2022年二年级下册第三单元课时教案

1、教学内容第一课时锐角和钝角新授课教科书第 3839 页的内容；课 程 类 型1、进一步巩固同学对“ 角” “ 边” “ 顶点” “ 直角” 的熟识,熟识比较角的大小；力求同学能够通过多种方法实现大小的比较；教2、新课的导入； 在比较中提示一种角比直角大,仍有一种角比直角小, 从而揭示出锐角和钝角的概念；力求以发挥同学的创新才能为主导思想；学3、在运用板书画一画,同学读一读的方法加深对锐角和钝角的熟识、懂得；实践练习,留意同学学问的的形成过程,从判定推理、查找发觉、到小目组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习,在充分展现同学个体的标4、优势的同时,留意同学的动手操作才能和合作精神的培育；在合作

2、的过程中考察同学任务、时间的合理统筹；整个过程表达同学在活动中学习,在活动中探究的乐趣； 充分表达生活数学、欢乐数学；教学重 1、熟识锐角和钝角,并懂得与直角的关系；2、在熟识懂得的基础上,能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角；难 点 3、环绕生活,通过竞赛的方式,巩固懂得锐角和钝角；教学预备 三角尺,纸张教学设计 引导入课,复习旧知；自主探究,导入新知（观看生动好玩的主题图说思路（含图上,说说有哪些角, 哪些是直角, 那些不是直角的角是什么角； 揭示课题；教法设计、学法指导）再次利用主题图判定锐角钝角） ；巩固实践；总结,深化；课堂练习；教 学 过 程 设 计（集体备课）个性化设计一、引导入课

3、,复习旧知 ；1、复习内容；引导同学回忆关于角的学问；出示角；依据图例回答这是一个（图上填出“ 边” “ 顶点” “ 边”角 ）角是怎么组成？请你在出示直角；这是一个什么？（直角）除了这些,你仍知道了哪些 学问？小组争论汇报 2、比较两个角的大小；两组：一组是移动后完全重合,即相等；一组是移动后不能完全重 合,即不等；（其次组可请同学指出哪个角大,哪个角小）3、比较锐角和钝角的大小（留意,此处不揭示出两个角的概念,只当作两个一般的角显现） ；采纳借助直角的方法完成比较；二、自主探究,导入新知的学习；1、出示上海杨浦大桥的情境图,请大家认真观看,在这幅图中,你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2

4、、采纳回忆的方式,进一步的加深对新知的熟识懂得；并进行板 书；、一个是锐角,一个是钝角； （板书“ 锐角” 和“ 钝角” ）、说一说锐角与直角的关系；（在锐角的下方板书“ 比直角小” ） ；在回忆钝角与直角的关系； （在钝角的下方板书“ 比直角大” ）、依据学过的方法请同学分别在“ 锐角” 和“ 钝角” 字样上方板 演两个直角；、依据概念用不同颜色的笔在一个直角上画出锐角,在另一个直 角上画出钝角；以加深对锐角和钝角的懂得；、读一读,加深记忆；并在练习本上分别画一个锐角和钝角,教 师巡察；、抢答；老师依据锐角和钝角概念的不同说法进行提问；活跃课 堂气氛；例：A、锐角比直角（）B、比直角大的是（

5、）三、巩固实践阶段, 将数学学问与生活相联系, 实行小组活动教学,在合作中完成；1、引导同学动手操作；请大家用事先预备好的纸片折出一个直角；请在大家再折出一个锐角和一个钝角；请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角；2、自由活动：找一找！老师带我你们去小海龟的家；瞧！小海龟的家都是由我们学习 过的图形组成的, 有锐角, 钝角,仍有直角； 小伴侣们认真看一看,哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出缘由；3、出示两道判定题：（课件板演比较的方法）A、下面图形中哪些角是锐角？、写有“ 最” 的方形宝盒； B、下面图形中哪些角是钝角？出示两部分的内容；（课件板演）A、用角描述图形

6、；如：红领巾是有2 个（）和 1 个（）组成的；B、用同样的方法描述教室里的物品；如：黑板是有 4 个直角组成的；（小组自由发言,限制发言的时间为 1 分钟）4、小组合作完成三部分内容,限制时间；关注同学的合作意识和任务、时间的合理统筹；A、拼一拼；把小组内全部小伴侣的三角尺集中在一起,拼出大小 不相等的锐角和大小不等的钝角；B、画一画；以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角,C、折一折；用纸张折出一个锐角和一个钝角；四、总结,深化阶段 ；、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？、体会,在我们做早操时,常常有两臂的运动,想一想,两臂 舒展到什么程度时是锐角, 什么程度时是钝角, 什么时候又是

7、直角；五、课堂练习作业：p39 第 1、2、3 题,小组校对板书设计：作业：教学反思：其次课时 平移和旋转教 学 内 容 教 学 目 标 教学重难点 教 学 准 备 教学设计教科书第 4143 页课 程 类 型新授课1、通过生活情形,让同学初步感知平移和旋转现象；让同学通过观 察、分类、对比,初步明白物体的平移和旋转的变换特点；初步会 判定图形的平移和旋转；2、会在方格纸上平移简洁的图形；通过观看、动手操作,培育同学 的观看才能和解决问题的才能；能正确说出图形平移的距离；课件、学具；情形导入（观看三幅图画的什么、怎样运动、揭示平移；）；感知平移与旋转现象,初步明白平移和旋转的特点（观看方格纸上

