信息技术2.0微能力：小学四年级英语上（第一单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育英语课程标准（2022年版）》

1、 小学四年级英语上（第一单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品- 1 -一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语四年级上学期人教版Unit1 My classroom单元 组织方式自然单元 O 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1第一课时Part A Lets talk&Lets play2第二课时Part A Lets learn & Lets do3第三课时Part A Lets spell4第四课时Part B Lets talk &Lets play5第五课时Part B Lets

2、learn&Colour and say6第六课时Part B Read & write二、单元分析(一) 课标要求义务教育英语课程标准 (2022 年版) 提出要注重素质教育、整体设计 目标，体现灵活开放、突出学生主体，倡导体验参与、注重过程评价，拓宽英语 学习渠道、促进学生发展等基本理念，这些都与英语课程要培养的学生核心素养 相契合，我们不仅要将这些理念贯穿于教学活动中，也要在我们的作业设计中得 以体现。(二) 教材分析遵循义务教育英语课程标准 (2022 年版) 要求，PEP 小学英语教材编排 一单元一话题，选择的话题内容紧密联系小学生的生活和学习实际，每个单元分- 2 -义务教育英语课

3、标四上第一单元PEP 小学英语教材为 A、B、C 三部分内容，其中 A、B 部分为主要教学内容，C 部分 Story time 为 选学内容，不占用课时。四年级上册第一单元主题是 My classroom。A 部分 Lets talk 由介绍新教 室这一线索，引出句子：We have a new classroom.然后让学生通过参观新教室 学习询问物品在哪里的一组问答句：Where is it? It is near the window. Lets learn 部分主要学习 classroom, blackboard, light, picture, window, door。Lets s

4、pell 要求学生能听、说、读、写单词：cake, face, name, make，掌握字母 a 在单词中发短音/和a-e 发长音/e/的发音规则。B 部分 Lets talk 主要学习一些打扫教室卫生时常用的祈使句：Lets cleanthe classroom! Let me clean the teachers desk. Lets learn 在 A 部分 的基础上继续学习词汇 teachers desk, computer, fan, wall, floor 等教室 常用物品的英文表达。Lets play, Colour and say 和 Lets sing 部分则通 过做游戏、

5、涂色、吟唱等形式，让学生在玩中学、在学中玩，从而在轻松愉悦的 环境中学习语言、运用语言，发展思维，培养能力，形成素养。我们从义务教育英语课程标准 (2022 年版) 到 PEP 小学英语全套教材 到全册再到一册一个单元的整体了解和把握，这样才能对单元教材内容做到正确的解读和整合，见图 1。单元教材 分析四年级英语教材“ 整 体 设 计 目标，充分考虑语 言 学 习的 渐 进 性 和持续性”。PEP 小学英语 教材编排一单元 一话题，选择的话 题内容紧密联系 小学生的生活和 学习实际。本单元主题是 My classroom，通 过新学期打扫新 教室的情景呈现 要学习的核心词 汇和句型。三 年 级

6、 教 材Letters andsounds 和 Startto read 板块内容分别改成 Letsspell 和 Read andwrite. 相 比 较 三年级，Lets talk板块话轮增加，难度增大。- 3 -图 1(三) 学情分析四年级学生已经学习英语一年有余，有一定的基础，英语听、说、读、写、 思的习惯基本养成。但是他们已经过了新鲜劲，为了保持学生英语学习的兴趣， 防止高段两极分化的严重性，要特别重视语言学习的实践性和应用性，让学生在 真实的语言运用中体会到学习的趣味性和实用性，增加成功的体验，激发学习的 内在动机。二、单元学习与作业目标从三维目标走向核心素养，如图 2，是学科教育

7、高度、深度和内涵的提升， 意味着学科教育模式和学习方式的根本变革。英语学科核心素养包含两大方面： 一个是关键能力，一个是必备品格。图 2(一) 单元学习目标基于以上分析，本单元学习目标如下：语言能力1.能够掌握字母 a 在开音节 (a-e) 中的发音规则。2.能用 This is my classroom.Its so big.来简单描述自己的教室；能 用 The door is yellow.The desks are green.来说教室中某些物品的颜色；学 习询问物品在哪里的一组问答句：Where is it? It is near the window.3.能听、说、认读 classr

8、oom, blackboard, light, picture, window, door,- 4 -teachers desk, computer, fan, wall, floor 等教室里常用物品的英文表达。 4.能正确使用可数名词的单复数形式。 5.能够按照正确的语音语调、意群朗读对话，并能进行复述或角色扮演。文化意识1.通过学习打扫教室卫生的一些指令，培养学生养成热爱劳动、讲究卫生的 良好习惯。2.通过唱歌、绘画的形式，培养学生的审美情趣和英语学习的兴趣。思维品质1.在词汇、会话和读写教学活动中培养学生思维的逻辑性和批判性。 2.在操练和巩固活动中关注学生发散思维的培养。学习能力1.

