信息化环境下转变学生学习方式探究-中小学互联创未来项目 智慧校园创新应用案例经验交流

1、信息化环境下转变学生学习方式探究2017年 1月 6日中小学互联创未来项目2015年数字校园创新应用案例经验交流案例概述学科年级：八年级 语文、数学、物理信息化环境：无线网络、移动终端、电子白板、网络教学平台 目标：探究基于信息化环境下转变学生学习方式的途径和方法。内容：信息化环境下学生学习方式转变的教学设计、课例和评价方式。信息化环境下学生“学习任务单”的设计与实践。教学方式和学习方式传统老旧,已经完全被学生所拼弃-学习主体不领情教与学之间的矛盾日趋严重-教学效率低下.一、不得不实行教学改革的原因.以往教改失败的一部分原因是改革是单向的，因此只改教师或学生一方都不可能真正获得成功。只改教法，

2、学生不适应老师只改学法，老师不适应学生二、教改的目标及思路1).确立总体目标:教与学双向改革2) .结合时代特点,从学生最喜爱的网络入手,构建现代化网络信息平台,激发学生的学习热情。3). 改变教师的教学方式和学生的学习方式，促进教师和学生的可持续性发展，将学生培养成能自主学生，主动参与合合作探究的新型学习主体，让他们在新的教学活动中获得良好的学习方法和品质。4). 以学生为主体，学生主动参与学习 培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力、动手能力、知识迁移和创新的能力等等。5).形成一套完整的可行性方案,最终向全校进行推广。三、第一阶段（2015 年月2015年月）:强制转变一、强制转变

3、教师的“教”主 讲精讲少讲引导交流组织者二、强制转变学生学习方式课前养成利用网络资源自学的习惯在交流中表达自己掌握的知识和疑惑学会质疑、并替他人解惑动手操作上台展示参与讨论强制教师转变课堂教学模式,以学生自主合作学习为主（）学生的学习方式为小组合作学习模式。（）学生小组合作学习过程中，教师重点关注： 关注学生在合作学习中知识的形成过，在巡视过程中及时了解、参与、调控，在整个小组成员合作中出现较大偏差时引导、铺垫、或给与释疑，尤其重点关注每个小组中的学习能力较弱的学生，必要时给与个别指导。 （）第一阶段采用的微课教学基本模式环节一，教师通过平板终端，向学生提供本堂课学生用于自学的相关教学视频。环

4、节二，学生在学习完成视频自学任务后开始进行小组合作学习，并通过小组之部分工协作，相互交流探讨后形成结论。侧重环节三，各小组指派学生代表汇报合作学习成果。环节四，教师对学生展示的学习成果进行点评，如出现结论错误，引导学生纠正。（）具体教学环节如下：（）第一阶段取得的成果教师自身的转变备课方式的变化。把课堂还给了学生，从“讲师”变成“导师”。对学生评价方式的变化。学生的转变学习手段的变化学习地位变化学生学习流程变化下面是一些转变较为突出的学生情况，我用一些数据作为说明：陈艳同学的变化:从胆小和害羞到活泼开朗，体育明星 .班上的刘勇、刘林、彭旋，陈硕，刘彪等同学:从网虫到网络技术指导员的转变.王敏、

5、刘畅、肖伶，杜乐等同学在“每日必须至少回答一个问题”的活动中，从金口难开到小老师.（）课题研究第一阶段暴露出的问题学生自主学习的有效性不高。小组合作学习时成员之间交流总是出现很多矛盾，默契程度不高,并且众多矛盾比较突出。学生的书写能力没有得到很大提高。教师提供的微课视频材料时间较长，而且内容单一。小组合作过程中学生质疑能力不强。学生得到同伴之间的鼓励和表扬不够多，成就感不高，导致学习热情下降。三、第二阶段（2016 年月2016年月）主动求变（）第二段采用的教学基本模式环节一中，微课教学视频细化，让单个知识难点更易掌握。环节二的“学习任务单”强化学生的书写能力,并帮助学生建构本节课整体知识框架

6、。环节三“一对一交流”的设置是根据第一阶段中出现的有部分学生在小组集体讨论中不积极参与而加入的 。每二阶段中的“小组展示”不同于第一阶段中的环节三“学生成果展示”。第二阶段教学中，我把第一阶段中的学生评价改为了“学习过程评价”。视频分段后，各个知识点更具体，学生应用效率进一步提升；学习任务单对学习的小组合作学习提供了更大的帮助，指导性更强，并且学习在课中动手能力得到了很好的锻炼；每个小组中学习能力稍弱的学生在小组展示活动中个人情感和语言表达能力等等各方面的能力明显得到了很好的锻炼，学习参与度更高，这也与我们当初设立课题研究的初衷是一致的；在第二阶段教学中，我给予学生更多的时间和空间，让学生自由支配和安排；给予学生更多的权利和机遇让学生自主把握；给予学生更多的问题和冲突，让学生迎接更多的挑战，学生在小组合作学习中有了更广泛的交流空间展现自我，真正愿意投入到学习中来，使之认同学习是一件很快乐的活动，从而改变学生的学习观。（）第二阶段取得的进步 虽然还存在很多的问题，我们的经验还有所欠缺，但至少我们教学改革的步伐迈了出去，也取得了一定的实效，这给了我很大的信心和鼓励。经过一年的时间，我的教学方式已经发生了很大的改变，我自己真正地成为了一名学习活动的指导者，学生的学习方式也发生了很大地改变，他们真正地主宰了课堂。这种变化并不一流于一种