导学案1升和毫升冀教版

1、升和毫升教学目标：1、知识目标：使学生认识容量“升”和“毫升”，了解一升和一毫升的意义。理解、掌握升和毫升之间的进率，并能进行简单的换算。让学生体会采用容量的必要性。2、能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作能力和实际应用能力。3、情感目标：在实践操作和共同探讨过程中感受学习的乐趣，通过拓展延伸练习培养学生节约用水意识。教学重难点：1、使学生认识升和毫升这两个容量的大小，加深对升和毫升的感知与认识。2、使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教学过程：一、课前律动，导入新课。1、学生跟着音乐律动。设计意图：使学生身心愉悦，以最佳状态投入到下面的学习中。2、师：做完律动

2、大家感受？希望大家以轻松愉快的心情来学习认识升和毫升的知识。设计意图：开门见山点明这节课所学的知识。二、认识容量。1、出示两个水杯。2、请学生观察两个水杯，并说说哪个水杯盛水多。3、说明：哪个盛水多，就说哪个的容量大，的，就说容量小。（板书：容量）4、出示两个容量不同的水杯。5、谁知道哪个的容量大？6、请说说观察和比较的方法。7、想，谁能说出水杯的容量是多少？你是怎样想的?指名学生说一说。8、说的有不同的地方，大家觉得这样说科学吗？因此人们给容量定了的。二、认识毫升1、请拿出自己课前准备的各种容器。2 请说一说容器上标的是什么容量。板书毫升和 ml，说明毫升也可以用 ml 来表示。3、请同学展

3、示用毫升来做的容器。4、教师拿出有一毫升水的量杯。形容一毫升的水大约有多少？5、来做一个小实验，看看一毫升大约有多少滴水。学生拿出老师课前发的装有一毫升水的注射器，分小组进行实验。6、你对毫升有了哪些认识？师：毫升是测量比较少的液体时常用的。设计意图：让学生通过实验用感官充分去感知一毫升水有多少，同时培养学生的实际操作能力，小组合作能力，以及对数学学习的。三、认识升1、谁拿的容器上还有不同的容量？板书升和 L(说明升也可以用字母 L 表示。2、升也是容量之一，那么，一升有多少呢？小组交流一升大约有多少。3、要想科学认识升这个，先来认识量杯，（出示量杯）量杯是用来测量液体容量的工具，量杯上有刻度

4、，标着 1 的地方表示容量是 1 升，2 就表示容量是 2 升.。4、现在老师将棱长 1 分米的正方体中灌满的水倒入量杯中，你发现了什么吗？5、学生说说自己的发现。6、教师说明并板书：棱长 1 分米的的正方体的容量正好是一升。7、多出示一些容器，学生读出容器的容量。四、小。学生展示自己的容器，全班同学猜猜这个容器应用什么，容量大约是多少。设计意图：通过小让学生加深对容量升和毫升的认识，以及实际生活中的运用，并培养学生的学习。五、升与毫升的进率1、问题：每天喝大约 1000 毫升水，的每天喝 2 升水，谁喝的水多呢？学生说说，并说明想法。教师：要想准确知道谁喝的水多，谁喝的水少就要换算成相同的容

5、量。有的同学可能就会说出 1 升等于 1000 毫升，那这个进率对不对呢？一起来验证一下。请同学拿出课前老师发的量杯。请小组内的同学仔细观察量杯上的刻度，比一次说一说 100毫升，150 毫升，200 毫升，300 毫升，400 毫升，500 毫升分别在哪里。2、小组实验。学生用容量是 200 毫升的量杯，向容量是一升的容器倒水，看看几次能倒满。3、指名回答后板书：1 升=1000 毫升4、多出示练习题.学生独立完成练习。教师巡视，个别指导。集体订正。设计意图：通过问题情境设计，让学生体会换算成容量的必要性。通过实际操作实验，让学生感知一升水是多少，积累感性经验。六、拓展延伸。多：哭泣的水龙头1、一个关不紧的水龙头每分钟大约流失 20 毫升水，一小时会流失多少毫升水？一天会流失多少毫升水，约合多少升？一年呢（按 365 天计算）？2、怎样才能不让水龙头哭泣呢？学生说说方法。3、小结，使感情升华。多出示：爱护地球，节约每一滴水。设计意图：通过看课