探戈-教研亲接触

1、Word - 7 -探戈教研亲接触那时的我只是一个任务的执行者，上级要求什么做什么，对于为什么这么做？这么做为了什么？也没有过多的主意和思量。真没想到两年后我也成为了分园的教研组长，初接这个任务我弥漫了忐忑，出于对于自己能力的疑惑，也出于对于这份工作的迷茫和未知。就像这幅照片里所跳的探戈舞，旋律节奏飞速，而我却在一次次慌乱中，几次三番踏错了舞步，刚接手教研工作，我无所适从、举步维艰，琴琴给了我一个大U盘，里面装着教研的各种表格、资料，光是日常教研这块就比较繁杂，作息表、各班课程表、户外场地支配、大功能室支配、日常调研表、老师考核表、外出培训表等等，我知道我接下来的需要不断的提升自己，不断地努力

2、，唯有如此，才干做好领导交给我的这个神圣任务。我一边自我成长一边引导分园，做到三多，多看、多问、多思量，详细包含以下内容：1.多看多看书本，我翻阅了无数幼教杂志包括一些专业用书，每一个专题研讨或者业务学习前我都会有针对性地去查阅资料，有时也需要跑图书馆去查找相关材料，对于一个问题首先理出自己的线索思路，惟独在一定理论支撑下我才干带给教师一定理念上的引领，惟独让自己的专业水平不断提升才干给教师们举行培训学习。2.多问作为一个衰老老师接手教研，我碰到了许许多多的困窘，吴教师、田教师、李教师、俞教师都给了我许多建议，碰到解决不了的问题我也常常向她们讨教，寻求一些问题解决的思路。在一次次建议和改进中，

3、我的方案和支配得以不断的完美，我的思路也在一次次活动中得以拓宽。3.多思量除了勤看勤问固然还需要自己的不断思量，不仅仅是教研大方向的思量，也需要不断思量如何细化阶段目标，落实教研方案和任务，在翻阅资料，借鉴前辈阅历后，也需要考虑幼儿园实际和老师实际，碰到问题不断思量解决途径。惟独一次次适时的不断反思，总结提炼才干一次次改进，使自己从一个平台跃上另一个更高的平台。就在身边领导的关心与协助之下，以及我自身的努力之下，教研工作从迷茫逐渐向了解过渡，并渐渐地在堆积我自己的阅历。接下来我想以两个案例说明一下我的教研经受：案例1：分园星级评审在上学期的分园星级评审中，对我教研工作的一个重大考验，重大任务面

4、前，教研的整条线的统筹支配十分重要，而各种问题的浮现把我推到一个风口浪尖上，承接上级领导的要求，又必需改变成一个个小任务传达到老师的手上，怎么样去理解领导的要求，让任务越发细化、具有可操作性，任务的布置要求是否清晰? 有没有可供参考的标准? 任务分配是否考虑到每个教师的特长？任务执行期间的监督有没有跟进？除了上述领导力执行力问题，还有幼儿园囫囵在四星级复评中教研需要完成的事情，对比复评标准如何支配全园的囫囵半日活动流程，如何协调户外场地，确保每个班户外运动时光不少于两个小时而且拥有足够的场地举行活动，怎么样能够让各班在自己的场地上玩出花样来，如何支配确定各班主题内容及活动使得各班在四星级复评那

5、天课程活动展现出比较丰盛的状态，如何协调保教人员的一体化协调协作，如何确保幼儿生活环节有弹性时光、削减幼儿消极等待，赋予幼儿更多自由的挑选和自主性体现等等，一系列问题亟待教研统筹解决，在吴教师、田教师、李丹凤教师和陈薇教师的指导下，渐渐的我开头一条一条对比四星级复评的标准梳理我的教研工作内容，确保教研工作的有序、有效。首先是幼儿园环境，重新理出幼儿园环境整体布局的思路，幼儿园环境不仅仅彰显美术特色，也是幼儿园内涵的体现，更要留下幼儿的学习轨迹。对于每个空间所出示的内容的规划，也是教研工作需要支配的，如何在幼儿园原有环境基础上体现教导内涵，如通过幼儿园的树开展系列探索，寻觅幼儿园的落叶树与常青树

6、，不同品种树的时节性特征，寻觅树洞的隐秘，举行树的嬉戏和艺术表现等等来挖掘内涵展现幼儿学习轨迹。在年级环境规划方面确定每班不同的特色元素，在主题依托下创设独具年级风格的环境，包括年级墙饰的创设、区域创设、主题墙副墙饰创设班班丰盛有特色。第二是课程表和作息表的制定，这是教师们一日带班必需遵从的标准，要体现课程和作息制定的科学性和可操作性，参照幼儿等级评估标准，指南精神，在课程表的设计上，考虑课程的动静结合，自由嬉戏和集体活动适宜，上下午平衡，五大领域均衡，还要体现园本特色等。在此基础上需要围绕园本实际不断做出调节，一次次作息表课程表的更改与调节，让我有越发清楚的思路去统筹支配各班的活动，包括每个

