人教版二年级数学上册第四单元《乘法的初步认识》案例分析

1、Word - 3 -人教版二年级数学上册第四单元乘法的初步认识案例分析2022版新课程标准指出：数感主要表现在：理解数的意义；能用多种办法来表示数；能在详细的情境中掌握数的相对关系；能用数来表述和沟通信息；能为解决问题而挑选适当的算法；能估量运算的结果，并对结果的合理性作出解释。为了能协助同学更好地理解数的意义，理清详细情境中数的相对关系，学会用数学的眼光看待问题，用数学语言沟通信息，能够为解一定的问题挑选合适的条件，运用恰当的办法，在实际课堂教学中我们应该注意同学培养同学数形结合的意识。教学乘法的初步熟悉例1时，我们可以充分通过情境图中的素材，创设情境，设置主问题驱动，让同学在阅历中生发，激

2、发同学自身对几个相同数连加的已有熟悉；在体悟中实现自主建构，让同学在自主探索的过程中比较、归纳出按照场景图列出的两道加法算式的共同特征，都是求几个几相加的和，从而进一步明确几个相同数连加算式的特点。这是同学建立乘法概念的基础，也是乘法含义的生长点，这些都为下一环节的学习提供了感悟阅历。试一试中，利用摆一摆，显现同学的动作思维，利用说一说洞察同学的抽象思维，利用填一填明晰同学的形象思维，协助同学立足于自身活动阅历，实现自主迁移、自主发觉，真正构建儿童的数学课堂，让同学的数学思维外显化、直观化。教学例2时，先让同学说一说图意，找出已知条件，并按照题目中的问题自立思量，寻觅解决问题的办法。当同学列出

3、2222的连加算式后，要让同学说一说求一共有多少台电脑，就是求几个几相加的和。在此基础上，告知同学4个2相加，还可以用乘法计算，可以写成428，也可以写成248。 这些支配都是为了引领同学经受列出加法算式一抽象出几个几相加一 写出乘法算式的过程。在同学充分感知的基础上，指出求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。我们不能把乘法的含义机械地灌输给同学，而是要注意结合详细的实例引领同学自己去感知和体味，实现对乘法含义的主动建构。另外，这里由加法到乘法实现了质的飞跃，在这里可以着重引领同学结合情境图说一说乘法算式中各个数字所表示的含义，协助同学实现平稳的过度。然后结合第一道乘法算式，向同学介绍乘号，

4、结合其次道乘法算式，介绍乘法算式中的乘数和积，并示范乘法算式的读法和写法。随后的 试一试，让同学先看图说一说每堆有几只鸡，有几堆，求一共有多少只鸡，就是求几个几相加的和，让同学的数学思维利用语言载体外显，留下痕迹。数学教学要让同学知其然更知其所以然，老师不仅要关注同学应当学到了什么，还应当重视他们是怎样学到的。然后再让同学分离列出加法和乘法算式，使他们在列式和比较的过程中，进一步理解乘法的含义以及乘法与加法的关系。关于课本第22页，想想做做第2题，可以组织同学先用圆片摆一摆、说一说、议一议，请同学演示沟通，再按照自己的实际操作阅历在书上画出自己的摆法，最后填一填。沟通时，要引领同学对两个问题中

5、列出的加法算式和乘法算式举行比较，使同学体味到：虽然4个3和3个4的含义是不同的、列出的加法算式也不同，但可以列出相同的乘法算式。这一题，教材上还要求同学作进一步的思量还能摆出几个几？这里可以让同学先动手操作鼓舞同学尽可能想出不同的分法，再出示和沟通各自的分法，然后引领同学对照各种不同的分法，说说有什么相同和不同的地方，让不同的思维举行碰撞，迸发出闪烁的火花，进而指引同学把生活中的问题数学化，数知识题模型化，让同学在自主开放的的课堂中，真正实现对已有学问的自主迁移。结合二班级同学正处于由详细形象思维向规律抽象思维过度的特点，教学本课时，我们可以充分发挥教具学具的作用，让同学亲手动手操作，充分发挥同学的主体地位，调