2022年人教版物理九年《摩擦力》word说课教案

1、名师精编 优秀教案摩擦力说课稿三庙中学 何友荣 我将从教材、目标、教法、学情、教学程序、和板书设计六个方面来对本 课进行说明 一、说教材 1、教材的位置和作用 在课程标准中对摩擦力的表述是 “ 通过常见事例或试验明白摩擦力”本节教 材内容具有探究性特点, 虽然摩擦现象我们并不生疏, 但有摩擦力的大小与哪些 因素有关我们却不熟识； 再加上本节教材涉及到二力平稳学问和弹簧测力计详细 应用；“ 增大和减小摩擦的方法” 与我们生活亲密相关,通过学习,能提高同学利用所学学问解决实际问题的才能,因此,无论在学问上仍是在同学才能上都有非常重要的作用,当然,对于摩擦力学问,应层层深化而防止一步到位,把握 好尺

2、度,不必引申太多；二、说目标（1）依据新课标确定本节课教学目标为 1、摩擦力产生条件 2、滑动摩擦力大小跟哪些因素有关；3、知道摩擦的利与弊、（2）过程与方法 1、通过观看和试验,感知摩擦力的存在,培育肯定的观看才能和分析概括才能 2、经受探究摩擦力的大小与什么因素有关的试验过程,学习掌握变量法、归纳 试验结论的一般方法（3）、情感态度与价值观 1、经受科学探究的过程,培育对科学的求知欲,乐于探究自然现象和日常生活 中的物理学道理,养成探究精神；2、通过对摩擦的分析,激发用基础学问解决实际问题的热忱,养成用所用学问 联系生活、生产问题的习惯；（4）教学重难点 1、重点是探究摩擦力的大小与什么因

3、素有关名师精编 优秀教案2、难点是摩擦力的概念 三、说教学方法 1、说教法；通过详细案例,感觉摩擦力的存在,分析摩擦力的方向及作用点 主要实行以老师为引导,同学探究和试验为主的“ 探究式” 教学模式 2、说学法；指导同学运用“ 从生活走向物理,从物理走向生活的思想” 通过 观看分析,归纳总结出本质性的结论,做主动的探究者；四、说学情同学已把握正确使用弹簧测力计和二力平稳相关学问；学习,已经具备肯定的试验探究才能及物理争论方法 五、说教学程序作为九年级同学的本节本节教学内容可支配一至二个课时,这可以依据自己的教学进度合理支配,现我将该节设为一课时完成； 为了很好地完成设定的教学目标,有效地指导同

4、学 突破重难点,把这堂课设计为 四环节 ,三板块 ；学具预备：长木板、木块、弹簧测力计、砝码、棉布（6 人一组器材）六、过程设计：第一板块：熟识（一）环节一：知摩擦力 进场导入：在同学上课前,用一个足球在地板上滚动,将会渐渐停下来；（导入内容是： 用多媒体展现从生活中剪辑的实例,如从滑梯上滑下的儿童, 在水平面上滑下一段距离后, 渐渐停下来； 沾了水的茶杯盖很难拧开, 而用毛巾裹住时就很简单拧开了等 4 副图片 ,请同学摸索这些都是什么缘由？）（ 设计说明： 创设情境,引入课题,这样让同学通过观看足球的现象及听老师 讲的生活体验,让同学从生活走向物理,激发了同学对本节摩擦力的爱好,激发物理学科

5、的探究精神； ）（二）环节二：熟摩擦力 1、同学感受摩擦力（1）手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上运动,感受有没有一个名师精编 优秀教案阻碍手运动的力（2）手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不动,感受有没有一个阻碍 手运动的力（3）手平放在桌面上,保持手不动,也不用力推或拉,感受有没有一个阻 碍手运动的力；（设计说明 ：引导同学切身体验摩擦力,充分敬重同学的自主探究才能,充 分表达对物理的感知才能； ）2、懂得摩擦力的概念 用二个刷皮鞋的长毛刷毛对毛合 在一起,并产生相对运动, 同学看到二个毛 刷毛分别产生向不同方向弯曲,引导得出： 在两个物理相互接触时, 当它们做相对运动时, 在接触

