对两年制高职教育课程改革的思考

1、对两年制高职教育课程改革的考虑摘要：高职教育的根本学制要逐步从三年改为二年，这是高职教育领域的一项重大改革。学制改革的核心是课程改革，笔者通过对我国高职教育课程现状的分析以及二年制高职课程改革要解决的一些主要问题的讨论，提出了构建以理论教学为核心的课程体系及相应的教学运行与保障体系的建议。关键词：二年制；高职教育；学制改革；课程改革；长期以来，我国高职教育实行的是三年学制，由于在学习时间上与四年制本科教育的接近，使我国高职教育始终未能彻底摆脱学科型教学形式的束缚，成为本科教育的“压缩饼干，课程设置和教学内容与企业实际需求相脱节，教材内容陈旧，没有突出职业性和理论性，课程体系仍然是“根底课一专业

2、根底课一专业课的“老三段或变相的“老三段。在教学方案中，除去入学教育、军训、社会理论、公益劳动等环节，与专业相关的理论学时远远低于理论学时，重心错位，学生的技术技能训练非常薄弱。在传统的教学形式和课程安排下，学生用了很多时间去“打基幢，学习了很多用途不大的理论知识，而实际工作才能并没有得到很好的训练，使高职教育脱离消费实际和就业需要，造成高职毕业生就业率偏低。因此，课程改革已成为当前我国高职教育教学改革面临的核心任务，积极探究建立符合我国国情的、以就业为导向的二年制高职课程体系和课程形式已成为当务之急。一、二年制高职课程改革要解决的主要问题(一)课程目的的定位课程是实现培养目的的重要手段，课程

3、目的是为人才培养目的效劳的。二年制高职教育的人才培养目的是培养符合社会经济开展需要，特别是地方经济开展需要，面向消费、建立、管理、效劳第一线“下得去、留得注用得上的高素质高技能型技术应用性人才。为了实现这一人才培养目的，二年制高职课程目的定位在“员这一层次比拟适宜，如程序设计员、网络管理员、数控机床工艺员、数控设备维修员等。二年制高职课程目的的设定应该面向整个职业，要把增强学生的职业适应才能和应变才能作为课程目的的根本要素，即以职业才能分析为根底，面向整个工作过程，把从业所需要的知识、技能、态度有机地整合在一起，把职业标准和才能要求转化成课程目的，形成“根本素质一职业才能一岗位技能三位一体的课

4、程目的形式。在培养职业专门才能的同时要特别强调培养关键才能和根本素质，使学生既掌握做事的才能，又学会做人的本领，既有迅速上岗的才能又有面向职业生涯的可持续开展才能和创新创业才能。(二)课程设置的原那么1以就业为导向的原那么。首先，应考虑到就业市场的需求，课程设置要直接与就业目的挂钩，要瞄准某种职业并落实到详细岗位，就业方向要在课程方案中明晰表达。第二，课程设置应指向工作需要，即应根据职业需要的知识、才能、态度来设置课程，确定课程的性质和内容。第三，要统筹生涯开展与即时就业的需要，以专业技术学习为根底，兼顾就业需要的灵敏性和学生的选择性来设置课程。2以专业目的为导向，以才能为本位的原那么。二年制

5、高职由于学习时间的缩短，应紧紧围绕专业的培养目的及相应的人才规格，以专业目的为导向，以才能为本位，施行系统的课程设置与课程内容。专业分析是课程设置的根底，每个专业都应有明确的职业目的和职业才能要求。课程设置要以专业技术应用才能和岗位工作技能为主线，特别要围绕核心专业才能进展优化衔接、定向选择、有机整合和合理排序。课程的整合包括理论课程间、理论与理论间、理论环节间的整合，应本着强化才能、优化体系、合理组合、尊重认知规律、缩减课时的原那么进展。课程的内容要关注专业的技术开展及相关技能的改良，要把本专业领域的新知识、新技术、新工艺、新方法及时充实进去，克制专业教学存在的内容陈旧、更新缓慢、与企业实际

6、需要相脱节的弊端，使课程设置与教学内容处于相对稳定和不断更新的交互状态之中。3以职业标准为导向的原那么。课程设置要与国家劳动部门公布的行业职业标准接轨，要以职业标准为导向，为学习者提供与其将来可能从事职业活动有关的知识和技能，使学生在获得学历证书的同时，获得反映其职业才能的职业资格证书或技术等级证书。因此，必须以“双证书制为框架，根据职业岗位要求来设置相应的课程，把职业标准中要求的知识和技能融人相关课程教学大纲中。同时形成模块化的课程构造，并将不同类别、等级的职业资格证书折算成相应学分，纳入总体教学方案中，使课程设置和教学内容与证书标准有机结合，用证书推动教学形式的创新。4以职业理论活动为导向

7、的原那么。以职业理论活动为导向进展课程设置，是遵照通过职业行动获取知识的认知规律，采用由外围向核心开展的构造，以养成学生现实的职业才能为课程主要目的；按照理论活动形成的需要选择理论知识和理论知识，以工作工程为单位，以职业活动进程为线索组织课程和教学内容，突出专门化理论才能的培养，彻底改变重理论、轻理论，理论在先、理论在后，理论是重点、理论是附庸的传统学科型教学形式的束缚。它是以学生为中心设计的，强调以学生直接体验的形式掌握新知识、新技术、新技能。5以学生为主体的原那么。为了满足学生自主学习、个性开展的需要和局部学生升学的需要，还应增设数学、物理、外语及人文社科类、先进专业技术类的选修课程。(三

