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文档简介

1、异分母分数加、减法教学设计德阳市实验小学 黄艳教学内容：教材第133134页的例1、例2，做一做及练习二十九相关练习题。教学目标：1、知识目标：理解异分母分数加、减法必须先通分的道理。掌握异分母分数加、减法的计算法则。2、能力目标：能按异分母分数加、减法的计算法则进行计算。通过小组合作学习，培养小组合作意识，探索精神。渗透转化思想，培养学生利用旧知识解决新问题的能力。3、情感目标：让学生通过自己的努力，体验探究的乐趣和成功的喜悦。教学重点：掌握异分母分数加、减法的计算法则。教学难点：理解计算异分母分数加、减法必须先通分的道理。教学准备：教师：多媒体课件 学生：圆形图片教学过程：一、复习准备 导

2、入新课1、先口算，再回答后面的问题。36+ 42= 12- 0.4= EQ EQ A() F(3,5) + EQ F(1,5) = EQ F(6,7) - EQ F(3,7) =思考：在计算整数、小数加减法时，要注意什么？ 同分母分数为什么可以直接相加减？ 结合学生回答，教师板书：相同计数单位 转化 2、揭示课题出示 两个算式，问：能不能直接相加减？说说你的理由。板书课题： “异分母分数加减法” 二、创设情境，探究新知 1、创设问题情境，引出探究例题。出示：“六一”儿童节快到了，五（1）班的同学积极准备庆祝活动，参加合唱队的占全班人数的 EQ F(1,2) ，参加舞蹈队的占全班人数的 EQ F

3、(1,4) ，参加器乐队的占全班人数的 EQ F(1,8) 。学生自由读后，教师提出要求：选择条件，口头提出用一步计算的问题，然后列式不计算。学生提问后，列式，教师板书学生说出的算式。2、合作交流，探究新知教师指黑板上的算式，提出要求：让学生想办法，算出得数，并且讨论：怎样才能直接相加减？比一比，看哪个小组想的办法多。学生小组活动，教师参与，给学生作指导，提建议。3、汇报小组活动探究的计算方法教师对学生的不同计算方法给予鼓励和表扬。4、学生计算： 5、总结法则引导学生概括异分母分数加减法的法则。学生进行评价，然后读书上的法则。看屏幕读法则，思考问题。6、进行分数加减验算。教师根据板书指导验算方法。小结：分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同。完成“做一做”。三、层次练习、巩固运用。1、练习：填空、判断、计算，列式解答。2、对学生练习情况进行小结。四、全课总结1、提问：这节课，你学会了什么？想想还有什么问题？2、教师根据学生回答结合板书进行全课总结。五、看谁最聪明1、出示： EQ F(1,2) + F(1,3) F(1,5) + F(1,7) F(,) 学生计算，探究方法。2、教师引导，找出规律3、运用规律，进行抢答。4

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