(综合性学习)以五下为例和第四单元教与学

1、统编五下第三单元整体解读与教学规划五 年 级 下 册 第 三 单 元 的 人 文 主 题 是 “ 遨 游 汉 字 王 国 ” ，旨在 让学 生感 受 “ 横竖 撇捺 有 乾 坤、 一点 一画 成文 章 ” 的 汉 字魅 力， 理解 汉字 承 载 着中 华民 族的 历史 文 化 ， 是 中国 人认识和 解释 世界 的方 式 。 了解 汉字 历史 与文 化 、 产生 主动 探索汉字 的 兴 趣 ， 增 强 对 中 国 文 化 的 认 同 和 热 爱 。本 单 元 特 别 之 处 还 在 于 它 是 “ 综 合 性 学 习 ” 单 元 ，“ 综 合性 学习 ” 是 部编 版教 材从 三 年 级开 始

2、， 每个 年级 的 下 册都配置 的 新 模 块 ， 具 体 在 每 册 教 材 中 的 探 究 主 题 如 下 ：册序单元主题成 果 展 示三 下三 单 元中 华 传 统 节 日写 过 节 过 程 ； 通 过 表 演 、 讲 故事 等 多 样 方 式 展 示 成 果 。四 下三 单 元轻 叩 诗 歌 大 门合 作 编 写 小 诗 集 ； 举 办 诗 歌 朗诵 会 。五 下三 单 元遨 游 汉 字 王 国开 办 趣 味 汉 字 交 流 会 ； 围 绕 汉字 撰 写 简 单 的 研 究 性 报 告 。六 下六 单 元难 忘 小 学 生 活编 排 成 长 纪 念 册 ； 策 划 并 举 办毕 业

3、联 欢 会 ； 写 信 。统 观 每 册 书 的 “ 综 合 性 学 习 ” 单元 ，我 们会发 现这类单 元相 较于 一般 单元 更 重 视学 生的 实践 能力 ， 往 往围 绕着 本单元的 人文 主题 ， 设 计 一 个探 究性 的任 务， 使 学 生在 学习 过程中锻 炼收 集资 料和 整 理 资料 的能 力， 并在 最 终 能以 一定 的形式展 示探 究成 果。 学 生 所学 习的 课文 ， 也 都 是 为实 现综 合性学习 任 务 所 设 置 的 。本 单 元 在 “ 遨 游 汉 字 王 国 ” 这 一 大 的 综 合 性 学 习 主 题 下 ， 包 含了 两个 具体 的 学 习任

4、务， 其一 是 “ 汉 字 真有 趣 ” ， 书 中给 出 的 活 动 建 议 是 ： 1.搜 集 或 编 写 字 谜 ， 开 展 猜 字 谜 活 动 ；查 找 体 现 汉 字 特 点 的 古 诗 、 歇 后 语 、 对 联 、 古 诗 等 材 料 ， 和 同学 交流 ， 办 一 次 趣味 汉 字 交流 会。 为 了 让学 生 能 初步体会汉 字的 趣味 ， 并 且明 确自己 应 该查找什 么， 编者 编 排了5 篇 阅读 材料 ， 分 别 是 字 谜七 则 门 内 添 “ 活 ” 字 有趣 的谐 音 “ 枇 杷 ” 和 “ 琵 琶 ” 有趣 的形 声字 。 第二 个综 合性 学习 任 务 是

5、 “ 我 爱 你， 汉字 ” ， 撰写 一份 简 单的研 究 性 报 告 ， 书 中 给 出 的 活 动 建 议 是 ： 1.搜 集 更 多 资 料 ， 围绕 汉 字 的 历 史 或 书 法 ， 选 择 感 兴 趣 的 内 容 写 ； 2. 调 查 学 校 、社 会 用 字 不 规 范 的 情 况 。 编 者 编 排 了 5 篇 阅 读 材 料 以 供 学 生阅读学 习，分 别是 汉字字体的 演变 甲 骨文的发现 书法 欣赏 制定 国 家 通用 语言 文字 的必 要 性 关于 “ 李 ” 姓 的 历 史 和 现 状 的 研 究 报 告 ， 这 5 篇 学 习 材 料 的 提 供 ， 旨在 让学

6、 生能 进一 步 了 解汉 字的 历史 与文 化 ， 为撰 写研 究性报告 提 供 内 容 素 材 ， 同 时 了 解 研 究 性 报 告 的 构 成 和 撰 写 方 法 。关于综合 性学 习训练要素这 一 单 元 的 设 置 除 了 为 让 学 生 感 受 汉 字 的 趣 味 与 魅 力 外 ， 同 样重 要的 是为 落 实 具体 的阅 读训 练要 素 ， 即 “ 学习 搜集资料 的基 本方 法 ” ， 学 会这 一 要 素， 学生 将具 备初 步自 主探究的 能力 。 本 套部 编 版 教材 中， 涉及 到 “ 查 阅 、 搜 集和 整理资料 ” 范 畴 的 训 练 要 素 如 下 表 所

7、 示 ：册序单元阅读训练要素备 注三 下第 三 单 元【 综 合 性学习】 中华优 秀 传 统文 化收 集 传 统 节的资料， 交流日 的 风 俗 习 惯写 一 写 过 节过 程 。日节， 的书 中 提 到 的 搜 集 资 料 的 方法 是询问长 辈 ，并 建议学 生用 表 格 的 形 式 整 理 信 息 。四 下第 三 单 元【 综 合 性学习】 轻叩诗 歌 大 门根 据 需 要 收资料， 初步学整 理 资 料 的法 。集习方通 过阅读报 纸、杂 志、书 籍收 集 喜 欢 的 现 代 诗 ，写 明 作者 ，出 处。学 习从诗人、内容 、 形 式 等 角 度 给 诗 歌 分类 。五 下第 三

8、单 元【 综 合 性学习】 遨游汉 字 王 国学 习 搜 集 资的 基 本 方 法料掌 握 并 能 运 用 查 找 图 书 、网上 检索 、请 教他 人等搜集 资料 的 方 法 。六 下第 六 单 元【 综 合 性学习】 难忘学 习 整 理 资的 方 法 。料收 集 和 整 理 资 料 的 一 般 流程 包括：收 集 资料、筛 选资料 、将 材料按照 一定角度 进小 学 生 活行 分 类 、 按 照 一 定 顺 序 编排 。五 上第 四 单 元深 爱 祖 国结 合 查 找 的 资料， 体会课文 表达 的 思 想 感 情 。查 找 文 章 的 创 作 背 景 。六 上第 八 单 元走 近 鲁 迅

