《狼牙山五壮士》说课稿

1、狼牙山五壮士说课稿各位评委老师好，语中有义，文心雕龙，这就是我心中的语文。今天我说课的题目是狼牙山五壮士，首先，我来分析一下教材说教材狼牙山五壮士是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文讲述抗日战争时期，七连五班战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现五位战士热爱祖国，热爱人民，勇于牺牲的精神。文章语言生动形象，亲切自然。给人以强大的感染力。本篇课文我拟定用两课时完成。第一课时主要是解决疑难字词、理清文章脉络。这里我主要讲第二课时。依据五年级学生心理特点和认知规律，结合教学大纲要求，我制定了以下教学目标：1、 能正确、流

2、利、有感情的朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。2、理解课文内容，感受五壮士痛击敌人和英勇跳崖的英雄事迹，体会他们不畏牺牲的精神。3、学习重点突出，写人叙事详略得当的方法。教学重点：理解课文内容，感受五壮士痛击敌人和英勇跳崖的英雄事迹，体会他们不畏牺牲的精神。教学难点：学习重点突出，写人叙事详略得当的方法。同时我还准备了挂图、幻灯作为本节课的教具。接着说教法教无定法，贵在得法。叶圣陶老先生的教育核心理念是：教是为了不教。本着这一理念，我采用了以下教学方法：重点词句品析法：引导学生品析重点词句，了解五壮士痛击敌人和英勇跳崖的英雄事迹，体会他们不畏牺牲的精神。【重点】以读促悟法：引导学生读，在读中

3、悟出重点突出，写人叙事详略得当的方法。【难点】接着说学法教是为学服务的，新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，本课教学始终以读为主，让学生的读中学，读中悟，并结合小组合作交流，自主的探究学习。接下来说教学过程教学过程布署得是否合理，是教学成败的关键所在。为了圆满地完成教学要求，我设计了以下教学思路：创设情境、读中感悟、总结升华、拓展延伸接下来我具体说一下这几个环节，（一）创设情境上课伊始，我首先采用多媒体播放一些抗日战争的小短片，让学生直观的感受战争的场面，再出示文中的五位壮士站在狼牙山顶峰的图片，问同学们他们为何站在那顶峰，在想些什么呢？让我们继续学习

4、课文狼牙山五壮士。这一环节我采用创设情境的方法，能更好地激发学生的兴趣，把他们带入预定的学习情境中。而让学生读、画、议，能培养学生良好的读书和思考习惯。（二）读中感悟在这个过程中，我先让学生有感情地朗读全文。为了帮助学生更好地理解五壮士英勇杀敌，不怕牺牲的精神，我会引导学生抓住关键句子反复品读，理解、体会。 出示语段1、班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛（g）振林打一枪就大吼（hu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（ln）一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（bng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。品

5、析这个句子时，我先让学生反复朗读，圈出关键词“狠狠地”“大吼”“满腔怒火”“抡”“绷得紧紧的”“全神贯注”，从中五壮士对敌人的仇恨。 。句2、为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩（zhn）钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。教学这个句子时，我采用扶放的方法，让学生自主地学习。引导他们抓住斩钉截铁这重点词去理解，通过查阅字典便能知道是毫不犹豫坚决果断的意思，联系上下文，让学生想象当时画面，一条路能追上大部队，一条路是绝路，学生可能会说：班长和其他战士们不怕牺牲的精神值得我们学习。句3、顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌

6、人头上砸去。针对这个句子，我设计了这样几个问题：这句话采用了什么修辞手法？形象地写出了什么？然后让学生带着问题去小组中读，有感情地读，让学生结合前面所学的内容和生活实际进行感悟，终于明白把石头比喻雹子，生动形象的写出石头多，密，有力，从中体会五壮士英勇杀敌的决心。句4、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！教学这个句子时，我让学生朗读6-9自然段，知道这声音指的是打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！想象当时画面，狼牙山五壮士跳崖时毫不犹豫地动作，壮烈豪迈的口号，从中体会五壮士不怕牺牲，热爱党和人民，仇恨日本帝国主义。这4 个重点句，既是本课后需解决的问题，也是本课时的教学重