9、能够听懂并发出打扫教室的一些指令，如:Open the door.Turn on the light. Close the window.Put up the picture.Clean the blackboard.2.能听懂、会说 Part A 和 Part B 中 Lets talk、 Lets learn 中呈现 的对话，并能在实际情境中灵活运用核心词汇和句型。(二) 单元作业目标根据单元学习目标，制定如下单元作业目标，分总目标和课时目标：1.单元作业总目标(1)能够掌握字母 a 在开音节 (a-e) 中的发音规则，比较复习 a/发音。(2)能够听、说、认读、翻译本单元学习的有关教室的

10、 11 个核心词汇，并能 在语境中正确运用词汇进行表达。(3)能够理解并在情景中灵活运用核心句型We have a newclassroom./Where is?Its in/ on/ under/near the 以及 Whats in the?询问并作答；能够恰当运用四个常用介词 on/in/under/near the。(4)梳理单元话题线索，就教室里设施颜色、数量及摆放的位置等进行表达， 提升书面表达能力。(5)拓展语篇内容，通过对对自己的教室或房间进行装修设计的综合实践活动，提升英语学科核心素养。2.课时作业目标- 5 -课 时教 材 内 容课 时 作 业 目 标11. 能 够 在

11、情 景 中 运 用 句 型 Where is ?Its in/on/under/near 询问并回答物品的位置。 2.能理解和运用方位介词。21.能听、说、认读有关教室和教室内设施的单词， classroom, blackboard, light, picture, window, door。2.能够在语境中正确运用词汇。31. 掌握字母 a 在单词中发短音/和 a-e 发长音 /e/的发音规则。2 能够读出符合 a-e/e/发音规则的单词。41.能在情景中恰当地运用句型 Lets/Let me 提 出活动建议并做出正确反应。2. 能 够 掌 握 本 课 时 的 动 词 短 语 ： clean

12、 the classroom/windows/ 51. 能听 、 说 、认读有关教室内设施的单词 teachers desk, computer, fan, wall, floor 。 2. 能听懂、会说句子 This is the new classroom., The door is orange. 并能用句型 This is 和表示 颜色的词来描述教室中的设施。61.能读懂 Read and write 部分的句子，并能根据 图片判断句子正误。 2.能够听、说、认读本单元所学的词汇和句型。2 能够在真实的语境中灵活运用所学的词汇和三、单元作业设计思路单元整体教学设计，需要从单元教学内容、

13、单元教学目标、教学过程、评价 等全面考虑，使学生的语言学习在一个单元整体中有梯度地持续递进。本单元作 业设计体现了以下四个维度，如图 3 所示。(一) 突出基础性，夯实语言知识和语言技能英语基础知识的掌握，是形成技能、发展能力的前提和条件。语音、词汇、 语法等语言知识是听、说、读、写、译技能的物质基础。没有这些物质基础语言 能力和语言素养的培养将无从谈起。因此，在本单元课时作业设计中，我们从单- 6 -元课时作业目标出发，首先设计了夯实基础知识性的作业，例如英语书写、朗读、 思维习惯的练习。(二) 加强应用性，在提升中发展语言能力义务教育英语课程标准 (2022 年版) 中明确说到： “各种语

14、言知识的 呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生用英语做事情的能力服 务。”因此，作业设计在夯实语言知识的基础上，加强应用性、交际性以及各大 题之间的关联性和梯度性。(三) 体现创新性，在拓展中落实核心素养21 世纪对人才的要求从懂知识、会做事到提高综合素养的要求，这就要求 我们学校的教育教学要训练和提高学生的综合能力和素养。因此，作业设计，我 们在发展学生语言素养的基础上，融合音乐、美术、信息技术等其它学科，努力 创新，发展思维，落实英语课程要培养的学生核心素养。(四) 激励为导向，评价强调学生的自主性每个课时作业后都安排了自我评价，强调学生学习的自主性。评价维度指向 作业内容，完成

15、后，结合不同评价维度，学生可以反思作业的完成情况，能更好的巩固所学的知识并形成能力。图 3四、课时作业- 7 -课 时第 1 课时 Lets talk& Lets play (15 分钟)学习目标1.学生能够理解 Lets talk 中对话的含义。2.能够用正确的语音、语调朗读对话。3.能通过Lets play 的游戏进一步巩固对方位介词的理解和运用。作业目标1.“听一听，读一读，背一背，说一说” ，模仿文中的语音语调， 提高学生朗读、记忆和语言运用能力。2.“看一看，找一找，填一填”，找出图片中对应物品的位置，进 而巩固学习句型 Where is .? It is in/on/under/n

