《小学数学课堂教学的实践与反思》读书心得

1、Word - 3 -小学数学课堂教学的实践与反思读书心得学校数学课堂教学的实践与反思书中指出数学课堂课程标准理念，仅靠形式上的效仿是无济于事的，必需在理性思量的基础上，继承、反思传统教学优点和不足，汲取新的教导思想或理念中的合理成分，并利用乐观的实践与深化讨论有效的加以应用。书中怎样加强数学与生活的联络，从详细的案例入手，反思中讲到：老师从同学的生活阅历和已有些学问动身，将抽象的数学学问镶嵌与现实的、故意义的学习活动中，因此我们的教学中要创设合适的教学情境。教学情境是同学把握学问、形成能力的重要源泉，是交流现实生活与数学学习、详细问题与抽象概念之间的桥梁。在生活情境、活动情境、嬉戏情境中，更能

2、引起学困生的注重，诱发同学思维的乐观性，比较简单调动同学内部已形成的学问、阅历、策略参加到学问获得过程、问题的解决过程，从而深化的理解学问，形成技能。一、创设故事情境低班级的学校生对故事十分感爱好，因此，可以把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成一个个小故事，使同学产生身临其境的感觉，有效的调动学困生的学习乐观性，使学困生全身心的投入到学习中。例如，在熟悉位置教学中，教材中给出情境是课桌上数学书和练习本摆放的状况：练习本在数学书的左面，数学书在练习本的右边。按照教材中反映的问题变成一个故事。课件展示一棵拟人大树的形象，吸引同学的注重，再给同学讲故事：森林里的大树老爷爷天天都给小动物讲故事，看

3、今日又有谁来了？（展示松鼠、小白兔、小猪、小鹿排成一排的画面）抓住这一契机，提出问题：你能说说谁在谁的左边？谁在谁的右边？同学通过自已生活中已知的左右方向，乐观举手想表述自己的主意。创设这样一个问题情境，使学困生在愉悦的氛围中，不但学习左右方向分辨，而且感触到学习的乐趣。二、创设活动情境数学学问、思想和办法不是单纯地依靠老师的讲解获得，必需由同学在现实的数学实践活动中理解和把握。教学中让同学亲身投入中情境中活动，使同学在眼看、手做、脑想、口说的过程中，学习学问，增长才智，提升能力。同学在学习中的主体地位也得到了充分地体现，同学在动手操作中形成详细的形象思维，在用口表述的过程中向抽象思维过渡。例

4、如在教学熟悉位置时，在同学熟悉了左右位置后，为了加深巩固对左右位置的把握，可以给同学创设动手、动脑、动口以及合作的机会。在同学学完左右后，老师面带微笑的说：我们来做个有嬉戏，好不好？同学顿时兴奋极了，学困生也乐观参加到其中。把数学书放在课桌的中间，再把文具盒放在数学书的左边，练习本放在数学书的右边。同桌学生相互检查看看，两人放的是否一样，不一样想想左右看看谁摆的正确，把错误位置改过来。在检查改正中，可以协助学困把握左右位置确实定。再做一个嬉戏：右手握拳头，左手伸掌；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。同学在嬉戏中加深对左、右方位的辨认，巩固了新知。三、创设生

5、活情境数学源于生活，生活中到处有数学。教学中把学习的学问与同学的生活实际紧密联系起来，让同学亲身体悟实际生活中问题，增强同学的直接阅历，有利于同学理解实际生活中的数知识题，体悟到生活中数学到处不在，培养同学的观看能力和解决问题的能力。例如在熟悉位置教学中，让同学结合自己座位的实际状况，说说你的左、右各是谁，你坐在谁的左边，你坐在谁的右边？同学在实际中确认左右位置，不但使同学感到亲切好玩，而且越发深了对左右位置的分辨，使学困生在实践中分辨位置。再如教学元角分时，教材中创设实践活动小小商店。用一节课，让同学把自己家中玩具带一些和零钱，让同学给自己的玩具定一个合理的价格（几元几角），在教室举行玩具的买卖。学