9、借 助 相 关 资 料 ，理 解 课 文 主 要内 容 。借 助的资料 有 ：他 人评论 性的 文 章 、 作 者 的 生 平 。六 下第 四 单 元革 命 理 想查 阅 相 关 资 料 ， 加 深 对 课 文 的理 解 。查 找资料 ，了 解 先烈的革 命事 迹 ，实 质上是 通过查资 料的 方 式 了 解 与 学 生 生 活 相差 较 大 的 文 章 的 历 史 背 景 。由上表 可知，学 习 如何 “ 查阅、收 集和 整理资料 ” 主 要 是在 小学 中高 段开 始 进 行落 实， 低段 涉及 较 少 。 一 方面 在普通的 单元 中， “ 查 阅、 收集 资 料 ” 常 常作 为深 入

10、 理 解课 文内 容或 感情 的一 种方 法 和 途径 出现 ， 如 上表 五 上 第四 单元 、 六上第 八单 元、 六下 第 四 单元 语文 阅读 要素 所 示 ， 往 往是 让学生通 过查 阅文 学创 作 的 历史 背景 资料 、 作 者 资 料等 ， 更 好地体会 文本 所要 传达 的 中 心内 容和 感情 ， 笔 者 认 为在 这里 查资料是 服 务 于 阅 读 理 解 的 。另 一 方 面 在 涉 及 到 “ 综 合 性 学 习 ” 的 单 元 中 ，“ 查阅 、收集 或整 理资 料 ” 基本 上都 作 为 单独 的语 文学 习要 素出 现， 使得 学生 能学 会 “ 查阅 、 收

11、 集 和 整 理 资料 ” 的 基本 方法 ， 并能运 用这 些方 法去 围 绕 着一 定主 题进 行写 作 及 综合 探究 。 相较于 三下 、 四 下三 单 元 中的 要素 ， 五 下第 三 单 元更 加明 确地提出 了学 生应 该掌 握 的 三种 搜集 资料 的基 本 方 法， 分别 是： 查找 图书 、 网 上检 索 以 及请 教他 人， 教材 中 也 就这 三种 方法如何 操 作 给 出 了 具 体 的 解 释 。综上所 述 ，本 单元的 阅读训练要素 可以细化为 以下三条 学习 目 标 ：理 解 汉 字 承 载 着 中 华 民 族 的 历 史 文 化 ， 是 中 国 人 认 识和

12、解释 世界 的方 式 。 了解 汉字 历史 与文 化 、 产生 主动 探索汉字 的 兴 趣 ， 增 强 对 中 国 文 化 的 认 同 和 热 爱 。查 找 体 现 汉 字 特 点 的 古 诗 、 歇 后 语 、 对 联 、 故 事 ， 并 从中 体 会 汉 字 的 有 趣 。 能 简 单 了 解 汉 字 及 书 法 演 变 的 源 流 ；掌 握 并 能 运 用 查 找 图 书 （ 去 图 书 馆 、 阅 览 室 、 或 书 店找书，通 过书名、目 录、内 容 对书进行选 择）、网 上 检索（ 知道 如何 检索 关键 词 ， 并能 根据 题目 、 引 用 片 段等 判断 哪些是需 要的 材料

13、） 、 请 教 他人 （ 请 教前 要想 好 自 己的 问题 ） 等搜集 资 料 的 方 法 。关于表达 训 练要素本 单 元 的 表 达 训 练 要 素 是 “ 学 写 简 单 的 研 究 性 报 告 ” ，统观 整部 教材 “ 研 究性 报告 ” 是 第一 次出 现 ， 对学 生 来 说这也是 一个 较为 陌生 的 文 类， 因此 在教 学的 过 程 中一 定要 注意难度 的把 控， 把握 好 这 一表 达要 素中 一个 关 键 词 “ 简 单 ” ， 难度 太高 容易 打击 学 生 自主 研究 的兴 趣， 只 要 学生 在研 究的过程 ， 能 有意 识地 运 用 到搜 集资 料的 基本

14、方 法 进行 前期 的资料收 集， 其写 作能 按 照 研究 性报 告的 基本 框 架 来写 即可 ， 不做过 高要 求。 综上 所 述 ， “ 学 些 简单 的研 究性 报告 ” 这 一表达要 素 具 体 可 细 化 为 四 条 学 习 目 标 ：对 身 边 的 事 物 感 兴 趣 ， 并 能 从 身 边 的 事 物 发 现 问 题 ， 有进 行 研 究 的 愿 望 ；知 道 一 份 完 整 研 究 报 告 包 括 五 个 部 分 ：标 题 、研 究 目的 、研 究 方 法 、 研 究 内 容 、 研 究 结 论 。把 自 己 感 兴 趣 的 内 容 写 一 份 研 究 性 报 告 。过 程

15、 中 运 用 查找 图书 、 网 上检 索 、 请教 他人 等方 法搜 集 资 料， 通过 列表格的 方 式 整 理 资 料 ，最终 对 研 究 结 果 进 行 简 要 分 析（ 分 点 叙 述 、得 出 简 单 结 论 ） 。 （积 极 主 动 地 与 同 学 互 相 介 绍 彼 此 的 研 究 报 告 ， 能 从 形式 、 内 容 两 方 面 尝 试 着 欣 赏 评 价 同 学 的 研 究 性 报 告 。教学规划根 据 本 单 元 “ 综 合 性 学 习 ” 的 单 元 性 质 以 及 具 体 的 语 文要 素 ， 在 组 织 教 学 上 建 议 注 意 以 下 几 点 ： 1. 引 导