16、ear. 3.“读一读，做一做，演一演” ，通过绘本阅读，增加词汇储备， 增强句型应用，培养学生英语综合语言的运用能力。作业类型作业内容作业分析和 设计意图基础型作业一、听一听，读一读，背一背，说一说。1.多听；2 熟读；3.背诵。义务教育英 语 课 程 标 准 (2022 年版) 指出： “学生 通过英语课程 掌握基本的语 言知识，发展 基本的听、说、 读、看、写技 能 。 ”设置听 一听，读一读， 背一背，说一 说的作业目的 在于让学生模 仿地道的语音 语调，形成语 感，熟练语言， 记忆掌握对话 内容。4.我能在思维导图的帮助下尝试复述课文。提升型作业二、看一看，找一找，填一填。1. 口头

17、先和同伴相互问一问教室里以上物品的位 置。2.再尝试独立完成思维导图填空。出示教室一角 的设施物品图 片，操练核心 句 型 Where is ? Its in/on/under 以 及 方 位 词 。学生在真 实的语境中操 练语言，在切 身的体验中学 习语言，增强 了对语言的理 解 和 表 达 能 力。- 8 -拓展型作业三、读一读，做一做，演一演。1.我能带着下列问题读绘本故事。(1)Where s the clock in the picture3?_.(2)Wheres the pencil in the picture 4?_.2.读完故事，我能试着填一填了。This is my _.

18、 The clock is round. It s on the_. The pencil is _and _.It s on the _.The board is _.The turtle is _ and _.Her name is _.3.我能有感情的朗读故事，然后和同伴演一演。义务教育英 语 课 程 标 准 (2022 年版) 强 调 学 习 过 程，主张学生 在 语 境 中 接 触、体验和理 解真实语言， 并在此基础上 学习和运用语 言 。强调教师 尽可能多地为 学生创设在真 实语境中运用 语言的机会。通过阅读绘本 语篇，增加学 生词汇储备，完成对应的练习，增强句型运用，可以训练学生

19、的阅读策略和口语能力，落实在实践中运用的英语学习活动观，训练学生运用所学语言尝试描述自己教室里的事物，培养学生英语综合语言 运用能力。评价设计自我评价： 老师评价： 我真棒太棒了有进步还不错加油哦再加油- 9 -课 时第 2 课时 Lets learn & Lets do (15 分钟)学习目标1.能够理解句子：Whats in the classroom?2. 能 够 听 、 说 、 认 、 读 classroom, window, door, picture, blackboard, light 等单词。3.能听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如：Open the door. Turn

20、 on the light. Close the window. Put up the picture. Clean the blackboard.作业目标1“画一画，选一选，写一写”，通过观察教室并画出对应的教室设 施，增强教室设施单词的记忆。2.“连一连，做一做，编一编，唱一唱” ，进一步巩固新单词的学 习，有韵律地唱出动作指令，能提升学生学习英语的兴趣。 自编歌 谣，能提升英语语言的应用能力。3.“听一听，贴一贴，说一说，填一填” ，通过布置教室，增强学 生的审美意识，让学生学会合理安排教室的设施，保持教室干净整 洁；同时通过“说一说” ，能提升语言的表达和应用能力。作业类型作业内容作业

21、分析和设计意图基础型作业一、画一画，选一选，写一写。1.观察图片补全物品设施。2.再选一选，写一写。light picture door window blackboard classroom通过观察教室并画 出对应的教室设 施，加深学生对教 室设施的认知和理 解，增强学生对教 室设施单词的记 忆。学生能在四线 三格上正确书写单 词，提升学生的英 语书写能力，进一 步促进学生思维能 力的发展。提升型作业二、连一连，做一做，编一编，唱一唱。1.连一连，做一做。通过“连一连，做 一做” ，可以帮助 学生巩固单词，并 且能理解、学会短 句，在实际情景中 可以熟练运用这些 短句，提升了学生 语言应用能

22、力。做 一做，能增加英语 学习的趣味性，同 学们在 TPR 活动 中理解短语的意 思，感受英语学习 的快乐。- 10 -2. 自编歌谣，可以参考以下模板，也可以自创。Door, door, door, open the door.Window, window, window, close the window.Light, light, light, turn on the light.Picture, picture, picture, Put up the picture. TV, TV, TV, watch TV. Blackboard, blackboard,blackboard, c

