高中语文选择性必修下 《兰亭集序》第一课时

1、21世纪教育网 精品试卷第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页）统编版本语文高中选择性必修下册 兰亭集序节选教学设计课题 兰亭集序单元一学科语文年级高一学习目标1.了解兰亭集序的课文内容，掌握有关本文重要的词语和句式的意思。2.培养学生阅读鉴赏经典美文的能力。3.懂得作者在行文中的感情变化，认识作者积极的人生观。核心素养语言建构与运用：积累作家作品知识，文言文相关知识。思维发展与提升：理解本篇课文的主旨寓意 。审美鉴赏与创造：在反复诵读中鉴赏本文，体会本文的美，在美中学。文化传承与理解：理解有关作者的人生逸事和兰亭序在书法文学史上的地位。重点积累文中重要文言文知识。难点积累作家作

2、品知识，文言文知识等相关知识。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们,你们知道被誉为“天下第一行书的那幅书法作品吗？今天，就让我们一起走近这篇“文风清闲，字字珠玑”，被称为历代序跋样板中的妙品；一起走近这幅书法艺术登峰造极，被推为“天下第一行书”并对后世在文学上、书法上以及文化上有深远影响的千古杰作。创设情境设置问题导入新课带着情境，走入本课讲授新课一、文化常识关于兰亭集序：兰亭集序又名兰亭宴集序兰亭序临河序禊序和禊贴。东晋穆帝永和九年（公元353年）三月三日，王羲之与谢安、孙绰等四十一位军政高官，在山阴（今浙江绍兴）兰亭“修禊”，会上各人做诗，王羲之为他们的诗写的序文手稿。兰

3、亭序中记叙兰亭周围山水之美和聚会的欢乐之情，抒发作者对于生死无常的感慨。作者简介：王羲之(303361)，字逸少，琅邪临沂人(今属山东)，东晋时期书法家，有“书圣”之称。其书法兼善隶、草、楷、行各体，精研体势，心摹手追，广采众长，备精诸体，冶于一炉，摆脱了汉魏笔风，自成一家，影响深远。风格平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀。代表作兰亭序被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”。飘若浮云，矫若惊龙。清风出袖，明月入怀。书 圣王羲之官至右军将军，会稽内史，故后世称为“王右军”。他出身于两晋的名门望族。王羲之十二岁时经父亲传授笔法论，跟从当时著名的女书法家卫夫人学习书法。以后他

4、渡江北游名山，博采众长，观摩学习“兼撮众法，备成一家”，达到了“贵越群品，古今莫二”的高度。序：一种文体，,也就是我们现在所说的前言、引言之类的小篇幅文章。大致可以细分为两种类型：一是赠序、二是书序。赠序：是指亲友间，表达惜别、祝愿、劝勉之意时相赠的文章，如：明代宋濂送东阳马生序。书序：是著作或诗文前的说明或评价性文字，主要说明作品书籍的创作意图，编写体例等。如：呐喊自序 、兰亭集序。文体：兰亭集序是一篇序言。“序言”简称“序”，也叫前言，属实用文体，同“跋”是一类。列于卷首叫序，附于卷末叫“跋”。其作用在于推荐介绍某人著作或某一材料，说明写作过程、写作目的、主要内容或说明一些同书本有关的事情

5、，帮助读者更好地去阅读或理解。序言，有自己作的，叫“自序”；也有请他人写的，叫“他序”，他序除了介绍著作外，往往还有一些评价的内容。写作背景：两晋政治恐怖，司马氏集团内部互相倾轧，残杀现象时有发生。士大夫(如“竹林七贤”嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎、阮咸)不满当朝统治，普遍崇尚老庄，追求清静无为自由放任的生活。文学创作内容消沉，逃避现实的情调很浓但王羲之一反“清虚寡欲”的风气和追求骈体的形式主义之气，抒写了一篇情真语笃，朴素自然的优美散文兰亭集序，不但在东晋文坛上占有一席之地，而且在中国文学史上享有崇高声誉。兰亭集会：晋穆帝永和九年三月三日(上已节)王羲之，曾在会稽山阴的兰亭参加修禊之礼

6、，举行过一次盛大的风雅集会，参加的名士，有“东山再起”的司徒谢安、“ 掷地作金石声”的辞赋家孙绰，潜心物外的高僧支遁等四十一人。这天天气很好，名士们分坐在溪水两旁，饮酒赋诗。他们做曲水流殇之饮，当时要求每人作四言、五言诗各首。之后王羲之将诗作一一记录集结成集，是为兰亭集，并为此集作序一篇，这就是兰亭集序。检查预习：癸丑( u )激湍( tun )流觞( shn )管弦( xin )骋怀( chn )一契( q )嗟悼( ji do )彭殇( shn )会稽山( kui j )修禊事( x )放浪形骸( hi )趣舍万殊( q )听读诗歌，理解本文文白对译原文：永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于

7、会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。 译文：永和九年，这年是癸丑年，三月初，（名士们）在会稽郡山阴县的兰亭集会，为的是到水边进行消灾求福的活动。许多有声望有才气的人都来了，有年轻的，也有年长的都聚集在一起。这里有高大的山和险峻的岭，有茂密的树林和高高的竹子，又有清水急流，（在亭的）左右辉映环绕，把水引到（亭中）环形水渠里来，让酒杯漂流水上（供人们取饮），人们在曲水旁边排列而坐。虽然没有管弦齐奏的盛况，一边饮酒一边赋诗，也足以痛快地表达各自幽雅的情怀。原文： 是日也，

