主题探究活动 灯

1、主题探究活动灯一、主题的形成：一天，婷婷带了个钥匙圈，上面还有个小灯泡，一按，灯泡便亮起来，这个 钥匙圈立刻吸引了许多幼儿，婷婷一脸的得意：这是我姐姐送给我的钥匙圈， 是小电筒，会照人的！说着便演示给同伴们看。豪豪说：我家有个大电筒，是 装大电池的,你的里面是装什么的啊？”郭诗凡说：这有什么，我的奥特曼身上 也有灯的，是真的灯，也能亮的”我妈妈昨天给我买了双鞋子，走起路来也会一 亮一亮的。”小伙伴们你一句，我一句，议论开了，教师意识到孩子自发生成的 这一问题十分有教育价值，为此提出了问题：你还看见过其他灯吗？派什么用 的呢？吁是孩子们都收集了有关灯的玩具、图片、图书等材料。就这样，灯的 主题由

2、此诞生了。分析：灯主题的萌发，形成的关键在于教师对幼儿行为的敏感和对孩子发展 水平的了解。教师能善于倾听孩子们的交谈，及时捕捉幼儿的兴趣热点一灯，适 时介入与引导，有意识的将几个幼儿的兴趣点转化为集体的兴趣点，使幼儿对探 索灯投入了更大的热情。同时，开放式的提问进一步激发了幼儿继续探索的愿望。 这使我们认识到：教师要善于关注幼儿自发生成的问题，满足孩子的需要，使课 程追随幼儿的经验与生活。但值得一提的是教师更应为孩子提供更多发现问题的 机会，引发幼儿的问题意识。二、主题的进行1、瞧瞧我收集的灯主题产生后，几个幼儿开始自发地收集并与同伴讨论起日常生活中所看到的 各种各样的灯。个别孩子带来了照片、

3、图片，还有些孩子在绘画活动时也描述着 自己看到过的灯：看，今天我画的是灭蚊灯，”敏敏指着自己的画说：什么是 灭蚊灯啊？啡凡不解的问道，敏敏的画的灯吸引了许多幼儿。为了及时的满足 大部分幼儿交流分享的需要，激发他们更大的探索欲望，为此教师便在教室里为 幼儿提供了一个展示的区域一一娃娃资料区，鼓励幼儿把更多的关于灯的信息张 贴在这里。果然，幼儿倾尽己囊，没过几天，娃娃资料区里变布置满了孩子们收 集来的各种各样的灯的图片、照片、以及自己所画出来的灯，如：警灯、车灯、 路灯、红绿灯等等，有些灯就连老师也是第一次听见，孩子们在娃娃资料区里分 享着同伴的经验。而在资料区中除了有幼儿自己收集的信息外，也有教

4、师在活动 中为幼儿拍摄的照片以及所做的实录，留下幼儿探索的足迹。这次的收集展览活 动，让孩子们开阔了眼界，增长了知识，自然而然的对这些灯的名称、用途等有 了较全面的认识。分析：幼儿对周围环境有着强烈的愿望和好奇，老师根据孩子这个年龄特点 满足幼儿探索、了解环境的愿望，注重让孩子获得直接经验，巧妙的为孩子提供 了探索的空间，创设了娃娃资料区，鼓励幼儿寻找资料，让幼儿根据自己的需要 从不同角度对灯进行探究，充分调动了孩子在探索活动中的积极性，激发了孩子们的好奇心和探究欲。同时提高了幼儿查找资料、获取信息的能力，调整丰富了幼儿原有的认知结构，拓展了思路。2、着火了怎么办？一天凡凡带来了一个煤油灯放在

5、了灯”的区域玩具柜中，这盏灯立刻吸引了 许多幼儿，孩子们都纷纷围过来对着凡凡的灯讨论了起来：咦？这是什么啊？” 军军问道：是煤油灯”这个灯怎么亮啊？电池装在哪儿啊？怎么没电源啊？幼 儿们七嘴八舌的问道，这不装电池的，是装煤油的，凡凡边向小朋友们边解释 边用打火机向大家演示着灯的玩法。一团火焰燃起，小朋友们兴奋不已，哇， 怎么有股臭臭的味道啊？”这会不会爆炸啊说着军军便在地上打起了滚，嘴里 不停的嚷道：快卧倒，要爆炸了！这时，旁边的几个孩子也跟着军军在地上打 起了滚，顿时，只见教室里一片散乱，此时老师并不急于阻止孩子的行为，而是 耐心地询问：发生什么事了 ？”要爆炸了，快救火啊！ ”孩子们回答道

6、。听着孩 子童稚的、富有创意的语言，教师提出了问题：那还有什么方法也能救火呢？”为了解决这个问题，老师便借此机会提议幼儿去收集关于防火的方法。几天来，孩子们通过爸爸妈妈及一些其他的资源收集到了各种关于防火的方 法，如：明明画了一幅用水泼火的画，而妞妞的爸爸则和孩子一起画了一副消防 队员救火的画老师以欣赏的目光，惊奇的、赞赏的语言给予了幼儿肯定。分析：教师能真正从幼儿发展需要出发，充分尊重和支持孩子，能站在孩子 的立场观点赏识幼儿思维的见识，使孩子们充分地迸发出思维的火花，而不是遏 制、压抑孩子，从而使孩子得到满足。还能及时以开放式问题给予引导，鼓励幼 儿深入探索、质疑和释疑，从而使幼儿产生持续