23、lean the blackboard.英语学习活动观倡 导“在体验中学习， 在实践中运用” 。 通过自编歌谣，有 韵律地唱出动作指 令，朗朗上口的歌 谣配上有节拍的动 作，进一步巩固新 单词的学习，让学 生对英语产生浓厚 的兴趣，同时进一 步巩固核心语言， 提升学生的语言运 用能力。拓展型作业三、听一听，贴一贴，说一说，填一填。My classroom1.听录音，在合适的位置补上教室缺少的设施。学生在主题情境下 进行动手活动，“贴 一贴”来装饰教室， 通过布置教室，增 强学生动手能力和 审美意识，让学生 学会合理安排教室 的设施，养成自觉 自主保持教室干净 整洁的良好习惯和 品质。同时也让学

24、 生更好地体会布置 教室的乐趣，在玩 中学，大大增强了 英语学习的兴趣。学生通过在教师创 设的活动中体验、 实践、参与、探究 和合作等方式，逐 步掌握语言知识和 技能，不断调整情 感态度，形成学习 策略，发展自主学 习能力。2.再听一遍录音，尝试先说再填一填下列问题。 Whats in the classroom？_, _, _,One one one_ _, _,one three threemany _and_ .作业评价自我评价： 老师评价： 我真棒太棒了有进步还不错 加油哦 再加油- 11 -课 时第 3 课时 Lets spell (15 分钟)学习目标1.能了解字母 a 与 a_e

25、 在单词里的发音规则。 2.能够听说读写 a_e 结构的单词 cake, make, face, name 等。作业目标1.“拼一拼，填一填” ，加强学生对 a_e 组合单词的识记和掌握。 2.“连一连， 读一读”，培养学生利用发音规则自主拼读单词的能 力，复习巩固 a/, a_e/e/的发音规则。3.“看一看，圈一圈，写一写”，加深对本课含有 a_e 结构的四个单 词 cake, face, name, make 的记忆。通过介绍，让学生更好掌握 a/, a_e/e/的发音规则。作业类型作业内容作业分析和设计意图基础型作业一、拼一拼，填一填。1.拼一拼，读一读。2.根据图片和首字母提示完成句

26、子。( 1)My n _ is Lily.(2)Sarah has a birthday c_.(3)Touch your f _.(4) John has a black c_.通过“拼一拼，读 一读”，考查学生 对字母组合a_e 在 单词中发音规则 的掌握，帮助学生 对今天所学知识 进行巩固和积累。 让学生更好的掌 握所学内容。通过图片和上下 句语境提示填空， 加强对单词的理 解和运用，增强学 习的效果。提升型作业二、连一连，读一读。动手连一连，帮助小螃蟹找到他们的家。a e/eI/a/根据小学生年龄 特点和学习特点， 设计“帮助小螃蟹 找家 ” 的趣味活 动，激发了学生积 极的情感态度，

27、活 跃了思维。学生利 用发音规则 a/,a_e/e/ ， 自主拼读 单词连线，动脑动 手，也帮助学生形 成了助“蟹”为乐 的良好品格。- 12 -拓展型作业三、看一看，圈一圈，写一写。1.在图片的帮助下圈出正确的单词并写下来。程晓堂老师在程 晓堂英语新课标 解读中重点谈到 了六个大问题，其 中一个便是“英语 学习活动观”，他 详细阐述了“英语 学习活动观”的理 论依据便是布鲁 姆认知层次理论， 即记忆、理解、应 用、分析、评价、 创造。同时清晰得 讲解了如何践行 英语学习活动观，： 创设真实的情境 或者问题；激活已 知 ，学习运用语 言；深入探究主题 意义。这就要求我 们教师无论是课 上还是课

28、后，都要 精心设计英语活 动。通过字谜游戏，圈 字母，加深对本课 单词的记忆、理解 和应用。通过小伙 伴 Jack 介绍 自 己 和 dad 一些情况， 激发学生阅读的 兴趣和积极探究的愿望。通话和同 伴的讨论交流，增 强合作意识。学生 在一系列活动中， 发展了见词能拼、 听音能写的学习 能力。2.小伙伴 Jack 正在介绍自己和爸爸，认真听快把a_e/ei/和 a/单词记下来。_a e /e/a /3.读一读记下来的单词，和小伙伴讨论讨论，还能找出有相同发音的单词吗？作业评价自我评价： 老师评价： 我真棒太棒了有进步还不错 加油哦 再加油- 13 -课 时第 4 课时 Lets talk &

29、Lets play ( 15 分钟)学习目标1.学习新单词 teachers desk ，clean ,help ，及新句型 Lets. Let me. 2.能够用正确的语音、语调，朗读对话。 3.能在情境中正确应用新句型。4.能体会对话中的文明礼貌，并从小树立互帮互助的精神。作业目标1.“听一听，读一读，背一背，填一填” ，听录音跟读让学生模仿 正确的语言语调。挖空填空复习所学单词或短语，巩固所学对话。 2.“看一看，填一填，读一读，做一做”，在情境中练习运用句型。 3.“看一看，说一说，写一写” ，让同学们提高动手能力，热爱劳 动。作业类型作业内容作业分析和设计意图基础型作业Let me

