湖心亭看雪说课稿 一等奖 精品课件

1、 一、说教材的地位和作用 二、说学情分析 三、说教学目标 四、说教学重、难点 五、说教法、学法 六、说教学过程七、说板书设计一、说教材地位与作用 湖心亭看雪是部编版九年级上册第三单元的教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。湖心亭看雪是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的冰雪世界。作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇文章的基础上起到深化勾连的作用。二、说学情 九年级学生经过两年的学习，已经积累了一定的文言知识，对于文言文的阅读已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读的深层次分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文

2、言文，在学法上还要加强指导。三、说教学目标 新课标指出，教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的目标，这三个目标又应该是紧密联系的一个有机的整体。这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程方法中。据此我制定本节课的教学目标为：1、知识与能力：了解作者和写作背景，熟读美读课文，积累重要的文言词语，理解“绝、独、痴”等字的含义。2、过程与方法：了解白描手法，赏析品味雪后奇景，初步感受天人合一的境界。3、情感态度和价值观：理解作者的“痴”，体会张岱独特丰富的精神世界。四、说教学重难点 根据以上对教材的地位和作用以及学情的分析，目

3、标的确定，结合新课标对本课的要求，我将本课的重难点确定为：重点：了解白描手法，赏析品味雪后奇景，初步感受天人合一的境界。难点：理解作者的“痴”，体会张岱独特丰富的精神世界。五、说教法学法（一）教法 教学有法，教无定法，重在得法，贵在用法。语文教学一定要选择最适合的教学方法，因此本课我采用以下几种教学方法；1.情境创设教学法；通过创设情境吸引学生的学习兴趣。2.启发提问法；激发学生的好奇心和求知欲。3.对比教学法；通过文章内容的的各种对比，让学生体会文章作者复杂的思想。（二）学法 语文课程标准要求要充分体现学生的主体地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因此本节课我主要让学生运用以下几种学习

4、方法进行学习：1.朗读法2.圈点勾画法3.去字法4自主学习法六、说教学过程教学环节（一）创设情境，导入新课（设计意图）在导入环节，我通过出示历代文人描写西湖的诗句，创设情境，让学生感受西湖在人们心目中的美好，引出张岱笔下的西湖。温故启新，激发学生的好奇心和求知欲。教学环节（二）初读课文，整体感知1.学生自读课文，寻找文中带”一“的句子，圈点批注。(设计意图)这一环节我力图通过齐读，自由朗读，个人读等各种形式的朗读，让学生读懂文中重点句子的字音，并用圈点勾画法解决本课重要的疑难字词，帮助学生积累文言字词，为学生理解全文做准备。教学环节（三）品读课文，赏析文本 1.提出问题；张岱为什么去湖心亭看雪

5、，引发思考。 2.鉴赏“与”字之妙，量词之巧，白描手法之神，理解天人合一的境界。（设计意图）这一环节主要通过对张岱为何要去湖心亭展开讨论，制造学生的认知冲突，通过三处情境对比还原，引发学生思考。第一处对比孤山、苏堤、断桥和湖心亭对比，第二处学生印象中热闹的西湖和张岱笔下夜晚安静的西湖对比；第三处人们常会结伴出游和张岱独自一人作对比。三处对比也为后面的张岱的“痴情”赏析做铺垫。通过品读文章雪景，鉴赏作者用字之妙，分析三歌“与”字用法的妙处，引出天人合一的境界，体会张岱的精神世界，从而体会白描手法之神，从而突破本课的重点。教学环节（四）悟读课文，深入赏析1.比较思考：张岱的“痴”和金陵人的“痴”真的完全一样么？2.课堂练习一：联系上下文和生平背景介绍，对比二者的“痴”有什么不同，根据选择填合适的词语。（设计意图）通过引导学生思考张岱的“痴”和金陵人的“痴”有什么不同，完成随堂练习题，从而让学生体会张岱细腻独特的精神世界，为学生提供一个向上思考的扶梯，从而突破教学难点。教学环节五：拓展延伸，课堂小结和张岱同一时代有一个文人叫涨潮，他曾说“少年读书，如隙中窥月：中年读书，如庭中望月：老年读书，如台上玩月：皆因阅历之浅深，所得之浅深。”湖心亭看雪一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子漫漫地感悟吧。七、说板书设计湖 看雪湖心亭 心 独游天人境亭 张 都云作者痴看 岱