乌鸦喝水教案大班

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 乌鸦喝水教案大班 乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想手段喝到小瓶子里的水的故事。 教材分析及设计理念： 全文内容生动好玩，通俗干脆，适合儿童朗读和陈述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。 这篇童话对于学生来说并不目生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说依旧有确定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极斟酌察觉。 教学目标： 1、熟悉“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“逐渐”一词说话。 2、

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读才能。 3、引导学生熟悉乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应留心查看，专心斟酌的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。 教学重点：在充分阅读的根基上，熟悉到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。 教学打定： 1、放大的文意图;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。 教学时间：两课时 教学程序： 一、引入本课 1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们熟悉乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来熟悉一只聪明能干的乌鸦，你们容许吗?(板书课题) 2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的

3、最干脆，最切实。(板书课题) 二、学习课文 1、组织学生自由读文，勾画出世字生词，解决字音的问题。 2、斟酌：课文讲了一个什么样的故事? 3、汇报 A、利用字卡，彼此指读生字，适当组词，同学间相互评价，校正。 B、多形式读文。(宛如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。 C、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理阐明出每幅图的意思。 D、让学生用自己的话说出课文的内容。 4、持续学习下边文章 1)、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想手段的心情。结合举行朗读训练。 结合看图，理解乌鸦喝着水的理

4、由。指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么手段。 2)、引导学生再看第一幅图，并要求学生斟酌：乌鸦想出什么手段?这个手段是怎么想出来的? 小结：乌鸦的手段不是凭空想出来的，而是一边查看周边事物，一边想手段的。 3)、利用其次幅图和测验，扶助学生理解乌鸦是用什么手段喝到水的。 让学生上讲台做测验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看领会水是怎么升高的。 要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“逐渐升高”。并用“逐渐”说一句话。 4)、指导朗读。第一句用坚强的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水逐渐升高”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗

5、读。 5)、有感情地朗读全文。并试着把自己热爱的段落背下来。 四、议论：创设情境，组织议论，进展学生思维。 1、出示课后斟酌提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 2、学生议论，合作交流，表达看法。教师拿出打定的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发斟酌：假设我们是这些个小动物，我们会怎样扶助小乌鸦呢? 学生举行小组议论，把合作想出来的手段，表演出来。 3、汇报表演，彼此评价。 五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积累。 采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。 六、写字 1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字

6、记字方法。如：谜语法、对比法、编顺口溜等。 2、自选生字举行书写。教师巡查，指导学生写字。学生书写表示，组织彼此评议。 3、指导重点字的书写。如：找、石等。 教学参考： 四处：各处、四处。 逐渐：表示程度和数量逐步增减。逐渐，一点儿一点儿的。 故事：乌鸦兄弟 乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天，巢破了一个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二确定会去修了，莫非巢这样破了，它还能住吗?”小乌鸦想：“这一下老大确定会去修了，莫非巢这样破了，它还能住吗?”结果又是谁也没有去修。一向到了酷寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊!冷啊!”大乌鸦想：“这样冷的天气，