浅谈课堂教学的励志教育

1、 浅谈课堂教学的励志教育浅谈课堂教学的励志教育涪陵十八中 欧洪呈 摘要 周易曰： “天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物” 。它昭示我们：励志成就未来，励志为学生扬起理想之帆，励志为学生成就美好梦想。作为一名教育工作者，理应把励志教育渗透到课堂教学之中， 做励志教育的践行者和示范。 本文就何为励志教育、 当代中学生加强励志教育的必要性以及如何将励志教育渗透到教学中去进行了阐述。 关键词 课堂教学 励志教育一、何为励志教育？涪陵十八中把“励志成就未来”作为学校的办学理念，在这里，励志有着十分丰富的内涵。其中，励志的“励”是指激励、鼓励、勉励、磨练、振奋之意； “志”是指有志气、志向、意

2、志，有追求上进的决心和勇气及做成某事的气概， 表达要做什么样的人、 决定达到某种目的而产生的心理状态。 “励志”意为振作精神，奋发志气，始终保持昂扬向上的精神状态，去实现远大的崇高理想。 “励”是方法，“志” 是目标。 在以人为本的教育理念下， 应十分注重励志教育。 “励志教育” ，是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论，通过系统的、科学的教育， 唤起学生的自主意识和成就动机，培养自我规划和自我管理能力， 较为系统全面地培养成功品质， 激发学生潜能的教育。二、当代中学生加强励志教育的必要性一次， 在艺体班讲到高二政治 人生的真正价值在于对社会的贡献这一节的时候，我顺便问了一句： “我们生活在

3、这个绚丽多彩的世界里， 你认为最有意义的事情是什么呢？” 台下最多的回音是： “赚钱” 、 “赚足够多的钱” 。我接着又问: “赚足了钱打算怎么花呢？”有不少同学回答： “买车” 、 “买房” 、 “存银行” 。当然，更多的同学应声表示反对，并回答到 :“可以拿去救济那些需要帮助的人” 。我当时微笑着只说了一句话： “如此，国家、民族有望也！ ”我对此事限入了深深的思考： 在物质文明高速发展的今天， 敢问孩子“志”在何方？据报道，有人对某市1300 多名中小学生进行了问卷调查，有53% 的同学在回答“将来最想从事的职业中”选择了“私企老板、企业家”，而“医生、律师和影视明星”随其后，只有10%

4、 的学生选择“工人”。我开始一次又一次地叩问自己， 我们渴望孩子成为怎样的人， 我们又为之努力了多少？志向是孩子成长的一盏心灵的灯， 是一首催人奋进的乐曲， 一个精神的理想家园。 励志教育理应成为孩子生命成长历程中的必修课。当前， 很多中学生都存在一种心理困扰， 一方面对高考压力感觉比较大，对未来前途忧心忡忡、茫然无助，读书无用论滋生；但另一方面又缺乏明确志向， 特别是没有树立远大的崇高理想， 一天到晚不知道自己该干什么，浑浑噩噩，感到空虚、寂寞、茫然、郁闷、无聊与无奈，学习上倦怠并充满消极不满情绪，学生的心理问题、德性问题、品行问题越来越突出，自理能力、抗挫折能力、社会生存能力越来越令人担忧

5、，归根结底都是缺乏励志目标。因此，对当代中学生进行励志教育是学校德育工作的一个重点。尤其是作为一名教育工作者， 应该在课堂教学中渗透励志教育， 激发学生的成功需要， 引导学生追求真善美， 从而培养起良好的心理品质和行为素质。三、 作为一名教育工作者， 如何才能将励志教育渗透到教学中去呢？教师担负着传授知识、 开发学生智力的重任， 并对学生树立正确的人生观、 价值观有着重要的导向作用， 在大力提倡素质教育的今天，尤其是作为一名教育工作者，一方面要修炼“内功” ，不断提高自身的素质， 不断调整自己的知识结构和能力结构， 以适应励志教育的需要；另一方面要通过多渠道、深层次、广范围在课教学中渗透励志教

6、育。（一）要树立励志教育观念教育工作者要从传统 “灌鸭式” 教育转变为既传授知识又加强培 养学生意志、 激发学生成功志向、 帮助学生养成良好的品德修养的励志教育上来。通过不断调节学生的感情、情绪、思想和行为习惯等来引导学生培养积极向上的心态， 建立完善的心智人格， 激励学生为美好的人生而奋斗。（二）身教重于言教为了培养学生良好的道德品质和行为，教师必须从严要求自己，要求学生做到的，自己首先做到；做到言行一致，以身作则，使学生觉得可信；以科学诚实的态度对待教育工作，使学生觉得可敬；努力提高自身思想道德修养，使学生觉得可亲。一位可信、可敬、可亲的教师在励志教育中必然会形成一种良好的影响力。（三）学