30、_.Thank you.一、听一听，读一读，背一背，填一填1.听录音跟读对话，尝试背诵对话。2.看图说一说，填一填。Let s clean the _.OK.Let me _Let me _you._ .英语教师应根据教 和学的需求，积极 利用多种手段，拓 展学生学习英语的 渠道。听录音跟读 并背诵对话，学生 模仿正确的语言语 调，形成良好的语 感，背诵对话，熟 练语言，记忆掌握 对话。挖空填空， 巩固核心词汇和句 型。提升型作业二、看一看，填一填，读一读，做一做。1.请运用 Lets /Let me 补充填空。程晓堂老师在他的 解读新课标 (2022 年版) 中 特别强调了英语学 习活动观，

31、倡导“在 体验中学习” 。教 师通过搜集贴近学 生生活实际的场景 图片创设真实的语 用环境。真实的情 境迅速激活了学生 的知识储备，加深 了对新句型 Lets.Let me. 的理解和 应用。2.读一读，然后判读(或 )。- 14 -This is my classroom. It is very big. The wall is white. You can seea teachers desk,a computer, four pictures, five windows and six lights. The computer is black. Its on the teachers

32、desk. The pictures are on the wall. The windows are yellow. The lights are green. You can see many desks and chairs. They are blue.( 1)The classroom is small.(2)The six pictures are on the wall.(3)The windows are yellow.(4)You can see the brown computer on the teachers desk义务教育英语课 程标准 (2022 年 版) 指出：

33、 “英 语课程应按照学生 的语言水平及相应 的等级组织教学和 评价活动。 ”本节 课是整个单元教学 的第四课时，学生 已经掌握了一部分 有关教室设施的词 句，在此基础上， 拓展相关语篇的学 习，丰富学习资源， 增强语用，培养学 生的阅读理解能 力，形成阅读策略。拓展型作业三、看一看，说一说，写一写。劳动创造最光荣！周末乔治和家人正在享受一 起大扫除的快乐呢，看图说说，再把句子补充 完整。例 Mum: Let me cook.Dad &baby brother: _._ .Brother &sister:George:_ .英语课程承担着提 高学生综合人文素 养的任务，因此教 师 要 强 化 素

34、 养 立 意，围绕单元主题， 充 分 挖 掘 育 人 价 值。伴随着义务 教育劳动课程标准 (2022 年版) 的 出台，劳动教育引 起高度重视。结合 单元主题，创设“劳 动创造最光荣”的 真实场景，鼓励学 生在“做中学”“学 中做” ， 以此激发 学生热爱劳动的热 情，在劳动中形成 良好的品格和正确 的 人 生 观 与 价 值 观。作业评价自我评价： 老师评价： 我真棒太棒了有进步还不错 加油哦 再加油- 15 -课 时第 5 课时 Lets learn& Colour and say ( 15 分钟)学习目标1.学生能够听，说，认，读单词或短语 teachers desk, compute

35、r, fan, wall, floor。2.能够熟练描述教室中各种物品的颜色，如:The door is orange.等。 3.提示学生关注如何表达名词复数结构的句子，如:The desks aregreen.作业目标1.“看一看 拼一拼 写一写” ，通过观察图片，将错乱的字母拼 成正确的单词，巩固所学的教室设施类单词。2.“听一听，看一看，做一做” ，听录音，看图片进一步增强学 生对语言的应用。再听录音判断正误，增强学生听力的针对性， 掌握听力技巧，形成学习策略。3.“读一读，连一连，画一画”，通过画出 Mike 的教室，检查学 生对语篇的理解，学科融合，增强英语学习的趣味性。作业类型作业

36、内容作业分析和 设计意图基础型作业一、看一看，拼一拼，写一写。1.在图片的帮助下，重新排列错乱的字母，组成正确的单词。词汇学习是语言 知识学习和积累 的基础，而单词 词形的掌握又是 词汇学习重要的 基础。这就需要 英语教师采用有 效的方式方法， 增强学生对词形 的掌握。借助图 片创设情境，激 活学生已有积累 是学习单词的常 见方法。本题将 错乱的字母拼成 正确的单词，降 低了学生记忆单 词的难度。提升型作业二、听一听，看一看，做一做。 1.听录音，看图片，说一说教室里的设施物品。- 16 -提升型作业2.再听录音，合上图片，判断正误 (T 或 F) 。( ) 1.The fan is near