7、点。在教学时，我采用了重点词句品析和以读代讲的方法。俗话说：书读百遍，其义自见。学生在读中学，读中悟，通过小组合作交流，自主的学习，突破了教学重、难点。（三）总结课文这一环节，我主要对这篇文章进行总结，并让学生跟随着优美的音乐，有感情的朗读全文。（四）拓展延伸为了把学生的思想境界提升到一个更高的层次，并锻炼他们的口语交际能力，我设计一个话题：此时，你站在五壮士纪念碑前，你会说些什么呢？然后让学生各抒己见，自由发挥，把整堂课引向高潮。最后，为了使学生的语文能力在生活中得以运用和提高，我布置了一项作业：写一写这篇课文的读后感。最后我来说一说板书设计：好的板书犹如一幅微型教案，根据课文的内容和特点，

8、我设计了一下板书： 我的板书简洁明了，能清晰的理清文章的脉络，便于学生理解文章内容，达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家！各位评委、老师，你们好！语中有义，文心雕龙，这就是我心中的语文，今天我说课的题目是地震中的父与子 首先，我来分析一下教材地震中的父与子是人教版小学语文五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这篇课文讲述了在美国洛杉矶发生大地震中，一位父亲为了救自己的儿子坚持不懈的挖了38小时，成功地救出儿子和儿子同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞赏深厚的父子之情。文章语言生动形象，亲切自然。给人以强大的感染力。本篇课文我拟定用两课时完成。第一课时主要是解决疑难字词、理清文章脉络。这里我主要讲

9、第二课时。依据五年级学生心理特点和认知规律，结合教学大纲要求，我制定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、从课文具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3、领悟作者抓住人物语言，动作，外貌的描写，反映人物思想品德的表达方法。教学重点是从课文具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学难点是领悟作者抓住人物语言，动作，外貌的描写，反映人物思想品德的表达方法。同时我还准备了挂图、幻灯作为本节课的教具。接着说教法教无定法，贵在得法。叶圣陶老先生的教育核心理念是：教是为了不教。本着这一理念，我采用了以下教学方法：重点词句品析法：引导学生品析重点词句

10、，了解从课文具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。以读促悟法：引导学生读，在读中领悟作者抓住人物语言，动作，外貌的描写，反映人物思想品德的表达方法。接着说学法教是为学服务的，新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，本课教学始终以读为主，让学生的读中学，读中悟，并结合小组合作交流，自主的探究学习。接下来说教学过程教学过程布署得是否合理，是教学成败的关键所在。为了圆满地完成教学要求，我设计了以下教学思路：创设情境、读中感悟、总结升华、拓展延伸 接下来我具体说一下这几个环节，（一）创设情境上课伊始，我首先采用多媒体播放美国洛杉矶发生大地震的情

11、景，让学生直观感受灾难，然后出示书上图片，对同学们说，他们俩在干什么，发生了怎样感人的事？今天我们继续学习地震中的父与子这一环节我采用创设情境的方法，能更好地激发学生的兴趣，把他们带入预定的学习情境中。而让学生读、画、议，能培养学生良好的读书和思考习惯。（二）读中感悟在这个过程中，我先让学生有感情地朗读全文。为了帮助学生更好地理解课文重点，抓住课文中心句“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起”，为什么说了不起的父与子呢？引导学生再次默读课文，找出相应句子。语段1、跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。这

12、位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。品析这个句子时，我先让学生反复朗读，圈出关键词“坚定”“直直的”“埋头”从中明白这是通过语言，动作，神态的描写，表明父亲毫不犹豫地去救自己的儿子，这是父亲的承诺，也是父亲对儿子的爱，又与他人形成对比，凸显这位父亲的了不起。 句2、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。教学这个句子时，我会引导学生抓住时间变化，明白时间之长，救儿子艰难，通过外貌描写可以看出父亲历经艰辛，仍不放弃。让学生想象当时画面，学生可能会说：父亲坚信儿子没有死

13、，奋力拯救，顾不得休息，可见父亲对儿子的爱的伟大。 句3、“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”针对这个句子，我会让学生自己读，品读，自主得出结论：通过儿子语言的描写来展示儿子的了不起，从中明白儿子镇定自若，信任父亲，在灾难面前先人后已。随后我会向学生提出一个问题：文中反复出现“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”有什么好处，让学生小组讨论，学生可能会说，文中出现三次，体现了父亲崇高的父爱和儿子对父亲的信赖。这 3个重点句，既是本课后需解决的问题，也是本课时的教学重点。在教学时，我采用了重点词句品析和以读代讲的方法。俗话说：书读百遍，其义自见。学生在读中学，读中悟，通过小组合作交流，自主的学习，突破了教学重、难点。（三）总结课文这一环节，我主要对这篇文章进行总结，并让学生跟随着优美的音乐，有感情的朗读全文。（四）拓展延伸为了把学生的思想境界提升到一个更高的层次，并锻