8、 小房子的移动,留意方向、距离；观看大风车、摩天轮,留意运动思路（含教法设计、学法指导）方式）；亲身实践（判定观赏）；练习提高；应用感知；教学 过程设计（集体备课）个性化设计一、情形导入今日我带大家到游乐园学习数学学问平移和旋转；（看课 本第 37 页的彩图）二、新授课1、感知平移与旋转现象（1）看一看,说一说游乐园里有哪些游乐项目？（2）这些游乐项目是怎样运动的？（3）依据游乐项目不同的运动,可以分几类类？怎么分的？（4）自己先分一分,有什么困难再在四人小组里沟通一下；2、初步明白平移和旋转的特点；（1）说一说分类的理由 A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都

9、是沿着一条直线运动的,这种运动就叫做什么？B：旋转：大风车、摩一轮等都是围着一个点或一个轴为中心 做圆周运动的,这种运动叫做什么？（2）举生活中的实例,进一步明白平移、旋转特点；（3）用学具在桌面做平移和旋转运动；小结：通过观看,举生活中例子,初步感知物体平移现象和旋转现象,明白平移和旋转的特点；3、练习（课件出示 P41 页方格图）（1）要把小房子向上平移 1 格,怎么移呢？ （同学动手在学具上移）（2）假如把它向上平移 5 格,会移吗？（3）假如把它向右平移 7 格,你们会移吗？ （同学动手在学具上移）（4）老师演示,同学回答；（你是怎样看出来的）（5）老师演示,同学回答；（你是怎样看出来

10、的）（6）假如把它先向右平移 4 格,再向下平移 3 格,你们会移吗？（7）判定哪一条小船是向右平移 4 格后得到的？（课件出示课本 P43 页第一题）（8）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？（课件出示课本 P44 页第 4 题）二、综合练习1、以下现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本 P43 页第三题）2、观赏生活中的平移和旋转现象；全课总结：今日这节课你学会哪些新学问？仍有什么问题？用哪些方法学会的这些新学问；三、课后活动应用平移和旋转做运动；作业：板书设计：教学反思：第三课时 剪一剪教 学 内 容教科书第 46 页课 程 类 型新授课教 学 目1、让同学剪出连续的对称图案；2、培育同学的

11、形象思维,帮忙同学建立初步的空间观念；3、培育同学边摸索边操作的良好学习品质；4、让同学剪出美丽的图案,培育同学的审美才能；标教学重难点 教 学 准 备 教学设计能剪出各样图形；彩纸数张,剪刀一把、铅笔等；揭示课题（明白这节课要做些什么； ）；探究新知 通过猜一猜、看思路一看、小组争论、 动手实践帮忙同学建立初步的空间观念,培育同学边（含教法设计、学法指导）教摸索边操作的良好学习品质； ；总结评判 积极摸索,开动脑筋； 学 过程设计（集体备课）个性化设计一、 揭示课题 同学们,老师知道你们都喜爱剪纸,这节课,我们一起来 剪一剪；二、探究新知 1、猜一猜,老师这里有一张纸,把它对折,然后在不开口

12、的（有折痕）折边画出半个小人；请大家猜一猜,沿着画线把它剪下 来,打开会是什么？你给它取个名字吧；2、出示投影,看一看,一眼功夫就变成了现在这个样子；对于学 生的回答；赐予确定；那么它成了什么样了？请大家说一说,连续的小人；怎样才能很快剪出两个（1）、,组员每人那一张纸,边摸索边折,然后把自己的方法说 给伙伴听让方法不同的同学进行演示,集体汇报；方法 1：把纸连续对折两次,再画出半个小孩；方法 2、把纸里外翻着折,折三次,再画出半个小人；方法 3、：把纸从一端连续往里折3 次,再画出半个小人；方法 4、把纸对折一次,画出一个完整的小人；（2）试一试勉励同学依据自己的想法动手试一试,在同学活动过

13、程中,老师收集显现不同的作品；评一评,议一议好在哪里,不好又在哪里？准时帮同学订正；3）小结：看来要剪出两个完整的连续的小人,仍真不是一件简洁 的事呢,请大家以后要留意这些问题；3、巩固体验,请同学重新挑选方法,用最快的速度再剪一次；悟规律 ；同学再活动一次,再剪一次；想一想,假如把一张长方形的纸对折三次,能剪出几个小孩？说 理由 4、发挥想象,自主创意出示老师作品,让同学赐予评判；同时把 你的作品展现给你同桌看；三、总结评判这节课你把握什么本事？作业设计：板书设计：教学反思：第四课时 练习课教 学 内 容课 程 类 型练习课教学目标教学重难点教 学 准 备教学设计 思路（含 教法设计、学法指导）1、通过练习能很快地辨认出锐角和钝角,能用自己的语言精确地描述 锐角和钝角的特点；2、让同学通过观看、操作、分类、比较等数学活动,培育同学的观看 才能、实践才能、分析才能和抽象才能,进一步建立空间观念,丰富学 生的形象思维；查漏补缺,反馈显现的问题,提高同学解决问题的精确性和多样性；实物投影、练习插图情境图；回忆（对本单元形成整体概念） ；练习（通过多种形式的巩固强化,使同学