37、 the window. ( ) 2.The computer is on the floor. ( ) 3.The door is near the window. ( ) 4.The books are on the teachers desk.听、说、读、看、 写 英 语 基 本 技 能，听是首位， 也是学生掌握基 本的英语语言知 识的重要手段。 本题主要是训练 学生听力技巧， 使学生掌握良好 的听力策略，培 养学生的学习能 力。拓展型作业fd三、读一读，连一连，画一画。My name is Mike. Look! This is my classroom. Its small but

38、nice. The door is brown. The teachers desk is orange. Whats on the teachers desk? Its a black computer. The wall is blue. The fans are green. I like my classroom.1. 读一读，连一连anwallteachersdeskoor2.根据短文内容，帮助 Mike 画出他的的教室。学科间的相互融 合与渗透是现代 课 程 改 革 的 趋 势。小学生都喜 欢涂涂画 画, 因 此，将美术学科 与英语学科有机 相结合，能更好 地调动学生学习 英语 的

39、积极性, 培养学生的审美 能 力 和 创 新 精 神。本题融合美术学 科，先让学生通 过语篇阅读，完 成语篇中教室设 施物品的颜色连 线。然后结合语 篇提供的语境， 画出 Mike 的教 室，检查学生对 语篇的理解。英 语与艺术学科整 合，大大增强了 学习的趣味性。作业评价自我评价： 老师评价： 我真棒太棒了有进步还不错 加油哦 再加油- 17 -课 时第 6 课时 Read & write (15 分钟)学习目标1.复习本单元有关教室的词汇和句型。 2.训练学生读图的能力和在图片的帮助下读懂句子的能力。 3.养成良好的英语书写习惯。4.调动学生个性表达的愿望，并在语言支架的帮助下能够进行个

40、性表达。作业目标1.“看一看，写一写，贴一贴，说一说” ，通过给教室里的设施 物品贴上英文标签，增强学生对词义的理解和词形的巩固。 2.“涂一涂，说一说，填一填”，在绘画中进一步巩固所学语言。 3.“画一画，说一说，写一写，想一想” ，在活动中输出语言。作业类型作业内容作业分析和 设计意图基础型作业一、看一看，写一写，贴一贴，说一说。1.请给教室里的设施贴上英文标签。2.和同伴说一说。例：The teachers desk is orange.通过给教室里的 设施物品贴上英 文标签，增强学 生对词义的理解 和词形的巩固。 再在图文提供的 情境下和同伴相 互仿说句子，增 强了语言的运用 能力。提

41、升型作业二、涂一涂，说一说，填一填。1.快快拿起画笔，把教室里的设施涂上你喜欢的颜色吧。学生拿起画笔，将 教室涂上自己喜 欢的颜色，融合美 术学科，陶冶学生 的情操，培养学生 艺术鉴赏能力，发 挥英语课程的育 人价值。然后，再 将“画”变成“化”， 在所给语言支架 下，向家人描述教 室，以及弹性作业 设计，促进学生综 合语言运用能力 的发展，学习兴趣 的激发和思维能 力的培养。wall is2.来来，将你画笔下的教室描述给家人听一听，如果能完成下面的书写任务就更棒了！Look! This is my _. The door is_ . _ .teachers desk is _. The co

42、mputer is on it.The fan is near the window. Its TheThe desks and chairs are The_ ._ .- 18 -拓展型作业三、画一画，说一说，写一写，想一想。1.设计你心目中理想的教室。2.和同伴相互介绍心目中的教室。Word bank设施：fan, light, window, picture, door, blackboard, teachers desk , computer, floor, wall 颜 色 ：red, blue, orange, black, green, white, pink, yellow 方

43、位词：in, on, under, near, next to 2. 用准确的语句把心目中的教室写下来，不少于五句话哦。“ 强 调 学 习 过 程，重视学习的 实 践 性 和 应 用 性” ，该理念在 义务教育英语 课程标准 (2022 年版) 再次被 强调。倡导注重 语 言 学 习 的 过 程，强调语言学 习的实践性，在 语境中接触、体 验和理解真实语 言，并在此基础 上学习和运用语 言，不断调整情 感态度，形成有 效的学习策略， 发展自主学习能 力。在以上课程理念 的指导下，教师 设计了一系列实 践性活动，学生 在实践中运用， 在运用中创新。 如：设计理想中 的教室，并绘画 创作。再运用本