16、学 生 在 活 动中 学习 。 “ 把活 动 和 学习 结合 ， 让 活 动 成为 学习 的过 程 ” 。通 过活 动让 学生 感 受 汉字 的趣 味， 激发 学 生 想了 解汉 字文化的 欲 望 。2.注 重 激 发 学 生 探 究 的 自 主 性 。“ 在 综合性学 习中 ， 教 师必 须注 意自 己 角 色的 转变 我 们 不再 是 知 识的 传授 者和 真 理 的 代 言 人 ，而是 学 生 活 动 的 组 织 者 和 促 进 者 ，是参 谋 、顾 问和 咨询 人员 。 教 师可 以提 出建 议， 但 不 规定 学生 必须做什 么和 怎样 做， 用 信 息诱 导而 不是 以指 令 来

17、约束 学生 。 尽管教 材规 定了 活动 的 任 务和 范围 ， 但 学生 必 须 通过 自觉 主动的活 动 才 能 完 成 任 务 。 ” 3. 重 视 活 动 中 的 探 究 性 ， 减 少 对 文 本的 精读 分析 。 不 同 于 其他 单元 ， 本 单元 没 有 需要 预习 的生字词 ， 教 材中 提供 的文 本不 叫 “ 课 文 ” 而 是 “ 阅读 材料 ” ， 提供 “ 阅 读材 料 ” 的目 的是 为 激 发学 生兴 趣， 同时 辅助 学生自主 探 究 的 ， 因 此 无 须 精 读 讲 解 。为 了 循 序 渐 进 地 落 实 本 单 元 的 学 习 目 标 ，可 以 这 样

18、 规 划 整个 单 元 的 学 习 活 动 。板块一 ： 阅读导语 页， 激发 学 习期待对 于 每 个 学 生 来 说 汉 字 都 并 不 陌 生 ，它 是 我 们 每 天 与 人 沟通 交流 、 书 写、 记 录 的重 要载 体， 除此 之 外 ， 学 生们 对于汉字 都有 哪些 了解 和 困 惑呢 ？ 请 同学 们畅 所 欲 言， 自由 地表达自 己对 于汉 字的 了 解 和存 在的 疑问 ， 教 师 适 当引 导， 对这些了 解和 疑问 进行 归 类 。 通 过这 样的 方式 帮 助 学生 理清 楚自己对 于汉 字的 已知 和 未 知， 激发 学生 想 要 去探 索汉 字王 国的 兴趣

19、 和 欲 望 。版块二 ： 以活动为 驱动， 感 受 “ 汉 字 真 有 趣 ” 发布活 动 任务： 班内举办一 场趣味汉字 交流会。活动前 期 准备：首先，为 了举办趣 味汉字交流 会，学 生首 先要解答两个 问题 ， 其 一， 汉字 的 趣 味性 体现 在哪 里？ 其 二 ， 有 什么 样的方法 能 帮 助 自 己 搜 集 资 料 ， 从 而 找 出 能 体 现 汉 字 趣 味 性 的 材料 ？ 以 小组 为单 位 在 不看 书的 前提 下自 主 讨 论这 两个 问题， 全 班 交 流 。其次，借 助教材 4 4- 4 6 页的阅读材料 ，初 步感 受汉字蕴含的 趣味 性， 并进 一 步

20、解答 第一 个问 题， 从 体 现汉 字特 点的字谜 、 古 诗、 歇后 语 、 对联 、 古 诗等 材料 中 能 发现 汉字 的趣味性。借助 4 3 页 的 搜 集 资 料 方 法 图 表 ，系统 学 习 搜 集 资 料 的 三种 基 本 方 法 。之后，请 学生以小 组为单位，制 定小组活 动计划，运 用所学 资料 搜集 方法 ， 搜 集一 定数 量的 字谜 、 古 诗、 歇后 语、 对联 、 古 诗， 小组 内 先 交流 ， 筛 选出 大家 认 为 最有 趣的 资料， 汇 编 成 小 报 展 示 。活动展 示 ：举 办 趣 味 汉 字 交 流 会 ，交 流 会 可 分 为 两 个 环 节

21、 ，第 一 个 环节 “ 猜 字谜 大擂 台 ” ， 小 组之 间相 互猜 小报 上的 字谜 ， 猜中一 个即 计一 分。 第 二 个环 节是 古诗 、 歇 后 语 、 对 联、 古诗等“ 趣味 汉 字 材料 分享 环节 ” ， 既可 以展 示 在 海报 上 ， 然后请大 家 浏 览 ， 也 可 以 请 各 小 组 成 员 利 用 P PT 等 设 备 在 班 内 讲 述展 示。 需要 注意 的 是 ， 既 然是 综合 性学 习 ， 教师 最好 减少对学 生展 示形 式的 限 制 ， 让 学生 能根 据自 己 的 创意 和设 计， 展示 自 己 的 探 究 成 果 ， 他 们 将 获 得 更

22、多 的 成 就 感 。板块三 ： 以活动为 驱动， 了 解 汉字的历史 、 文 化、 运 用发布活 动 ： 撰写一 份与汉字 相关 的简单的 研究 性报告活动前 期 准备：首先，为 了能撰写 成这样一份 研究性报告，学 生同样要 解决 以下 两个 核心 问 题 ， 其 一， 自己 的这 份 报 告要 研究 什么， 即 自己 对汉 字的 什 么 方面 比较 感兴 趣或 者 有 困惑 ？ 其 二， 什么 是研 究性 报告 ， 怎 么写 一份 研究 性报 告 ？ 针对 这两 个问题请 学 生 先 自 主 思 考 ， 之 后 小 组 讨 论 ， 全 班 交 流 。其次， 通 过教材 48 -5 0 页

23、 阅 读 材 料 1- 4 ， 简单了解汉 字演变 的历 史、 甲骨 文 、 欣赏 不同 字体 的书 法 作 品、 了解 国家统一 文字 的必 要性 等 ， 为学 生解 答第 一个 问 题 ， 提 供思 路。 通过 阅 读 学 习 材 料 5 明 确 研 究 性 报 告 的 用 途 ， 以 及 一 般 研 究 性报 告 的 要 求 及 格 式 ， 为 自 己 能 撰 写 一 份 研 究 性 报 告 做 准 备 。最后，选 定自己想 研究的问题 ，选 择类似 题目的同学可 组成 一个 小组 ， 共 同 开 展资 料搜 集及 前期 调 查 ， 之 后独 立撰写一 份 简 单 的 研 究 性 报 告