8、)课程构造的特征在施行就业导向的才能本位课程时，课程构造一般按模块化设计。其根本设计思路是：首先对某一职业岗位或岗位群的才能进展分解，将其中根本性知识、技能和态度确定为核心技能，设计为核心课程模块；再将该职业范围内适用于各个详细工作岗位的技能确定为选择性岗位技能，设计为就业方向性课程模块。多个核心课程模块和就业方向性课程模块组合成一个专业及专门化方向的课程体系。在这个体系中，核心课程是相对稳定的，属于必修课程，表达专业特征；就业性课程是灵敏多变的，供学生选修，表达就业方向特征。整个课程构造由于核心课程的内在构造和方向课程的多种选择性而具有灵敏性、多样化的特征。(四)课程质量的评价高职课程以就业

9、为导向、以才能为本位，其质量评价就应以就业导向才能本位的标准进展，因此要建立以就业为导向的质量观，采用符合才能本位课程性质和特点的课程质量评价标准，从重视学习结果的“终结性评价向重视学习过程的“形成性评价和“终结性评价并重转变，注重对学生综合职业才能的考核，尽可能地采用多种评价方法，形成以口头与书面问答、技能测试、课程理论大作业、毕业理论、实习报告等为主要形式和内容的课程考核评价方法。每一次评价或测试要尽可能地覆盖多种相关才能要素，并将课程质量评价与职业资格证书或技术等级证书挂钩，使课程评价更具有职业导向性和实效性。二、构建以理论教学为核心的高职教育课程体系(一)以综合职业才能为目的构建理论教

10、学体系学校要建立专业教学指导委员会，邀请来自行业、企业第一线的技术专家和管理专家，与学校专业老师一起，通过对各专业对应的职业岗位或岗位群所需要的职业才能，以及构成这些才能的知识、技能、经历、态度等要素的详细分析，确定各专业的综合职业才能要求。不同专业的才能要求各有特点，但从总体上看，根本上由根本职业才能、专业技术应用才能、创新职业才能三大模块组成。在确定才能要求时，要把岗位要求置于对职业的整体理解和对社会经济开展需求的分析之中，不能狭隘地理解为只是某些专门技能或技术的要求。职业才能的培养要求以职业为轴心，从“怎样做人手，按职业活动的内在逻辑来选择和组合教学内容，构建以理论教学为核心的课程体系。

11、建立由公共技术理论课程、专业技术理论课程、综合应用理论课程组成的主干课程体系，以保证职业才能培养的根本需要；安排直接面向不同职业岗位的选择性岗位理论课程，以进步学生的即时就业竞争力；设置形式多样的创新理论课程，培养学生的创新才能，构成融职业的一般需要、企业的详细需要和个性的自主选择于一体的柔性课程体系，形成二年制高职课程的特色。(二)改革理论教学方法，进步理论教学质量要改革传统的理论教学方法，实在进步理论教学质量。在教法上，要充分发挥老师的主导作用，注重因理论环境施教，积极采用启发式、讨论式、现场教学、案例教学等多种教学方式，把理论作为教学的起点和手段，鼓励学生独立考虑，激发学生的学习兴趣，整

12、合知识和经历，并通过解决理论问题训练学生的思维才能，培养学生的科学精神、创新意识和独立人格。同时，要加强现代教育技术手段的应用，建立数字化的学习环境，应用信息技术整合理论课程的构造、内容、方法、手段，冲破传统手段带来的理论教学的局限。(三)抓好三项根本建立，优化理论教学环境1实训基地建立。校内实训基地建立，要注重综合性和先进性的改造。实训设备的配置要与企业技术程度相适应，以通用、实用为原那么，重点解决好数量缺乏、实习工位短缺等问题，为学生提供足够时间的、高质量的实际动手训练时机。在校外实训基地建立中，学校要与周边地区的行业、企业形成亲密的产学合作关系，建立稳固的校外实训基地。2理论教学教材建立

13、。为适应二年制高职理论教学的需要，要组织行业、企业的专家和校内“双师型老师，根据理论教学环节和职业技能鉴定考核的要求，结合实训基地详细的仪器设备情况，编写一批具有鲜明高职特色与职业资格证书和技术等级证书有机结合的理论教材，做到每个理论环节有理论教材，并且要随着技术的开展和设备的更新而不断修订。3理论师资队伍建立。要建立一支构造合理、素质优良、专兼结合的理论老师队伍：一是要加快现有老师，特别是中青年老师的培训，使其迅速成长为“双师型理论老师；二是可聘请企事业单位有丰富技术理论经历、技能过硬的退休专业技术人员、经营管理人员和能工巧匠担任专职理论老师，也可聘请企事业单位在职的中青年技术骨干、经营管理骨干作为短期、假日或讲座理论老师。(四)以理论教学为中心，构建教学运行与保障体系要根据高职人才培养对根本理论才能与操作技能、专业技术应用才能与专业技能、综合理论才能与综合技能的要求，制订实在可行的理论教学大纲和详细的理论教学施行方案；要标准理论教学管理，建立健全各种管理制度和施行细那么；要实行实训基地的开放式管理，最大限度地满足学生的理论需求，发挥仪器设备的最大效能；要制定以职业才能为主要