7、时段从幼儿园的整体看，是否能够让各班在不相互干扰的基础上体现活动的丰盛性，从每班的一周活动看是否达到各个活动间的平衡。这是经过研磨后，在自由嬉戏时段，不同年级多样的活动挑选，如户外区域、大功能室活动、年级区域、户外运动等多种挑选，保证了全园活动的丰盛性。针对晨间户外运动，我重新划分了户外运动场地，为了避开拥挤错开了各班的运动时光，保证每个班运动场地互不干扰，关于器械挑选，我也举行了一个专项研讨，给每个班一种器械探讨多种玩法，搭配组合其他材料玩出新意。这是梯子的不同玩法，搭配轮胎、滑板、树、篮球架，发挥梯子钻爬、平衡、力气的练习。另外还有雨天模式的研讨，雨天室内器械的挑选和组合，一系列活动让幼儿

8、运动越发有效好玩。在保教一体化问题上，一次次调研跟进中，我也学会了参照标准对老师的教导行为举行观看和评价，并给出针对性建议，如标准中提出在连接环节生活环节支配合理，组织基本有序，活动间转换过渡顺当，很少浮现幼儿的消极等待。针对这一点举行专项调研，寻觅在半日活动中哪些环节可能存在消极等待，户外运动、早操结束的盥洗室的拥堵可能造成消极等待，连接环节中幼儿速度之间的差异可能造成消极等待等状况，在发觉这些问题后专项研讨寻觅针对性的解决措施，如通过老师协作让幼儿举行分流解决盥洗室拥堵的情况，连接环节自由嬉戏的多种材料挑选解决幼儿的消极等待等等。在专家教师们的一次次建议下，我对半日活动的组织有了更多理解，

9、教师们在代班过程中也越来越顺畅。在文字资料的收拾归档过程中，我也看到了教研业务学习中的不足，一月一次的教研学习，学什么也是我比较头疼的一件事情，从一开头的想到什么学什么，外出学习学什么讲什么，这种散点的、无头绪的教研学习使得教研学习比较被动没有系统化。在田教师建议下，我开展了主题式的教研活动，着眼于一个教研的专项主题举行一学期的专项研讨，比如在增进幼儿主动性学习这一研讨学习主题中，从环境创设为幼儿提供主动性学习的条件，到从集体教学活动中挖掘增进幼儿主动性学习的策略，到自由嬉戏里探讨幼儿主动性学习中的老师的观看和介入，这样的主题学习和研讨这对于教研的重点工作开展有重要的方向性引领，也让教师们在一

10、次次研讨和学习中越发深化了解教学的重点。在教研学习的形式上，我知道需要越发丰盛才干让教师们更好地参加教研学习，从一言堂渐渐转换为百花齐放式，每个教师都将自己的优秀阅历举行共享，让每个教师都成为教研学习者和被学习者，这样使得活动效果越发优化。这种研讨式教研学习形式能够集思广益，原来我苦于绞尽脑汁也想不出解决问题计划在小组研讨中迸发出新的火花充分发挥了其他老师的聪慧智慧，对于阅历并不丰盛的我来说集体才智研究出来计划越发可行，对于计划落实也越发有效。其次个工作案例是：学习故事的学习：案例2：学习故事的学习上学年开头总园教研的指引下，开头引领教师们学习写学习故事，结合日常教研阅历我举行了仔细的思量与筹

11、备，从教师学习的意愿、困难以及效果三方面入手举行了思维聚焦，详细如下：思量一：如何支持老师的主动学习老师的固有观念以及原有阅历中的消极成分总会妨碍她们对于新观念的学习，从内心上对新观念的学习会产生一些抗拒和压力，因此首要任务是支持老师的主动学习，能够让教师们自发地去阅读学习故事的精髓，组织教师学习理念，阅读他人写的优秀案例，从而让教师了解学习故事是怎么一回事儿，让理念成为教学实践的先导。思量二：如何在理论学习与实践之间搭建桥梁老师的学习是老师在实践中不断建构新阅历、内化新阅历的过程，因此需要在她们把握一定的理论之后，能够继续开拓新的教研途径，协助她们在理论与实践之间搭建桥梁，鼓舞她们在实践中举行反思与继续的学习，实现真正内化。思量三：如何才干有效地支持老师的深化反思学习故事的学习和把握真正的目的在于增进教学质量，让老师能够运用学习故事的理念发觉儿童的闪光