7、会赏识，寻找闪光点赏识教育主要是针对学习成绩差或后进的学生， 尤其是针对在应试教育制度下， 被压抑了学习积极性、 创造性， 处于极其自卑的学生。赏识教育是对应试教育、 抱怨教育乃至惩罚教育的挑战， 以赏识为先导， 激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力， 或者是人的良知与自觉性，从而让教育顺理成章地自然发生，因此对教育者来说，要牢牢树立人人可以成才的观念， 善于发现受教育者的闪光点， 使教育潜移默化地发挥其功效。（四）课堂是励志教育的主渠道、主阵地首先，在课堂上要讲究语言激励。在教学中，语言表达的方式是 十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然 不同。在教学过程中，不仅要

8、讲究语言表达的方式，还应注意眼睛表 达情感的功能。目光，是一种无声的语言，时时在变换中传递教育的 信息，经常向学生投注自己的期待：或扫视，或凝视，或严肃，或轻 松学生的目光也在差异中反馈着某种接受程度的信号。止匕外，在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生 相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。其次，在课堂上要注重诱导激励。诱导激励是指当学生学习遇到 困难是，给予恰当的诱导，从而克服阻碍学习的障碍，激发学生的聪 明才智，以达到调动学生的学习热情的一种激励方式。如：本文前面 提到的“赚足了钱打算怎么花？”的问题。针对少数学生的回答，伺 机可以讲这么一则小故事进行

9、诱导： 有三个建筑工人，一天工作完了 各自回家。回家途中，第一个工人心里想：“要不是为了生活，我真不会做那砌砖的工作，辛苦得很！”第二个工人心里想：“每天就是在砌墙，真是沉闷得叫人发疯！”第三个工人心里想：“我今天为了完成一所宏伟的教堂而努力，完成后教堂可容纳几百人做礼拜， 这实 在是一件极有意义的工程。”在生活中，你是在投诉、在愤怒，还是 有所创造呢？你是在砌砖、砌墙，还是为有意义的目标前进呢？请紧 记：人生的真正意义在于对社会的奉献。 这样也自然引出了将要讲的 课题。最后，在课堂上要注重心理辅导对学生进行励志。现以我在平时 教学过程中的实例来分析。一天，我正在班上上课，讲到最兴起的时 候，

10、突然来了一位不速之客，一只鸟儿飞进了教室，打乱了教室原有 的秩序。全班同学都盯着那只四处碰壁的小鸟， 甚至有的男生有意要 捕捉这只可怜的小鸟。我见机幽上一默：连鸟儿都想来参加我们的学 习了，看来学习是很有吸引力的。然后，叫同学打开所有的窗户，想 让小鸟儿回到大自然中去。可此刻受惊的小鸟儿却“麻木”的停在了 日光灯上，或许是累了，或许是连扇动翅膀的勇气也没有了。小鸟儿 这一不“领情”的反应，逗得全班同学哈哈大笑。看着这一幕，我开 始沉默了，因为我知道，这节课已经被这位不速之客完全打乱了，作 为高三的学生，时间是紧迫的，是不容外物所牵制的！为此，第二节课，我把“惜”字写在了黑板上，我对学生们说：“

11、对于惜这个字，我想谈谈自己的看法。惜的左边是心， 右边是昔，昔的上面是什，像是草，中间的一，表示地 平线，底下有个日，放在一起，则成为：太阳落到地平线的小草 下面，意思是晚了 ！用左边的心，想想右边的晚了，就是。已经晚了的时候，我们惋惜怕他晚了的时候，我们珍惜 ” 。而后，我又对学生说： “我希望我们在一起，大家要珍惜自己的生命 ，自己的时间 ，自己的幸福 ，同时也要珍惜你身边的伙伴、朋友、亲人乃至小鸟儿的生命以及你与他们的缘份 ” 。我希望大家多“珍惜” ，少“惋惜” ，你身边的一切，任何情况下都不要忘记了自己的使命！总之，教育工作者应做励志教育的践行者、示范者，在课堂教学过程中，不时穿插这些励