7、不断的探索欲。在活动中孩子们 是多么地自主，巨大的潜能得了自由释放和被充分开发，这正是教师引导的别具匠心的独到之处。3、我们发明的灯小朋友们对于灯的兴趣愈来愈浓厚，在他们的结构游戏中，常看到用各种插 塑积木搭成的各种各样灯。于是老师就组织幼儿一起收集做灯的材料，并为他们 准备了一个百宝箱，用来堆放材料。在幼儿收集来的材料中，有废旧的盒子， 有可乐瓶，旧电池，彩色灯泡等等。于是孩子们便三三两两的做起了各种灯，有 用蜡烛做的，也有用电池的，还有是幼儿自己发明的各种各样的彩灯在制作 过程中，孩子们大胆的想象着、创作着，其想象设计令人刮目相看。通过这次活动，进一步激发了孩子们的表现欲望。分析：在探索灯

8、”的过程中，幼儿产生了新的主题内容，萌发了做灯的愿望， 教师能及时的鼓励孩子收集材料，引发幼儿与材料产生互动，使幼儿在主动尝试 中创造性地运用各种方法、自主的选择材料、以不同的表达方式大胆地表现着自 己对灯的理解和创意。这真正激发了孩子的学习热情和不断努力的意愿，体验到了成功的愉悦，使思维真正活”了起来。不一样的我”主题活动反思一、主题由来近来幼儿在上大班后常规较差，部分幼儿自控能力较差、做事情鲁莽，很少幼 儿能去主动的关心、体谅他人，在家里也事事以自己为先，对家里的大小事情都 莫不关己。于是进行不一样的我这一主题探究活动。二、案例分析（一）案例实录：在长大的我”的一次照片收集和交流0岁的我、

9、现在的我的活动中，孩子们发现 自己最大的变化在身高，活动中引导孩子用不同方式进行比较，在用尺进行身高 的比较中，孩子有困难了，有的说自己身高是110米，有的说是110，没有单 位的，有的还拿出妈妈量衣服的尺，用尺对比着试图说出自己的身高，最后出现 了大人国，身高110尺。孩子的争论引起了全班孩子的好奇，于是，在这次 的活动中我们进行了关于数量单位的学习，孩子通过学习知道了1米有多高， 知道身高尺上的CM是厘米，再次请他们自己去测量身高是，他们终于能正确说 出身高是110厘米。幼儿园的学习活动是 暂告一个段落了，他们的好奇心和学 会新本领的兴奋是无法抑制的，他们有的回到家中拿出尺和爸爸、妈妈一起

10、继续 量身高，同时也又一次复习了数量单位。从中也体验到自己长大了，现在学会的 本领又多了，甚至有中小大人的感觉。活动反思：这次活动内容的选择是适合我们大班幼儿现有水平的，活动内容对他们来说有一定的挑战性。通过这次活动孩子体验了自己长大的喜悦，他们学会了自己去超市购物，他们开始关心自己身边的人，他们学会了主动帮助自己身边的朋友。开展的活动内容是依据纲要，围绕学期目标而进行的。但活动中，如：我认识的钱币中，孩子分、角、元分不清，老师大可让孩 在这次的活动中，这些 问题确实存在，在孩子们争论时我没有马上参与，而只是作为一个旁听者，因为 现在的孩子见多识广，在活动中孩子学会多少知识并不是很重要的，重要

11、的是他 们掌握一种方法，一种用事实说服他人的一种方法。在孩子争论到最后，终于达 成共识，身体包括躯干，手臂、手、腿、脚等，在孩子不再有异议时，再次找找 身体哪些地方会动，第二次寻找的时候必第一次的正确率要高很多。这次我改变 了常用的教学方法，总结后让孩子再去找，而是只把他们的疑惑点解释一下，大 家达成共识，再次再原有基础上继续开展活动，此时，他们会选择自己喜欢的方 式去找，或是相互交流，或是镜面示范等方法补充自己的不足。再这次尝试中， 我觉得这种互相学习的方法比老师一次次指导的效果要好得多，孩子完全处于一 种主动探究、主动学习的状态。案例分析（三）案例实录：主题活动：小小食品检验员活动要求：1

12、、形成食品保质概念，在饮食方面有初步的自我保护意识寻找和发现外包装上的保质期，学习推算食品保质期。活动准备：1、布置超市情景，整理箱若干2.矿泉水、可乐、鲜牛奶、酸奶、薯片等）舌动过程：环节一：情景表演快过节了，超市很忙，经理想请小朋友帮忙，把进的货放到货架上好吗？1、幼儿搬运货品并分类，根据货架指示牌摆放货品2、我们一起来检查货架上的的食品能不能卖，每份食品都印有它的保质期， 把过了保质期的食品挑出来。经理（老师）验收，和幼儿共同寻找食品的保质期：1、为什么把这些东西挑出来？从哪找到保质期的？2、保质期一般会印在外包装的什么地方？师将包装盒上的保质期展示给幼儿看。师总结：保质期印在外包装的上端中缝湖底部，有的印的是凸出的字。环节二：认识保质期1、怎么知道它是过期食品？它的保质期是怎么写的？2、怎样来看保质期？怎样知道食品是不是在保质期里？3、拿几样食品让幼儿比较，哪样更新鲜？哪样不新鲜？小结食品的保质期的几种标注方式环节三：再次复验保质期幼儿按饮料、奶制品、糕点、糖果部门氛围四组检查保质期，直到完成任务。环节四：保质期内食品的保存1、出示一盒在保质期内变质的牛奶让幼儿闻和看这罐牛奶可以喝吗？为什么活动主题：超市购物活动目标：1