24、 。活动展 示 ：班 级 内 可 以 以 主 题 为 单 位 开 展 关 于 汉 字 的 研 究 报 告 分 享 会 。拓展板 块 ： 积累汉 字知识， 巩 固研究性报 告写 法这 一 单 元 虽 然 没 有 基 本 字 词 和 需 要 背 诵 的 内 容 ，但 关 于 汉字 的 历 史 文 化 知 识 、趣味 知 识 还 是 很 值 得 学 生 积 累 的 ，因此 ， 可 是适 当将 本单 元 阅 读材 料中 的汉 字知 识 提 取出 来， 让学生积 累 背 诵 ， 在 班 内 举 办 汉 字 知 识 竞 赛 活 动 。小学语文五年级第四单元这样教与学另外，研 究性报告 的撰写完全 可以不局

25、限于 汉字主题 ，鼓励 学生 继续 从生 活 和 学习 中发 现 问 题， 运用 学习 到的 方 法搜集 资 料 ， 撰 写 相 应 的 研 究 性 报 告 ,培 养 科 学 的 研 究 型 思 维 。关 于导语页 和教学 思路林 则 徐 的 名 言 “ 苟 利 国 家 生 死 以 ， 岂 因 祸 福 避 趋 之 ” 是 什 么意 思 ？ 三 种 理 解 路 径 。一 是 教 师 给 出 关 键 注 释 ， 和 学 生 一 起 讨 论 这 两 句 诗 的 意 思 。苟 ， 如 果 ； 以 ， 用 ， 去 做 ； 岂 ， 难 道 。 两 句 诗 的 意 思 是 ： 如 果 是对 国 家 有 利

26、于 的 事 ， 我 会 不 顾 生 死 ， 尽 心 尽 力 去 做 ； 难 道 能 够 因为 对 自 己 不 利 就 逃 避 ， 对 自 己 有 利 就 迎 上 去 吗 ？ 这 样 ， 只 能 读 懂诗 句 表 面 的 意 思 。二 是 将 整 首 诗 都 呈 现 出 来 。 为 了 不 给 学 生 增 加 学 习 难 度 ， 同时 提 供 注 释 和 译 文 。 学 生 读 通 整 首 诗 ， 结 合 注 释 、 译 文 理 解 意 思后 ， 教 师 简 单 介 绍 创 作 背 景 ， 阐 释 作 者 表 达 的 思 想 情 感 。赴 戍 登 程 口 占 示 家 人 二 首 （ 其 二 ）

27、林 则 徐力 微 任 重 久 神 疲 ， 再 竭 衰 庸 定 不 支 。苟 利 国 家 生 死 以 ， 岂 因 祸 福 避 趋 之 。谪 居 正 是 君 恩 厚 ， 养 拙 刚 于 戍 卒 宜 。戏 与 山 妻 谈 故 事 ， 试 吟 断 送 老 头 皮 。注 释 ：衰 庸 ： 意 近 “ 衰 朽 ” ， 衰 老 而 无 能 ， 这 里 是 自 谦 之 词 。以 ： 用 ， 去 做 。谪 居 ： 因 有 罪 被 遣 到 偏 远 边 疆 。养 拙 ： 犹 言 藏 拙 ， 有 守 本 分 、 不 显 露 自 己 的 意 思 。刚 ： 正 好 。戍 卒 宜 ： 做 一 名 戍 卒 为 适 当 。 这

28、 句 诗 谦 恭 中 含 有 愤 激 与 不 平 。山 妻 ： 对 自 己 妻 子 的 谦 称 。 故 事 ： 旧 事 ， 典 故 。译 文 ：我 能 力 低 微 而 肩 负 重 任 ， 早 已 感 到 精 疲 力 尽 。 一 再 担 当 重 任 ， 以 我 衰 老 之 躯 ， 平 庸 之 才 ， 是 定 然 不 能 支 撑 了 。如 果 是 对 国 家 有 利 于 的 事 ， 我 会 不 顾 生 死 ， 尽 心 尽 力 去 奉 献 ； 岂 能 因 为 对 自 己 不 利 就 逃 避 ， 对 自 己 有 利 就 迎 上 去 呢 ！我 被 流 放 伊 犁 ， 正 是 君 恩 高 厚 。 我 还

29、是 退 隐 不 当 官 ， 当 一 名守 边 的 小 兵 合 适 。我 开 着 玩 笑 ， 同 老 妻 谈 起 苏 东 坡 在 东 坡 志 林 中 讲 的 故 事 ， 说 你 不 妨 吟 诵 一 下 “ 这 回 断 送 老 头 皮 ” 那 首 诗 来 为 我 送 行 。三 是 让 学 生 猜 一 猜 ， 浏 览 单 元 文 章 内 容 ， 结 合 文 章 中 的 人 与事 猜 一 猜 。无 论 用 哪 种 方 法 ， 主 要 目 的 在 于 展 开 单 元 学 习 之 前 ， 让 学 生知 道 这 个 单 元 要 学 习 的 是 哪 一 类 主 题 的 文 章 ， 促 使 学 生 调 动 相

30、关的 阅 读 经 验 ， 做 好 充 分 的 阅 读 情 感 体 验 的 准 备 。 其 次 ， 作 为 母 语学 习 ， 要 避 免 为 了 聚 焦 单 元 学 习 目 标 而 窄 化 学 习 意 义 的 建 构 ， 陷入 个 功 利 主 义 的 课 程 追 求 里 。导 语 页 的 第 二 个 重 要 内 容 ， 就 是 单 元 语 文 要 素 。阅 读 学 习 要 素 ： 通 过 课 文 中 动 作 、 语 言 、 神 态 描 写 ， 体 会 人物 的 内 心 。习 作 学 习 要 素 ： 尝 试 用 动 作 、 语 言 、 神 态 描 写 ， 来 表 现 人 物的 内 心 。五 年 级