44、 单元所学的核心 词汇和句型介绍 自 己 理 想 的 教 室。最后，通过 创建文明和谐的 班级文化，渗透 单元主题意义教 育，发挥英语课 程的育人价值。3.为了创建文明和谐的班级文化，下面四条标语你会选择哪些上墙呢？A.Turn off the lights after school.B.Clean your desks and chairs .D.Eat in the classroom.C.Keep the wall white.作业评价自我评价： 老师评价： 我真棒太棒了有进步还不错 加油哦 再加油- 19 -(5六、单元质量检测作业(一) 单元质量检测作业内容活动主题：My New C

45、lassroom活动公告：亲爱的同学们，本学期临近结束。本周学校将举行“My New Classroom”活动，同学们可通过闯关来赢得奖杯 ，最终可以凭借奖杯 的总数，成为学校假期即将成立的“新教室装修设计小分队”成员！还在等什么？快来挑战吧！第一关： I can listen 基础练习 一、在“My New Classroom”活动中将会出现不同的物品设备及场所，请仔细听录音，选出你所听到的单词图片。1.( )A2.( )A3.( )A4.( )A5.( )A(5 个 )BBBBBCCCCC二、新教室里的物品设施都已定好，但对于它们的颜色大家各有看法。最后举行了投票活动，以少数服从多数的规则

46、确定了颜色。请听录音，将图片涂上你听到的颜色。1.2.个 )3.4.5.- 20 -第二关：I can choose提升练习三、为了能给学校装修新教室出谋划策，同学们最近学习了一些新知识，你 能准确将它们进行匹配吗？ (26 个 )a e/ EQ * jc3 * hps31 oal(sup 11(_),)/a/四、新教室装修好后，需要检测效果，你能对照下面装修前的施工方案进行判断吗？相符 (T) 不相符 (F) 。 (8 个 )施工方案( ) 1. The door is green.( )2. There are two big windows.( )3The wall is blue.(

47、)4.The picture is near the blackboard.五、搬进新教室后，同学们心情非常激动，Amy 迫不及待的要把这个好消息 分享给新同学 Jack。请选择正确的选项补全对话，其中两项为多余选项。 (8个 )- 21 -A. Thank you!B. Whats in the classroom?C. What colour is the teachers desk?D. Lets clean the blackboard!E. Where is the picture?F. The picture is on the wall.第三关：I can say,read,wr

48、ite and draw 拓展练习 六、叮铃铃，下课铃声响起，大课间卫生劳动做起来，保持洁净的教室环境。伙伴们都在干什么呢，先和同伴说一说，再完成下面的思维导图。 (12 个 )- 22 -七、学校宣传栏里张贴了一张公告，快去看看上面都写了什么吧！【任务一】公告栏介绍了新教室里有哪些设施呢？请根据公告短文将它们写出来。 (8 个)【任务二】请为这篇短文取一个合适的标题。 (2 个 )- 23 -)【任务三】根据短文内容，完成表格 (12 个Facilities (设施)coloursPositions (地点)wall/white/Near the blackboardwindowsIn th

49、e walllights/yellow and orangeIn the classroom八、Amy 的好朋友 Mike 看到 Amy 和她的“装修设计小分队”的队友们将自 己的教室装修的那么好看，想对自己的房间进行一番装修，不过这次他想一个人独自挑战一下。请你帮Mike 先设计一套装修方案，用英语小短文介绍一下房间里有哪些设施、颜色及摆放的位置，再设计绘画出来哦。 (14 个 ) 本单元检测作业共八大题，卷面总积分是 100 个。第一关：“I can listen”基础练习，关注学生的语言知识、语言意识和语感的检测。学生能够在任务情境中完成听音辨音、听音判断练习。 (共 2 大题，积分是

50、10 个 )第二关： “I can choose”提升练习，关注学生语言能力、学习能力以及思维品质的检测。 学生需要通过读图、读文、推测、归纳等学习策略和思考辨析能力完成任务题型。 (共 3 大题，积分是 42 个 )第三关： “I can say,read,write,draw”拓展练习，关注学生综合语言能力,想象能力与思维能力训练。 (共 3 大题，积分是 48 个)以上四关共获得90 个 ，可获评价 A 或 A+ (即可获得“新教室装修小分队”入场券或小奖品兑换券，奖励机制由教师自行设置) ； 第一关共获得8个 ，单关可获评价 A 或 A+； 第二关共获得40 个 ，单关可获评价 A 或

51、 A+； 第三关共获得42 个 ，单关可获评价 A 或 A+。 老师还可视具体过关情况合理评定。(二) 单元质量检测作业属性表序 号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择2易原创40 分钟2涂色2易原创3匹配1易改编4判断3易原创5选择3易原创6填空3易原创7阅读理解4中等原创8读写活动5较难原创知识备份（根据实际情况删减）与国内相比，国外英语认知学徒制阅读教学研究起步要早，并取得了比较丰富的成果。文献搜索主要聚焦关键词Cognitive apprenticeship/reading, 以及apprenticeship/reading。首先通过谷歌输入上述关键词，查

