极推进其变化，到达物情无巨细，自适固其常。二、自觉转轨的要义就是表达新要求经济转型呼唤教育转轨，教育转

5、轨内含根底教育转轨。党的十八大报告要求坚持教育优先开展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建立效劳、为人民效劳，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面开展的建立者和接班人，这为我省根底教育转轨指明了方向。因此，根底教育自觉转轨就应表达真教育、真理论、真务实的要求。以自觉转轨表达真教育的要求。真教育就是结合国教科文组织在?学会生存?中所强调的：教育的价值就在于帮助人以一切可能的方式成为实现他自己潜能的主人。个人的优秀，归根到底是人性的优秀；民族的伟大，归根到底是人性的伟大。因此，教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的；学生不是尚未长成的大人，他有自身的内在价值；教育的目

6、的是让学生摆脱现实的奴役，而非简单适应现实；最重要的教育原那么是不要爱惜时间，要浪费时间；忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育；老师应该把学生看做目的而不是手段；好的教育是合适学生开展的教育。以自觉转轨表达真理论的要求。真理论就如亚里士多德所说的理论是包括了完成目的在内的活动，费尔巴哈所认为的理论所不能解决的那些疑难，理论会给你解决。在推进根底教育自觉转轨过程中，必须强调共同根底和个性开展目的，强调横向分类的办学形式中所表达的教育公平，强调高选择性课程，强调提供专业的学生开展指导，坚持平衡开展、特色开展、优质开展。由注重传承的教育转向注重创新的教育，由注重选拔的教育转向注重选择的教育，由注重

7、文本的教育转向注重理论的教育，由注重灌输的教育转向注重启发的教育。以自觉转轨表达真务实的要求。越是强调优先开展，越要更加冷静，认清科学决策程序不能变、节俭创业传统不能丢、清廉务实要求不能忘；越是强调育人为本，越要更加清醒，不忘以学生的生命存在为本、以学生的人格尊严为本、以奠基绝大多数学生的终身可持续开展为本；越是强调促进公平，越要更加理性，坚持以有教无类促进起点公平、以因材施教促进过程公平、以人尽其才促进结果公平；越是强调进步质量，越要更加智慧，主动改革承受性学习、大力拓展研究性学习、科学增加体验性学习；越是强调改革创新，越要更加自觉，突出以优先改革促进优先开展、以深化改革引领科学开展、以完善

8、改革推动持续开展。三、主动转变的关键就是强化新导向江苏高程度普及15年根底教育的目的导向就是举办好每一所学校、教育好每一名学生、成就好每一名老师和开展好每一名校长，操作导向就是转变教育开展方式、人才培养形式、老师专业成长范式和校长管理效劳方式。转变教育开展方式，打造好学校。美国思想家梭罗认为，好学校是一方池塘，不是培养考试机器和听话的奴仆的地方，不是文明的监狱，而是学习的乐园、创造的天堂。我认为：好学校一定是吹拂着自由之风、涌动着创新之情、洋溢着快乐之感。好学校吹拂着自由之风。人的本质是自由自觉的活动，自由的前提是以人的知识、才能为核心的主体性开展。因此，学校教育的主要使命就是提供一个自由的环

9、境，对两者都予以鼓励，最低限度是不去扼杀它们。在希腊文中，学校的词意就是闲暇。在希腊人看来，学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地开展其心智才能。这就是我们反复强调要把时间和空间还给学生、把兴趣和爱好还给学生、把安康和快乐还给学生的深层价值所在。好学校涌动着创新之情。创新是可以被某种原因激活或教育培训引发的一种潜在的心理品质。因此，一所涌动创新之情的本文由论文联盟搜集整理好学校，一要擅长激发学生的兴趣和好奇心。?北京青年报?记者在2001年曾对17位诺贝尔奖获得者进展采访，近80%答复成功的第一要素是兴趣和好奇心。二要擅长强化学生的问题意识。问题是创新的路标。李政道强调，求学问，须学问；只

10、学答，非学问，要将知之为知之，不知为不知，改为知之为知之，不知也要知。三要擅长培养学生的创新思维。思维开展是有规律可循的，思维的品质是可以通过训练而得到改善和进步的，学校教育的重要任务就是要教会学生考虑和创新思维。好学校洋溢着快乐之感。有位学者曾锋利地批评根底教育说，不能让孩子输在起跑线上堪称最成功的商业忽悠、很多聪明得意的孩子在教育过程中，一半被学校毁掉，一半被家长毁掉。其言之锐，启人深思。教育常识告诉我们：学生的生命安康快乐是不能超越的，学生的人格尊严是不能超越的，学生智力开展的个性差异是不能超越的。教学要求超标、教学时间超限、课外作业超量是导致学生厌学的重要原因之一。好学校一定让学生诗意

11、地栖居在大地上，通过打造充满着爱、洋溢着情、表达着乐的课堂，营造知名师出高徒、兴趣出高分、鼓励出快乐的良好气氛。转变人才培养形式，塑造好学生。党的十八大报告提出全面施行素质教育，着力进步教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、理论才能的要求。实现这样的要求，关键是转变人才培养形式，核心是改革传承性学习，克制重传承而轻创新、重选拔而轻选择、重理论而轻理论、重灌输而轻探究等弊端，坚持因材施教、学思结合、知行统一。首先，以德育为先，塑造走向高尚的好学生。德育为先旨在引领学生走向高尚，高尚源于灵魂的安康，源于现实的超越。2022年，我省一所高中所发生的国旗下演讲风波，给我们最深入的启示就是教育必须超越

