2022年人教课标版小学语文一年级下册教案第课司马光

1、人教课标版学校语文一年级下册教案第 20 课司马光 教案目的 1、学会 10 个生字和由生字组成的新词,能读准多音字“ 得” ；2、懂得图意和课文内容,知道司马光是一个聪慧英勇的孩子；3、正确、流利地朗读课文；教案重点 花园的环境和关于司马光的词句是本课教案的重点；教案思路及方法司马光是本单元最终一篇看图学文；课文中的图是一幅单幅图,同学不明白故事内容是不易看懂 的；因此在教案时可先启示同学看图；在简介故事内容后再提出几个问题,如：图上画的是什么地方？这个地 方有些什么？有几个小伴侣,他们在干什么？哪个是司马光？在此基础上,让同学借助拼音自己读一读课文,初步明白课文是怎样讲图画上的故事的；在同

2、学明白课文大意的基础上,再带领同学一部分一部分地学习课文；先学习第一部分（一至三自然 段）,让同学知道“ 古时候” 是很久以前；这一部分重点讲读其次自然段,让同学借助图画和课文弄清缸在假 山的什么地方,以及这是一个什么样的缸；然后启示同学想想这个小伴侣是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及 时救出会显现什么情形？让同学弄清事情的起因及当时的危险情形；课文的其次部分是（四至六自然段）；让同学通过认真读课文,找出“ 有的 有的 ” 及“ 哭、喊、跑、叫、找” 等动词,想象当时玩耍的小伴侣焦急的心情,动作忙乱的情形；在此基础上引导同学看图后 再认真读第五自然段课文,说说司马光是如何砸缸的；读完第六自然段,

3、小伴侣得救了；仍可启示同学想想除 了砸缸外仍可用什么方法救那个小伴侣？朗读应贯穿在教案的全过程,重点句、段,要让同学多读,在读中反复体会；教案用具 词语卡片,媒体资源：视频司马光（情形范读）,动画课件司马光：综合生字；教案时间 3 课时；教案过程 第一课时 一、揭示课题,激发同学的学习爱好；1、板书课题,简要介绍司马光姓司马,名光,是北宋时期的人,离现在有 900 多年,是我国古代的 历史学家；2、设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事,他是怎么救人的,为什么要救呢？（激 发同学的阅读爱好）二、指导看图,初步明白图意；1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2、图上有几个小伴侣

4、？他们在干什么？哪个是司马光？1 / 4 三、听范读,再初读课文,明白课文是怎样写图画上的故事的；1、提出初读要求：（1）读准每个字音；（2）画出本课的生字；2、说说课文写了一个什么故事；四、读讲一至三自然段；1、第一自然段；（1）指名朗读；（2）出示生字卡片“ 古时候” ,帮忙同学懂得“ 古时候” 就是很久以前；（3）让同学说说,从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情；（4）回到课题,是以人物的名字作为课题的；2、其次自然段；（1）其次段有几句话,这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第 2 句话,弄清缸与假山的位置,看清缸是一口大缸,强调是装满了水的大水缸；卡片出示：花园里有假山,假

5、山下面有一口大水缸,缸里装满了水；3、第三自然段；（1）自读课文,摸索：那个小伴侣是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小伴侣会显现什么情形？（2）同学回答摸索题后,老师略作小结,为突出司马光遇事不慌,聪慧果敢作好铺垫；其次课时 一、学习四至六自然段课文；1、第四自然段；（1）指名朗读课文；（2）争论：从哪里看出别的小伴侣都慌了？（3）出示卡片：有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人；（4）在同学读文想象后,让同学表演第 4 段的内容；（5）小结：别的小伴侣心里焦急,动作忙乱,司马光表现怎么样呢？2、第五自然段；（1）要求同学认真读课文,用笔画出司马光的动作；（2）播放视频：司马光没有慌,他举起一块石头,用

6、劲砸那口缸,几下子就砸破了；2 / 4 （3）争论：司马光没有慌,他是怎样做的呢？“ 举起” 与“ 拿起” 作比较,“ 举起” 说明什么？指名让同学表演“ 用劲砸” 的动作；“ 几下子” 告知了我们什么？（4）再引导同学看图,争论：司马光为什么要砸缸？能用别的方法救出那个掉进缸里的小伴侣吗？（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子；3、第六自然段；（1）要求有感情地朗读课文,读准“ 得（d ）” 的读音；（2）让同学代得救的小伴侣向司马光说一句感谢的话；二、朗读四至六自然段课文；第三课时一、总结全文；1、指名朗读；2、看图复述故事；3、让同学说说司马光是个怎样的孩子；二、完成课后作业第 2 题；1、卡片出示两组句子：（1）他跟几个小伴侣玩；他跟几个小伴侣在（花园里）玩；（2）司马光；司马光用（石头）砸缸；2、要求同学找出每组的两个句子有什么不同；（1）第 1 组的第 2 句写明在什么地方玩,并体会表示地点的词语在句中的作用；（2）第 2 组的第 2 句写清晰了司马光用什么东西砸水缸；三、指导同学识记字形并书写；1、让同学自己说说如何识记本课的 10 个生字；2、指导书写；“ 候” 留意右