52、找国外相关研究的大体状况，并锁定核心书籍和文献。然后，通过华东师范大学图书馆常用数据库中的外文数据库系统，如 Wiley Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science、Science Direct 和 Taylor&Francis 输入上述关键词并搜索，发现文献比国内要丰富得多。为了使获得的文献更具价值和针对性，主要获取 20 世纪以来，在各数据库中引用率比较高的文献，阅读并筛选后，对其中重要的 96 篇文献进行分析。在国外，把认知学徒制最早运用于阅读教学的是在 1982 年。帕林卡萨（A.Palincsar）在博士论文中第一次提出设想，后来

53、帕林卡萨和布朗（A.Brown）专门进行了实验，涉及小学生、中学生和大学生。1 两位研究者提出了交互式阅读教学法或者互惠教学法（reciprocal teaching）。有研究者对这种教学方法要素进行了分析，认为有四种要素极为重要。2 第一是提供脚手架，源自维果茨基的最近发展区理论。3 阅读教学需要示范隐蔽的思维过程，使其清晰呈现，否则阅读能力弱的学生无法学会究竟如何从事阅读思维的过程；第二是脚手架的消退，只有得当和适时的消退，才能够培养独立、负责任的阅读者；4 第三个重要的元素是阅读者的积极投入。交互教学中学习者担任教师的角色，这种有意义的活动1 Brown, A. and Palincsa

54、r.A. Reciprocal Teaching of Comprehension Strategies: A NaturalHistory of One Programme for Enhancing LearningR.Urbana: University of Illinois, Centerfor the Study of Reading. 1985.334.2 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):

55、3-14.3 Vygotsky.L.S. Mind in sociely: The development of higherpsychologicalprocessesM. In Cole,M.,John-Steiner, V., Scribner, S., and Souberman, E. (eds.). Cambridge, MA: HarvardUniversity Press. 1978:134-168.4 Borkowski. J. Signs of intelligence: Strategy generalization and metacognition. In Yusse

56、n. S.(ed),The Growth of Reflection in ChildrenM. New York: Academic Press. 1985:102-145.16促进了专家和新手之间的交流与学习，促进深度学习的发生；1 第四个重要元素是提供在具体情境中某种策略使用后的反馈，从而能够意识到该策略是否有效。2交互阅读教学法既被应用于母语为英语的课堂教学中，也被用于法语或西班牙语等外语课堂教学中。3 有关阅读理解的文献研究表明，成功的理解需要以下几方面协同作用，即解码能力、已有经验与文本之间的关联能力、策略运用能力等。在交互阅读教学中主要传授总结、澄清、提问和预测四种阅读策略。4

57、通过交互阅读教学，学生的阅读策略运用水平和自我监控水平整体上有所提高，并能迁移到类似阅读课之外的课堂学习中。5此外，格林里夫和舍恩巴赫观察记录了学生的阅读过程和反思，并对自身在处理具有挑战性文献阅读任务过程中的策略应用和体会进行了反思和阐述。基于认知学徒制，逐步构建起“以元认知对话为中心的阅读学徒制”。6 该框架由四个维度组成，包括社会、认知、个体和知识，元认知对话贯穿始终，共同构成课堂教学设计的环境，除了关注读什么（what）之外，更多聚焦于为什么读（why）和怎样阅读（how）。7 该教学方式同样强调思维可视化。在阅读学徒制中，注重综合设计阅读教学，在真实的阅读环境中让学生掌握阅读策略，这

58、些策略不再仅仅局限于交互阅读中的提问、预测、总结和澄清，还包括建立联系，激活背景知识等。学生在阅读实践中积累语言知识，发展读者的身份意识，并建构自己的认知。教师通常通过有声思维示范自己的阅读过程，学生可以借助元认知对话工具来反思自己的阅读思维，使得自主阅读能力得到发展。（五）有待解决的问题1 Craik, F., and Lockhart. R. Levels of processing: A framework for memory researchJ. Journalof Verbal Learning and Verbal Behavior, 1972(11):671-684.2 Par

59、is, S. Lipson. M., and Wixson. K. Becoming a strategic readerJ. ContemporaryEducational Psychology, 1983(8) :293-361.3 Hosenfeld C , Cavour I , Bonk D . Adapting a Cognitive Apprenticeship Method to ForeignLanguage ClassroomsJ. Foreign Language Annals, 1996, 29(4):588-596.4 Moore P J . Reciprocal te

60、aching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.5 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.6 Schoenbach, R., Greenleaf, C., Cziko, C., & Hurwitz, L. Reading for understanding: A