12、功利。高尚还源于社会责任感的增强。学生在成为自己的自己、更高大的自己的同时，还应成为对社会有更大奉献的自己。其次，以才能为重，塑造走向聪明的好学生。学习才能、理论才能、创新才能是好学生诸多才能中最为核心的才能。某种程度上说，走向聪明的学生正是这些才能不断提升的过程，不仅学会，而且会学。走向聪明的学生的会学表达在勤于积累、融会贯穿、用心梳理、落地生根，把他有的知识变成己有的知识；表达在能概括和简化，能多更能少，能繁更能精，能放更能收，能进更能出；表达在能弃形取神，从个别到一般，从详细到抽象，从现象到规律，从温故到知新；表达在敢问、会问、追问，问老师、问同学、更问自己。多问使人聪明，知惑才能解疑。

13、表达在学中用，用中学，学而时习之。习就是应用和理论，用是学的继续、深化和检验。最后，以挖潜为要，塑造走向富有的好学生。美国心理学家詹姆斯的研究说明，一个正常且安康的人，只运用了其才能的10%。因此，开发学生的潜能尤为重要。人的自我潜能由知、情、意三个方面组成。走向富有的学生，一是知的富有。知就是求知，求知就是忍受、承受、享受。二是情的富有。情一方面指人与人之间的亲情、友谊、爱情，另一方面，指审美的情操。情的富有从一定意义上说就是审美情操的进步。三是意的丰富。立志不仅是外在的、详细的、社会化的成就，更应是内在特质的培养。如欣赏英勇，就应设法把自己培养成为一名英勇的人；欣赏正直，就应设法把自己培养

14、成为一名正直的人。转变专业成长范式，成就好老师。多元化时代需要具有专业品质的老师，老师的专业品质取决于自身的综合素质，老师自身的综合素质支撑着日益深化的教育变革，学习的革命引起老师自身的革命。转变老师的专业成长范式是成就好老师的最正确途径。成就好老师的前提是责任。李庚南老师从教55年，当了55年班主任。她说，我的前半生因生存而教育，后半生因教育而生存。于漪老师曾说，老师是在讲台上用生命歌唱，一个人一旦选择了这个职业，就同时选择了高尚。今天的教育就是明天的国民素质。老师一个肩膀挑着学生的如今，一个肩膀挑着祖国的将来。成就好老师的关键是智慧。好老师的智慧，一是在于把握教育规律。潘光旦坚守做人造士教

15、育理想，他以大鱼带小鱼游的比喻趣谈从游般的师生关系是大鱼在前引导，小鱼紧跟其后。冰心称他是理智感情保持得最平衡的教育大家。二是根于深谙教学之道。教学不是灌输，而是点燃火焰；最有效的教学方法不是告诉学生答案，而是向学生提问；每个学生身上都有太阳，教育应是能把学生内心太阳释放出来的努力。三是源于一专多能。教育家夏丏尊非常推崇李叔同，认为李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐，看得比国文、数学等更重。这除有人格作为背景的缘故外，因他的诗文比国文先生更好，他的书法比习字先生更好，他的英文比英文先生更好。四是基于有效教研。教而不研那么浅，研而不教那么空。教研力就是老师的教学力，校长的办学力，学校的开展力，

16、区域的教育消费力。成就好老师的核心是爱心。老师，要擅长发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给予悦纳和确认，予以延伸和开展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。转变管理效劳方式，争当好校长。校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长，陶行知由衷而言。好校长是个领跑人。当好领跑人需要转变管理效劳方式，擅长思想引领，精于科学管理，能于文化建立，勤于学习理论。争当擅长思想引领的好校长。好校长因思想深遂而伟大，因思想开阔而崇高。好校长的思想既源于理性自觉，又源于现实启迪，在现实中就转化为三重使命：时刻不忘让每一

17、位学生全面开展、充分开展、快乐开展是自己的第一要务；时刻不忘把自己所指导的学校建立成为特色鲜明、质量卓越、社会公认的名校是自己的第一责任；时刻不忘思教育家之虑、践教育家之行、成教育家之名是自己的第一追求。争当精于科学管理的好校长。精于科学管理的校长，往往对人多看长处，对事多看短处。多看人的长处，那么使人的长处更长、效率更高；多看事的短处，那么使短板变长、效益更高，把适宜的人分配到适宜的岗位上去做适宜的事，让每个人都各得其所、各展其能。精于科学管理的校长能把复杂问题简单表述，让人一听就深明其意；把简单问题深入阐述，让人一听就不敢松懈。精于科学管理的校长的境界是管为了不管，理为了不理，一切尽在习惯

18、中。而习惯既靠倡导，也靠引导，更靠以法律为核心的刚性标准体系、以经济为核心的中性标准体系、以道德为核心的柔性标准体系。精于科学管理的校长要擅长有所为又有所不为，不畏惧又有所畏惧。校长不怕坚守教育理想，惧怕违背五严规定。精于科学管理的校长深知办学的风险不是来自有多少不同的意见，而是来自没有不同的建立性意见。不同的声音往往音质最好，含金量最高，对改良工作好处最大。争当能于文化建立的好校长。没有文化底蕴的学校，不是真正意义的学校；追求卓越的学校，假如没有卓越的学校文化，永远不可能成为卓越的学校。好校长之所以高度重视、身体力行学校文化建立，是因为文化是学校赖以生存开展的重要根基和血脉，好校长视学校文化为提升学校核心竞争力的精神与灵魂。与其说优秀的学生是课堂教出来的，不如说是文化气氛