【“双减”作业案例】小学语文低段非书面作业的设计策略

1、【“双减”作业案例】小学语文低段非书面 作业的设计策略“双减”政策落地，明确提出一二年级不留书面家庭作 业，其他年级也规定了作业完成时间。“减轻作业负担”不 能简单理解为作业量减少，而是要在提质上下功夫，让作 业设计更科学，更开放。低年级孩子年龄小，活泼好动，求知欲强，但缺乏自 律能力，厌烦呆板生硬机械的抄写，喜欢生动有趣的创意 作业。因此，我根据学生的知识水平和学习能力，设计和 优化了非书面作业，让作业成为孩子巩固知识，快乐实践， 勇于创新的园地。一、聆听作业著名语言学家卡耐基曾说：“一双灵巧的耳朵，胜过十 张能说会道的嘴巴。”由此可见，培养学生学会倾听至关重 要。倾听作业最初的模式，是从作

2、业布置由教师写学生抄， 变更为教师说学生听。会听会记更要会传，这三个要求促 使学生提高倾听的专注度。在日常考察字词掌握情况时， 也可加大难度，同时读出三个字词，让学生进行书写。待 学生学会静心倾听后，再逐步加大难度，倾听文段并捕捉 关键信息。如：在学习端午粽的时候，我们可播放端 午民谣，让孩子静心倾听其中写了哪些习俗。本类作业内 容主要针对于课后巩固，通过学生听记判断训练，提高倾 听能力，作业内容可以是判断是非，故事内容的简述。游 戏中吸引“听，和家校催促“听”都能在一定程度上激发 和培养学生的倾听习惯，从而提升学生的专注力和表达能 力。二、诵读作业在小学语文教学中，读是最为关键的。我们把读课

3、文 分为三个层次：分别是念，读，诵。其中念是最低要求， 读准字音，读通句子即可，这也是初学课文时的基本要求； 而读那么提出相对高的要求，需读出恰当的语气，也是绝大 局部孩子用心可到达的高度；诵那么是朗读的最高追求，如 朗读家一般深情，字字含情，这是对学生朗读更高的要求。 我鼓励学生借助媒体平台去朗读，如：“为你诵读” “晓黑 板”等，有效激发了学生的朗读兴趣，提升了朗读水平， 培养了朗读习惯。三、阅读作业联合国教科文组织研究说明，学生阅读能力培养的关 键期应在一二年级，中年级之后就会相对困难。也就是说， 我们应该使学生在八岁左右就进入自由阅读状态。低年级 学生天性活泼，好奇心强，但持久专注能力

4、弱。要提升专 注度和持久力，提高阅读效果，我们可以选取朗朗上口的 儿歌，图文并茂的绘本，奇妙有趣的科幻故事来培养他们 的阅读兴趣。这样的阅读不光能够扩大学生的识字量，提 高阅读能力，还可以积累很多生动的语言。我要求学生每 天坚持30分钟的阅读，并试着完成阅读记录单，30天为一 期，依据坚持阅读天数评选班级中的“阅读之星让爱读 书的学生，带动其他学生一起与书籍交朋友。四、创意作业创意作业不同于前面的听、说、读类作业，它集观察、 想象、思考，创作于一体，并组织语言，通过口头来表达 的一份输出型作业。这是对前几项作业能力的一种检测、 综合和提升。创意扩词是学生在理解词语的基础上进行创 编，每一个词语

5、都有温度，每一个句子都知冷暖，在这个 过程引导学生尽情地展开想象的翅膀，把几个不相干的词 语变成一段话或一个有趣的故事。学生的世界远比我们想 象的要更丰富多彩，而他们也乐于提供自己的所思所想。 创意图画就是看图说话，一般分为单图和多图。图上有人 物、事件、状物、风景等，无论是什么内容，我们都要善 观察，能想象，会表达。创编关键在于想象，要角度新颖， 构思巧妙。如在学习四个太阳时，我们可布置结合课 文，加上自己的想象把四个季节的太阳和景色编一本绘本 连环画等。创编诗歌学生最为喜欢，我们可出示范诗，引 导学生编童诗，童诗创编可以激发学生对语言文字的兴趣， 提升学生的思维发散性和用词的精准性。总之，教师和家长要正确理解双减政策，运用更多适 合学生的学习方法，让听说读写训练有效落实。针对低年 级学生的年龄特点，