31、 学 生 应 该 已 经 养 成 带 着 明 确 目 标 展 开 单 元 学 习 的 习惯 。 这 个 单 元 的 阅 读 学 习 要 素 和 习 作 学 习 要 素 都 好 理 解 ， 让 学 生读 一 读 ， 再 说 一 说 读 和 写 要 重 点 注 意 什 么 ， 就 可 以 了 。 关 键 是 ， 要 让 学 生 带 着 目 标 自 学 的 时 候 做 到 勤 动 笔 ， 要 针 对 能 表 现 人 物 内心 的 动 作 、 语 言 、 神 态 进 行 圈 画 、 批 注 。作 为 教 师 ， 要 思 考 和 追 问 ： 只 需 要 从 文 本 中 找 到 并 细 读 领 会人 物

32、动 作 、 语 言 、 神 态 描 写 的 词 句 ， 就 能 够 准 确 体 会 人 物 的 内 心世 界 吗 ？ 作 为 阅 读 学 习 的 主 体 学 生 ， 他 们 需 不 需 要 明 白 “ 为什 么 要 体 会 人 物 内 心 ” ？ 对 元 认 知 的 关 注 ， 更 切 近 对 学 习 内 驱 力的 关 注 。 所 以 ， “ 很 好 理 解 ” 是 字 面 意 思 的 很 好 理 解 ， 并 不 是 针对 学 习 意 义 建 构 、 学 习 方 法 探 索 角 度 而 言 的 。 否 则 ， 这 个 单 元 的学 习 要 素 也 就 没 有 多 大 学 习 价 值 了 。第

33、一 个 追 问 ，在 习 作（ 前 置 ） 实 践 中 能 找 到 体 验 性 答 案 。 第 二 个 追 问 ， 可 以 在 交 流 导 语 页 内 容理 解 时 ， 组 织 学 生 交 流 讨 论 ， 激 活 学 生 的 相 关 阅 读 经 验 。教 师 要 心 中 有 整 个 单 元 的 学 习 目 标 和 整 体 性 的 活 动 规 划 设计 。 几 乎 所 有 的 单 元 ， 都 不 必 按 教 材 呈 现 的 顺 序 展 开 教 学 ， 那 就偏 离 了 整 体 意 识 。这 个 单 元 ， 从 语 文 要 素 看 ， 读 和 写 是 紧 密 相 关 的 ， 所 以 读 写要 整

34、体 规 划 。进 而 ， 要 将 “ 语 文 园 地 ” 内 容 与 课 文 阅 读 和 习 作 进 行 融 合 ， 而 不 是 将 其 单 独 作 为 一 个 板 块 进 行 教 学 。关 于读写结 合和习 作显 然 ， 这 是 一 个 读 写 结 合 的 单 元 从 习 作 内 容 和 目 标 来 看 。读 写 结 合 ， 习 惯 的 思 维 方 式 是 ， 从 所 读 中 领 悟 写 法 ， 再 运 用到 自 己 的 写 作 中 。 但 是 ， 实 践 中 方 法 的 运 用 、 能 力 的 提 升 ， 其 路径 往 往 是 多 样 化 的 ， 而 通 过 “ 试 错 ” 进 行 探 索

35、 的 实 践 经 历 带 来 的收 获 和 成 长 ， 比 亦 步 亦 趋 地 按 照 教 导 操 作 ， 所 得 不 仅 更 加 印 象 深刻 ， 还 会 更 具 有 创 造 性 。 这 就 是 为 什 么 写 作 任 务 前 置 可 能 会 带 来更 深 刻 的 学 习 体 验 ， 收 获 更 扎 实 的 “ 功 力 ” 学 习 者 自 身 已 有经 验 的 激 活 和 运 用 是 极 其 重 要 的 资 源 ， 写 作 任 务 前 置 ， 经 验 资 源会 得 到 最 大 化 利 用 。先 写 ， 再 读 。 读 的 时 候 ， 可 以 连 接 的 经 验 就 包 括 了 自 己 刚 刚

36、完 成 的 作 品 初 稿 。那 就 先 来 说 说 单 元 习 作 。这 是 写 人 类 习 作 ， 也 可 以 说 是 故 事 类 习 作 写 故 事 是 儿 童更 愿 意 主 动 做 的 事 情 。尝 试 通 过 动 作 、 语 言 、 神 态 描 写 来 表 现 人 物 的 内 心 ， 这 一 写作 方 法 的 实 践 运 用 ， 有 点 像 游 戏 至 少 可 以 像 游 戏 一 样 开 启 这次 写 作 任 务 。热 身 游 戏 ： 出 示 表 示 人 物 内 心 的 关 键 词 ， 用 合 适 的 动 作 、 语言 、 神 态 来 表 现 人 物 内 心 活 动 。文 字 判 断

37、 游 戏 ： 出 示 几 句 孤 立 的 人 物 动 作 、 语 言 、 神 态 描 写 ， 让 学 生 判 断 人 物 内 心 ； 再 出 示 有 具 体 情 境 的 人 物 动 作 、 语 言 、 神态 描 写 ，判 断 人 物 内 心 。（ 这 一 小 游 戏 可 以 让 学 生 清 晰 地 认 识 到 ， 阅 读 时 抓 住 人 物 动 作 、 语 言 、 神 态 描 写 体 会 人 物 内 心 ， 是 需 要 联系 当 时 情 境 的 ； 表 达 时 ， 也 不 能 脱 离 具 体 情 境 随 意 描 写 情 境是 真 实 表 达 的 基 础 。 ）小 练 笔 游 戏 ： 创 设 具

38、 体 情 境 ， 让 学 生 根 据 人 物 内 心 的 关 键 词（ 如 尴 尬 、 兴 奋 、 伤 心 、 焦 急 等 等 ） ， 想 象 描 写 能 够 反 映 这 一 内心 的 动 作 、 语 言 和 神 态 。 也 可 以 是 针 对 “ 语 文 园 地 ” “ 词 句 段 运用 ” 第 一 题 中 的 几 种 情 景 进 行 练 笔 。 或 者 ， 观 看 一 段 视 频 ， 判 断人 物 内 心 ，再 将 观 察 到 的 人 物 动 作 、语 言 、神 态 用 文 字 描 写 下 来 。然 后 ， 让 学 生 自 主 阅 读 教 材 习 作 要 求 和 提 示 ， 自 主 写 作