6、面上会产生一种阻碍相对运动的力；并让同学进一步懂得每个面受到摩擦力的方向,及摩擦力的施力物体、摩擦力产生的条件；（设计说明： 通过观看分析及讲解, 利用同学熟知的现象和已有的体会,使 同学的感性熟识上升一步, 熟识摩擦力的存在和对物体运动的作用,明确什么是 摩擦力；）3、关于摩擦力的提示进一步指出滑动摩擦、 静摩擦区分（滑动摩擦可由两个刷毛分别产生不同方向的弯曲显示,静摩擦可用二个长毛刷作演示）（设计说明：通过概念学习,进一步指出,静摩擦、滑动摩擦定义,排除学生疑问：没有发生“ 相对运动”其次板块：探究（三）探摩擦力1、指导同学进行猜想与假设,保持相对静止,也会有摩擦； ）对于中学阶段, 重点

7、探究的是滑动摩擦力, 那么,滑动摩擦力的大小可能与名师精编 优秀教案哪些因素有关呢？进行引导： 推动水泥地面上的 推动讲台在地面上滑动比推动书桌在地面上费劲；从而导出猜想：（进行小组争论和沟通）可能与接触面粗糙程度有关；可能与接触面所受压力有关；可能与接触面的面积大小有关； 木箱比推动地砖上的木箱费劲；（多媒体展现两个动画场景）（设计说明：从同学直观的观看,有效创设问题情境,充分展现相关物理现象,鼓励同学进行观看与摸索, 启示和引导同学大胆提出问题, 确定要解决的问题；）2、制定方案与设计试验设计试验前, 出示长方体木块模拟木箱运动,（1）怎样转变木块的压力大小（在木块上放砝码）验证猜想, 启

8、示同学们摸索：；（ 2）用什么工具测滑动摩擦力？（弹簧测力计）（3）弹簧测力计拉力和摩擦力是同一个力吗？（不是）（4）如何从弹簧测力计的读书中知道滑动摩擦力的大小？（依据二力平稳）（5）试验中应当让木块做怎样的运动？ （匀速拉动木块, 依据二力平稳, 拉力等于摩擦力）通过同学摸索、沟通和争论,制定处探究方案,进行试验设计：全班以六人为一 小组,进行分组自主试验探究论证猜想；（小组长自主到讲台挑选试验所需器材； ）同时提示同学留意： 影响滑动摩擦力大小因素有多个,因此,在争论影响滑动摩擦力大小的某一个因素时, 应采纳到了怎样的争论方法？ （掌握变量法、 转换法）（设计说明： 引导同学解决设计试验

9、时的实际问题,由于科学探究始于问题, 让同学的探究的思维程序得到培育,探究也是培育同学才能的主要手段,即针对性培育观看才能、提问才能、分析概括才能,所以采纳了“ 启示式” 提问法；）3、指导同学进行试验与数据记录依据试验方案的思路, 每组设计出试验方案, 挑选试验仪器, 分小组进行实验；老师巡察,指导同学解决试验中显现的暂时问题；名师精编 优秀教案（设计说明：针对本节课特点,开放了课堂教学的空间,在这个试验环节,主要采纳以自主探究为主, 完成老师印发了的三个表格, 从而更突出本节重点和难点；接着老师针对探究试验极显现错误的几个方面：匀速拉动木块、 试验时采纳掌握变量法,引导同学独立解决； 在同

10、学试验过程中, 老师进行巡察, 分析试验现象,总结试验结论入手,完成探究 内容的学习；）4、分析论证组织指导同学沟通争论试验结果,各小组展现试验记录表格,介绍各自结论；（设计说明：通过同学展现总结,让同学把握试验归纳法；）第三板块应用环节四、用摩擦力支配同学阅读教材 61 页到 62 页；生活中摩擦现象普遍存在,这些摩擦都是有害的吗？举出例子说明并不是全部的摩擦都是有害的,生活中也存在有益的摩擦, 如：鞋底摩擦大可防滑、在汽车轮胎上刻上花纹,以防打滑等 生活中存在有益摩擦和有害摩擦；我们要增大有益的摩擦,减小有害摩擦；谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法；同学同桌进行沟通争论,提出各种各样的方法和实例；如： 火柴头与火柴盒摩擦片表面做得粗糙,它们之间摩擦,点燃火柴； 用力握紧瓶子,可以增大手与瓶子间的摩擦； 用滚动摩擦代替滑动摩擦,可以减小摩擦； 在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦；总结：增大摩擦的方法：增加压力； 使接触面更粗糙；减小摩擦的方法： 减小压力； 减小接触面的粗糙程度；名师精编 优秀教案 用滚动摩擦代替滑动摩擦； 使摩擦面分别；（设计说