关于学生数学价值观的培养2

1、 关于学生数学价值观的培养 源南镇白田小学：陈红燕根据新课程标准的理念：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。想让学生自主的学习，探究有价值的、必需的数学，应该让学生明白数学的价值，什么样的数学才是必需的数学。身为教师应该明白有利于学生发展的数学是有价值的数学，能学以致用的数学是有价值的数学，能促进孩子形成良好情感与价值观的数学就是有价值的数学。所以培养学生的数学价值观是十分有必要的。而该如何培养学生的数学价值观呢，以下是我个人的一些见解。创造生活情境，在解决实际问题中体现数学价值。人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。很多人走出学校从事的是和教学没有直接关系的职业，那

2、么我们学校数学应给与孩子的是什么呢？是基本的生存所必需的数学知识和技能。比如，在社会生活中离不开货币“元角分的认识（人教版下）的数学中就设置了这样的情景：“ 10元钱能买2支钢笔”。“10元钱还能买什么”？可以唤起学生生活中小件购物的经验，把书本知识生活化，学习数学知识的目的在于应用。又如：教学“统计”，我布置学生对自己熟悉的生活用品进行调查，看看哪个牌子的橡皮最畅销或布置学生调查一下本班同学最喜爱的电视节目，再制成统计图表。教学：“认识时间”，让学生记下自己一天的作息时间，并与同伴对照，看谁的时间安排更合理，使学生明白合理安排时间的重要性，学会珍惜时间。让学生在学习中认识数学与生活的密切联系

3、，体验数学来自生活而用于生活，体会到数学的价值，感到学数学是有用的、必要的，并在数学学习中体验成功，激发学习的热情。加强学科联系，横向体现数学价值。在教学过程中，可以通过数学与其它学科的联系来体现数学的价值。例如联系到生物学的基因工程。如何从一大堆看似无关的数字中探求出基因的排布规律呢，这时候就必需要用到数学的统计等原理去寻找规律了。又可以从牛顿的苹果的故事，引申到他的三大定律和微积分的关系了；让学生明白到数学是其它很多学科的基础中的基本；只有通过数学作为奠基才能得以更深一层的发展。我认为，我们还可以与体育学科相结合来组织教学，比如：同意某人的看法就点点头，表扬他就对他坚起大拇指，自己做对了就

4、可以得意地耸耸肩，与同桌合作对了，就相互击一下掌，等等。这样既可以完成组织教学，学生的身心也获得了发展，可谓一举两得，我们又何乐而不为呢？三、介绍科学史，从故事中体会数学的价值。数学的价值还反映在它对人类文明进步的巨大推动作用上。教师可以结合数学史实，让学生了解数学对神会发展作出的重大贡献。例如教学简单的统计是，教师可以介绍解决文学家、史学家争论很久的红楼梦的后40回是否是曹雪芹所写的问题，只用了一个简单的数学方法统计前80回及后40回每千个字中“的”字的频数，就得出了结论。又如通过著名的“七桥问题”，在普通市民走来走去找不到出路的时候，数学家欧拉把其抽象为“一笔画”问题，一举证明所要求的走法

5、不存在的。再如教学“圆的周长”一课，可让学生利用教师提供的探究材料，通过测量、计数、整理，得出圆的周长和直径的比值，再进一步让学生体验数学李微用“割圆术”求圆周率的思想和方法，进而介绍祖冲之的研究成果，最后介绍近代圆周率的研究成果。同时也让学生在宽松、自在的学习气氛中激起浓厚的科学兴致、使学生养成认真学习的心态。注重课后对学生数学兴趣的培养。数学，是一门比较抽象的学科，培养学生对数学的兴趣，是使学生学好数学的一种必要的途径。学生对数学感兴趣了，那么对学生的数学价值观的培养就直分有帮助了。可结合所学知识，下课前为学生布置一个数学问题，谁先做出就直接给老师打电话，换取另一个问题，问题的答案在周末揭示；或者学生可将自己发现的数学问题打电话告诉老师，有老师决定是否留给其他同学做，比一比，看谁题目多，看谁发现的题目多。例1、一个桌子4个角，去掉一个角，变成几个角？怎样去掉一个角，使桌子变成3个角？例2、小东从1楼走到2楼用了6秒，按照这样的速度，当小东走到6楼用多少时间？也可以组织学生做一些有关数学故事的演讲；让学生主动去查找一些数学方面的故事，然后通过自己的语言表达出来，和大家一起分享。等等这些活动，都是可以提高学生对数学的兴趣，帮助学