39、 。写 好 后 ， 将 表 现 人 物 内 心 的 动 作 、 语 言 、 神 态 等 描 写 做 上 记号 。不 急 着 评 改 学 生 的 作 文 ， 接 着 开 启 单 元 课 文 的 学 习 。 学 习 单元 课 文 时 ， 将 参 照 课 文 表 现 人 物 内 心 写 法 修 改 完 善 自 己 的 作 文 作为 学 习 目 标 之 一 。 不 必 作 为 课 堂 学 习 任 务 ， 除 非 在 细 读 相 关 内 容时 ， 能 够 很 自 然 地 与 作 文 建 立 起 联 系 来 ， 作 为 课 后 任 务 就 行 。做 到 有 层 次 地 修 改 完 善 。 学 习 完 青

40、山 处 处 埋 忠 骨 ， 主 要针 对 是 否 像 课 文 中 一 样 ， 用 具 体 的 动 作 、 语 言 、 神 态 描 写 表 现 人物 内 心 ； 学 习 完 军 神 ， 检 查 自 己 的 故 事 中 人 物 的 内 心 是 否 随着 情 节 的 发 展 有 变 化 ， 这 些 变 化 是 不 是 通 过 具 体 的 动 作 、 语 言 、神 态 描 写 表 现 出 来 的 。 这 样 经 过 两 次 修 改 之 后 ， 再 同 伴 分 享 ， 相互 欣 赏 并 提 出 建 议 ， 第 三 次 修 改 后 誊 写 “ 发 表 ” 。关 于课文学 习（ 一 ） 整 体 了 解 单

41、元 文 本四 篇 课 文 ， 围 绕 “ 家 国 情 怀 ” 主 题 选 文 ， 包 括 古 诗 三 首 青 山 处 处 埋 忠 骨 军 神 和 清 贫 ， 阅 读 链 接 中 还 有 丰碑 。三 首 古 诗 ， 王 昌 龄 的 从 军 行 充 分 表 现 了 戍 边 战 士 保 卫 祖国 矢 志 不 渝 的 崇 高 精 神 ； 陆 游 的 秋 夜 将 晓 出 篱 门 迎 凉 有 感 表达 了 诗 人 对 沦 陷 区 人 民 的 深 切 同 情 和 企 盼 朝 廷 早 日 收 复 失 土 的迫 切 愿 望 ； 杜 甫 的 闻 官 军 收 河 南 河 北 表 达 了 诗 人 听 到 叛 军 被打

42、 败 的 消 息 时 欣 喜 若 狂 的 心 情 。 青 山 处 处 埋 忠 骨 描 写 了 毛 泽东 主 席 惊 悉 爱 子 牺 牲 的 噩 耗 后 极 度 痛 苦 的 心 情 和 对 岸 英 的 遗 体是 否 归 葬 的 抉 择 过 程 ， 表 现 了 毛 主 席 常 人 的 情 怀 和 伟 人 的 胸 襟 。 军 神 讲 述 了 刘 伯 承 在 接 受 右 眼 手 术 时 拒 绝 使 用 麻 醉 剂 的 故事 ， 表 现 了 刘 伯 承 钢 铁 般 的 意 志 。 清 贫 一 文 是 无 产 阶 级 革 命家 方 志 敏 在 牢 狱 中 所 作 ,回 忆 了 自 己 被 俘 后 国 民

43、党 士 兵 搜 身 时 的情 景 ， 表 白 了 共 产 党 员 恪 守 清 贫 的 美 德 。无 论 是 古 诗 还 是 现 代 文 ， 表 现 的 情 感 都 十 分 强 烈 鲜 明 ， 给 读者 留 下 了 深 刻 的 印 象 。 尤 其 是 有 具 体 人 物 故 事 的 诗 文 ， 人 物 “ 苟利 国 家 生 死 以 ， 岂 因 祸 福 避 趋 之 ” 的 爱 国 精 神 表 现 得 令 人 震 撼 。开 启 课 充 分 理 解 了 “ 苟 利 国 家 生 死 以 ， 岂 因 祸 福 避 趋 之 ” 所表 达 的 思 想 主 题 ， 五 年 级 学 生 ， 可 以 对 照 思 想

44、主 题 和 阅 读 学 习 目标 ， 自 己 先 通 读 单 元 课 文 ， 对 诗 文 内 容 和 所 表 达 的 思 想 情 感 建 立初 步 的 印 象 。 可 以 让 学 生 在 通 读 的 基 础 上 ， 选 择 自 己 感 触 最 深 的一 篇 细 读 ， 批 注 自 己 的 所 思 所 想 。 这 样 ， 就 能 为 “ 学 为 中 心 ” 的课 堂 对 话 打 下 比 较 坚 实 的 基 础 。教 室 里 最 好 有 这 样 几 本 书 ： 陆 游 选 集 陆 游 传 杜 甫传 朝 鲜 战 争 决 战 朝 鲜 刘 伯 承 传 等 。 不 强 制 学 生 阅读 ， 放 在 教 室

45、 里 ， 感 兴 趣 的 学 生 自 然 会 打 开 。 教 师 自 己 一 定 要 读一 读 的 ， 或 者 是 浏 览 ， 或 者 是 认 真 读 。（ 二 ） 古 诗 三 首 与 日 积 月 累 中 的 两 首 古 诗1. 古 诗 三 首 自 古 至 今 ， 有 家 有 国 的 人 ， 基 本 都 会 有 自 己 的 “ 家 国 情 怀 ” 。古 诗 词 中 ， 表 达 热 爱 国 家 、 忧 国 忧 民 之 心 的 有 很 多 ， 有 些 诗 人 就直 接 被 人 们 称 为 “ 爱 国 诗 人 ” ， 比 如 杜 甫 ， 比 如 陆 游 。教 材 课 文 中 选 编 的 这 三 首

46、古 诗 ， 都 表 达 了 诗 人 的 家 国 情 怀 ， 但 具 体 的 写 作 背 景 和 表 达 的 情 感 是 不 一 样 的 。 了 解 创 造 背 景 是 真正 读 懂 诗 意 领 会 诗 情 的 基 础 。 五 年 级 的 学 生 学 习 古 诗 词 ， 不 能 还停 留 在 读 懂 所 谓 的 诗 意 ， 体 会 诗 人 表 达 的 情 感 上 ， 要 进 一 步 去 读明 白 诗 人 是 怎 样 描 写 怎 样 表 达 的 ， 要 逐 渐 有 “ 赏 析 ” 的 意 识 。 否则 ， 古 诗 词 文 化 是 走 不 进 学 生 心 中 的 。（ 1 ） 王 昌 龄 从 军 行