8、天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。 译文： 这一天，天气晴朗空气清新，和风吹来心情舒畅。向上看，天空广大无边，向下看，地上事物如此繁多，（这样）来纵展眼力，开阔胸怀，尽视和听的乐趣，实在快乐啊！原文：夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！古人云：“死生亦大矣”，岂不痛哉！ 译文：人与人相交往，很快便度过一生。有的人喜欢讲自己的抱负志

9、趣，（与朋友）在一室之内面对面交谈；有的人随着自己所爱好的事物寄托情怀，不受任何约束放纵地生活。尽管各人的爱好千差万别，或好静或好动各不相同，但当他对所接触的事物感到高兴，一时很自得，快乐而满足，竟不觉得衰老将要到来；等到他对自己喜爱的事物感到厌倦，心情随着事物的变化而变化，感慨也就随着产生了。从前感兴趣的事，转眼之间，已成为陈迹了，还不能不因此而引起心中的感慨；何况人的寿命长短听凭造化，终归于尽。古人说：“死和生是一件大事啊。”这怎么不叫人悲痛万分呢？原文：每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其

10、所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。译文： 每当我看到古人（对死生）发生感慨的原因，（跟我所感慨的）如同符契那样相合，总是面对着（他们的）文章而嗟叹感伤，心里又不明白为什么会这样。（我）本来知道，把生和死同等看待是荒诞的，把长寿和短命同等看待是妄造的。后人看待今天，也像今人看待从前一样，真是可悲啊！因此我一一记下参加这次聚会的人，抄录了他们的诗作，尽管时代不同情况不同，但人们的思想情致却是一样的。后代的读者读这本诗集也将有感于生命这件大事吧。合作探究：重要词语：修禊事也：做，从事茂林修竹：高况修短随化：长列坐其次：旁边，水边丝竹管弦之盛：热闹俯察品类之盛：繁多所以游

11、目骋怀：用来所以兴怀，其致一也：的原因足以极视听之娱：动词，穷尽夫人之相与：交往词类活用：固知一死生为虚诞 一：以为一齐彭殇为妄作 齐：以为齐所以游目骋怀 游：使游（放纵） 骋：使骋（舒展）当其欣于所遇 欣：以为欣特殊句式：状语后置句：会于会稽山阴之兰亭（于会稽山阴之兰亭会）不能喻之于怀（于怀不能喻）亦将有感于斯文（于斯文有感）定语后置句：仰视宇宙之大（广大的宇宙）俯察品类之盛（丰富的万物）七、课堂练习下面“其”字的用法，与其他句不同的一项是（A ）A吾其还也 B虽世殊事异，所以兴怀，其致一也C故列叙时人，录其所述 D当其欣于所遇，暂得于已，快然自足对兰亭集序分析解说有误的一项是（ D ）A本

12、文是王羲之的旷世之作，不仅文辞优美，而且在书法史上也获得盛誉，又称“兰亭序”。B文章表现了对大自然优美景象的赞美，同时又流露出对人生“修短随化”的无限感慨。C本文先记叙了这次集会的时间、地点、缘起、盛况和个人感受，由景生情，缘情入理，景、情、理达到了高度的统一。D本文语言华美典雅，叙议结合，使人读后如含醴酪，回味无穷。下列句子翻译错误的一项是( B )A或因寄所托，放浪形骸之外(译文)就着自己所爱好的事物，寄托自己的情怀，不受拘束，放纵无拘地生活。B未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。(译文)面对古人那些文章我总是感叹悲伤，可总是不能表达出来。C向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。(译文)原先兴盛的，转眼

13、之间，已成为旧迹。D固知一死生为虚诞。(译文)本来知道把死和生等同起来的说法是不真实的。 拓展提高古代书法名家二王指东晋王羲之、王献之父子。前者为书圣。钟王三国魏钟繇、东晋王羲之苏黄米蔡宋“四大家”苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄颜柳唐书家颜真卿、柳公权，书史上又有“颜筋柳骨”之称。初唐四大书法家虞世南、欧阳询、褚遂良、薛稷唐草书的杰出代表“颠张醉素”张旭和怀素 二张指东汉张芝、唐代张旭二位善草书之书家赵董指元代赵孟俯，明之董其昌 邢张米董晚明四大家邢侗、张瑞图、米万钟、董其昌四人虞欧褚薛初唐的四大书法家虞世南、欧阳询、褚遂良、薛稷 九、作业布置归纳本节课重要文言文知识点。背诵本篇课文。PPT出示相关文学常识。学生进行相应积累。出示名家朗诵，师生跟读根据课下注释，教师与学生进行文白对译。学生先说内容，教师再指导。积累重要文言知识。师生共同总结本节课重要文言文语法现象。课堂上进行班级检测。积累古代书法名家相关知识。作业不只之前对学生的写作进行启发，链接与本文相关的信息与学生进行共享。夯实基础了解关于的相关文学的常识。积累。积累相关知识读诗是理解的第一步，把握好正确的读音、句读有利于学会正确理解文本。教师鼓励。理解诗歌具体内容。积累是为了在今后的文言文学习中，积累重要的基础。检测本节课所学内容。拓展学生知识 面。完成作业课堂小结作者由兰亭盛会写起， 极写盛会之“乐”。可大凡美