47、 王 昌 龄 的 从 军 行 是 其 七 首 组 诗 中 的 第 四 首 。 王 昌 龄 是 盛唐 时 期 的 边 塞 诗 人 。 当 时 ， 文 人 掀 起 了 从 军 热 ， 以 求 在 边 关 取 得功 绩 。 王 昌 龄 曾 经 漫 游 西 北 边 地 ， 有 较 深 的 边 塞 生 活 体 验 ， 既 感受 到 将 士 们 卫 国 戍 边 建 功 立 业 的 豪 情 ， 又 体 会 到 将 士 们 对 千 里 之外 家 乡 亲 人 的 思 念 。 他 创 作 了 大 量 的 边 塞 诗 ， 对 边 塞 风 光 和 战 场景 象 的 描 写 十 分 细 腻 ， 对 将 士 们 内 心

48、世 界 的 表 现 十 分 真 实 。 教 材中 选 编 的 这 一 首 ，展 现 了 西 北 边 塞 景 象 的 开 阔 、悲 壮（ 一 二 句 ）， 描 写 了 战 事 的 惨 烈 、 频 繁（ 第 三 句 ） ， 这 样 的 环 境 渲 染 之 后 ， 一句 “ 不 破 楼 兰 终 不 还 ” ， 将 戍 边 将 士 们 保 家 卫 国 的 豪 壮 之 情 表 现得 淋 漓 尽 致 。要 读 懂 这 首 诗 ， 仅 仅 借 助 教 材 中 的 注 释 是 远 远 不 够 的 。 无 论是 诗 句 中 写 到 的 地 名 ， 还 是 诗 歌 的 层 次 结 构 ， 都 是 学 生 阅 读

49、理 解的 难 点 。 或 者 是 让 学 生 查 阅 资 料 ， 或 者 是 教 师 进 行 必 要 的 讲 解 ， 要 让 学 生 知 道 一 二 两 句 描 写 的 是 怎 样 一 幅 西 北 边 塞 的 景 象 ： 从 边塞 孤 城 上 远 远 望 去 ， 从 青 海 湖 经 祁 连 山 到 玉 门 关 这 一 道 边 境 防线 ， 天 空 中 密 布 阴 云 ， 烽 烟 滚 滚 ， 银 光 皑 皑 的 雪 山 也 显 得 暗 淡 无光 。 这 里 既 描 绘 出 了 边 塞 防 线 的 真 实 景 象 ， 也 渲 染 了 战 争 烟 云 笼罩 的 紧 张 气 氛 ， 给 人 以 苍 凉

50、 悲 壮 的 感 觉 。三 四 句 ， 学 生 的 困 惑 主 要 在 为 什 么 “ 百 战 ” 前 面 是 “ 黄 沙 ” 二 字 。“ 黄 沙 ” 既 是 西 北 边 塞 的 自 然 环 境 特 点 ， 同 时 也 让 人 联 想到 惨 烈 悲 壮 的 战 斗 场 面 ： 战 场 就 在 荒 凉 的 沙 漠 里 ， 厮 杀 战 斗 的 时候 ，杀 声 震 天 ，马 驰 人 奔 ，扬 起 漫 天 黄 沙 。“ 穿 金 甲 ” 的 “ 穿 ” ， 联 系 “ 百 战 ” ，就 知 道 不 是 “ 穿 着 ” 的 意 思 ，而 是 “ 穿 透 、磨 破 ” 的 意 思 。“ 黄 沙 百 战 穿

51、 金 甲 ” ， 充 分 表 现 了 战 斗 场 面 的 惨 烈 ， 战事 的 频 繁 ， 戍 边 将 士 都 是 身 经 百 战 ， 付 出 了 惨 重 的 代 价 。 读 到 这儿 ， 可 能 读 者 心 生 的 主 要 是 对 戍 边 将 士 的 同 情 。 但 是 ， 真 正 的 情感 力 量 肯 定 来 自 突 生 转 折 的 最 后 一 句 “ 不 破 楼 兰 终 不 还 ” 。 即 使不 做 解 释 ， 可 能 大 多 数 学 生 都 能 读 懂 这 句 讲 的 将 士 们 战 胜 敌 人 的坚 定 决 心 ： 不 打 败 敌 人 ， 就 决 不 撤 退 ， 决 不 回 家 ！

52、这 一 句 ， 为 什么 不 写 成 “ 不 破 敌 军 终 不 还 ” 呢 ？ 教 师 要 做 解 释 ， 要 告 诉 学 生 典故 ， 让 学 生 明 白 为 什 么 诗 人 要 用 上 “ 楼 兰 ” 这 个 古 国 名 。王 昌 龄 漫 游 边 塞 ， 心 怀 报 国 之 志 ， 这 诗 中 戍 边 将 士 的 满 腔 豪情 ， 不 也 是 诗 人 自 己 所 向 往 的 吗 ？（ 2 ） 陆 游 的 秋 夜 将 晓 出 篱 门 迎 凉 有 感 陆 游 的 秋 夜 将 晓 出 篱 门 迎 凉 有 感 ， 同 样 需 要 补 充 背 景 知识 。 先 得 大 致 了 解 诗 人 陆 游

53、的 生 平 。 陆 游 是 南 宋 爱 国 诗 人 ， 面 临祖 国 分 裂 的 剧 变 时 代 ， 早 怀 报 国 大 志 ， 中 年 从 军 西 南 ， 晚 年 退 居山 阴 ， 一 生 为 之 奋 斗 和 念 念 不 忘 的 就 是 收 复 被 金 兵 占 领 的 中 原 失地 。 其 次 要 了 解 这 首 诗 的 创 作 背 景 。 这 首 诗 创 作 于1 1 92年 ， 陆游 当 时 退 居 山 阴 ， 时 年 已6 8 岁 。 这 时 候 ， 中 原 地 区 已 沦 陷 于 金人 之 手 六 十 多 年 了 。6 8 岁 的 陆 游 罢 归 山 阴 故 里 已 经 四 年 ，他

54、 虽 身处 平 静 的 山 阴 乡 下 ， 心 中 惦 念 的 始 终 是 中 原 失 地 ， 是 被 金 国 政 权统 治 下 的 中 原 百 姓 ， 一 心 盼 望 着 宋 朝 能 够 尽 快 收 复 中 原 失 地 ， 实现 国 家 统 一 ， 解 救 人 民 于 水 深 火 热 之 中 。 这 一 天 ， 时 值 初 秋 ， 暑威 仍 厉 ，天 气 的 热 闷 与 心 头 的 煎 沸 ，使 诗 人 不 能 安 睡 。黎 明 之 际 ， 他 步 出 篱 门 ， 以 舒 烦 热 ， 想 到 中 原 失 地 和 百 姓 ， 心 头 怅 触 ， 写 下了 这 首 诗 。“ 三 万 里 河 东

55、入 海 ， 五 千 仞 岳 上 摩 天 。 ” 在 诗 人 的 心 中 ， 中原 地 区 ， 是 多 么 大 好 的 河 山 啊 ， 三 万 里 长 的 黄 河 一 路 向 东 奔 流 ， 注 入 大 海 ； 五 千 仞 高 的 华 山 巍 峨 雄 伟 ， 直 插 云 霄 。 这 样 的 大 好 河山 ， 谁 不 热 爱 ， 谁 愿 意 让 其 被 敌 人 占 领 ！“ 遗 民 泪 尽 胡 尘 里 ， 南 望 王 师 又 一 年 。 ” 想 起 中 原 大 好 河 山 ， 想 起 生 活 在 中 原 的 原 宋 朝 百 姓 ， 他 们 在 金 国 政 权 的 统 治 下 ， 一 定受 尽 了

56、折 磨 ， 一 定 流 干 了 辛 酸 的 泪 水 ， 他 们 一 年 又 一 年 心 心 念 念的 ， 苦 苦 期 盼 的 ， 一 定 是 南 宋 朝 廷 的 军 队 能 够 打 败 金 兵 ， 解 救 他们 于 水 深 火 热 之 中 。 陆 游 这 样 想 “ 遗 民 ” 之 所 想 的 时 候 ， 心 中 生出 的 一 定 是 更 加 深 切 的 悲 哀 ， 因 为 他 心 中 清 楚 ， 南 宋 朝 廷 根 本 就没 想 着 要 收 复 中 原 失 地 ， 中 原 百 姓 流 了 六 十 年 的 泪 ， 南 宋 朝 廷 的君 臣 根 本 就 不 关 心 啊 ！ 此 时 此 刻 的 陆

57、 游 ， 心 情 该 是 多 么 沉 痛 ！为 了 让 学 生 更 充 分 地 感 受 陆 游 的 家 国 情 怀 ， 最 好 补 充 他 同 一年（ 1 1 9 2 年 ） 写 的 十 一 月 四 日 风 雨 大 作 和 临 终 前（ 1 2 1 0 年 ） 的 绝 笔 诗 示 儿 。十 一 月 四 日 风 雨 大 作僵 卧 孤 村 不 自 哀 ， 尚 思 为 国 戍 轮 台 。夜 阑 卧 听 风 吹 雨 ， 铁 马 冰 河 入 梦 来 。示 儿死 去 元 知 万 事 空 ， 但 悲 不 见 九 州 同 。王 师 北 定 中 原 日 ， 家 祭 无 忘 告 乃 翁 。（ 3 ） 杜 甫 的

58、闻 官 军 收 河 南 河 北 杜 甫 的 闻 官 军 收 河 南 河 北 ， 被 称 为 其 “ 生 平 第 一 快 诗 ” 。“ 快 ” ， 是 痛 快 的 意 思 。 为 什 么 痛 快 呢 ？ 因 为 “ 剑 外 忽 传 收 蓟北 ” 。 什 么 意 思 ？ 教 材 中 注 释 说 ， 蓟 北 指 的 是 “ 唐 朝 蓟 州 北 部 地区 ， 当 时 是 叛 军 盘 踞 的 地 方 ” 。 这 几 首 诗 都 是 表 现 “ 家 国 情 怀 ” 的 ，那“ 收 蓟 北 ” 的 意 思 ，大概 就 是 从 叛 军 手 里 收 复 蓟 北 地 区 了 。为 什 么 收 复 蓟 北 ， 让

59、诗 人 如 此 痛 快 ？ 这 就 需 要 让 学 生 了 解 当 时 的背 景 了 。“ 百 度 ” 上 有 对 创 作 背 景 的 介 绍 闻 官 军 收 河 南 河 北 作 于 唐 代 宗 广 德 元 年 （ 7 6 3 年 ） 春 天 。宝 应 元 年 （ 7 6 2 年 ） 冬 季 ， 唐 军 在 洛 阳 附 近 的 衡 水 打 了 一 个 大 胜仗 ， 收 复 了 洛 阳 和 郑 （ 今 河 南 郑 州 ） 、 汴 （ 今 河 南 开 封 ） 等 州 ， 叛 军 头 领 薛 嵩 、 张 忠 志 等 纷 纷 投 降 。 第 二 年 ， 史 思 明 的 儿 子 史 朝义 兵 败 自 缢

60、 ， 其 部 将 田 承 嗣 、 李 怀 仙 等 相 继 投 降 ， 至 此 ， 持 续 八年 之 久 的 “ 安 史 之 乱 ” 宣 告 结 束 。 杜 甫 是 一 个 热 爱 祖 国 而 又 饱 经丧 乱 的 诗 人 ， 当 时 正 流 落 在 四 川 ， 听 闻 这 个 大 快 人 心 的 消 息 后 ， 欣 喜 若 狂 ， 遂 走 笔 写 下 这 首 诗 。还 需 要 补 充 的 ， 就 是 “ 安 史 之 乱 ” 是 怎 么 回 事 ， 对 杜 甫 有 什么 样 的 影 响 。 这 样 ， 为 什 么 “ 剑 外 忽 传 收 蓟 北 ” 会 让 杜 甫 如 此 痛快 就 很 好 理