口腔临床医学专业学位硕士研究生临床实践现状调查

1、Word - 6 -口腔临床医学专业学位硕士研究生临床实践现状调查 方案，缺乏自主选择权，国内外沟通学习受到制约。 （三）临床科室带教状况 临床实践是讨论生培育模式中必不行少的内容，带教老师作为讨论生临床实践的直接指导者，在此过程中肩负着重要使命。调查显示，临床实践科室带教老师的学历中，本科占13.33%，硕士占46.67%，博士占40.00%；带教老师职称以副主任医师为主，占51.11%；在带教方式与本科时有无区分方面，仅有56.60%的调查对象认为存在明显区分，其余43.40%的调查对象认为无区分或区分不大；在带教老师能否满意学习需求方面，仍有26.43%的调查对象认为带教老师不能满意其学

2、习需求；调查对象认为临床实践所存在问题主要集中在实践方案不规范、时间支配不合理、轮转科室安排不合理、内容缺乏针对性这几个方面。由此可见，现有临床师资和临床带教方式与口腔专业硕士的学习需求之间存在肯定差距。见表2。 （四）临床实践认知状况 临床实践认知状况，打算了讨论生在校期间能否完学习目标，临床实践能否达到预期效果的关键，同学日后进展方向的选择。调查发觉，临床实践学习过程中，有64.15%的调查对象清晰自己的实践目标与内容，69.81%的调查对象对目前的临床实践效果感到满足；在临床实践最应当具备的力量方面，排在前3位的力量分别是临床操作技能、临床专科学问与科研力量，仅有7.55%的调查对象选择

3、了临床管理力量，11.32%的调查对象选择了临床教学力量，18.87%的调查对象选择了自我进展力量。 三、争论 （一）提高临床带教力量，削减学科间进展不平衡 隨着我国口腔专业硕士讨论生数量逐年增多，带教老师的带教力量在硕士讨论生临床技能培育中发挥着越来越重要的作用。宁夏医科高校口腔医学院现有带教老师队伍存在着总体数量不足、年龄偏大、中青年老师缺乏、质量参差不齐的问题。多数带教老师集中于口腔颌面外科、口腔内科，其他学科如口腔正畸科等学科带教老师数量较少，学科培育力量不足。调查发觉，很多带教老师不仅要担当临床工作，还要担当教学及行政工作，很难对自己的同学进行充分指导；部分老师不关注学科学术前沿，专

4、业学问固化，不与国际或国内前沿接轨，在指导讨论生过程中故步自封，在肯定程度上影响到讨论生临床实践力量的培育。此外，我院临床科室还担当了本科生、专科生、进修生学习以及住院医师规范化培训等大量的临床培训任务。用于实习的椅位数量有限，适用于教学的病源量不足，这也会对讨论生培育质量产生肯定的影响。 因此，临床实践中对临床带教老师的资质要有肯定的要求，只有树立科学的临床带教老师资质准入标准，才能确保专业型讨论生临床实践的教学质量。培育单位在确定临床带教老师资质后，要加强对临床带教老师的培训，让其把握口腔临床医学专业硕士讨论生带教工作的重点与要求，不断提高其自身水平，特殊是中青年老师的临床带教水平，如鼓舞

5、老师外出进修学习，参与学术论坛，开阔学术视野等，更要多渠道引进人才，特殊是口腔正畸科、口腔修复等科室，为学科进展注入新奇血液。此外，定期支配导师与讨论生见面会，通过面对面的准时沟通与沟通，发觉问题乐观解决，为师生的学习沟通制造良好环境，激发同学的学习动力和创新热忱。 （二）结合口腔临床医学专业学位硕士讨论生与住院医师规范化培训实施现状，适时调整考核方案 调查发觉，目前的临床实践内容缺乏系统性、全面性。如临床实践时间支配上，理论学习与临床实践同时进行，缺乏本科生与讨论生力量培育方面的“桥梁课程”1，且在临床实习时间安排上缺乏敏捷性，讨论生有时需要在参与临床实践的同时进行科研课题讨论，加之讨论生与

6、住院医师规范化培训入学时间不同步，导致考核支配不全都，部分课程时间支配与急诊夜班或业务时间冲突，影响同学的理论学习，同学压力较大。此外，临床实践中所存在的实践方案不规范、轮转科室不合理等问题影响着临床实践效果，如科室轮转过程中缺少对消毒供应等后勤科室的轮转等。虽然目前“双轨合一”模式在肯定程度上解决了重复培育和医学教育资源铺张的问题，但在实施过程中也存在重现床、轻科研，临床实践力量强、科研力量弱等问题2。 构建科学合理的口腔临床医学专业硕士学位讨论生临床实践模式，应当依据培育方案内容与重点支配轮转科室、科研需求敏捷调整实践方案与方案。在临床实践过程中，导师、临床带教老师和同学三者之间要建立有效

7、沟通的长效机制，准时把握实践效果，适时调整临床实践时间与支配，更好地达到临床实践目的。在考核方案调整方面，除原有的笔试、技能考试外，也要定期对带教老师及轮转同学进行抽查，增加他们的意识，严格管理，端正同学态度。出科前必需进行严格的出科考试，包括笔试与技能考试。出科考试通过后，方可进入下一科室实习。考核需严格把关，建立规范的考核制度，不能让其流于形式3。同学入科后，需参与定期病例争论会4，由讨论生主讲其在临床中所遇到的一些特别病例，同学相互争论，提出自己的建议及疑问，将学到的学问融会贯穿，然后由老师进行讲解，并扩展相关学问，以更好地提高专业硕士讨论生对临床问题的分析力量。同时，增设科研设计、科学

8、试验、统计分析等方面的课程，保证同学科研力量的培育质量。 （三）加强专业硕士学位的宣教与认知，突出个人讨论特色 讨论发觉，33.97%的调查对象表示对临床实践目标与内容一般清晰或不太清晰，45.28%的调查对象对临床实践效果并未达到比较满足的水平。临床实践力量是专业学位硕士讨论生最重要的核心力量，临床专科学问和临床操作技能作为临床实践力量的重要内涵，是必需把握的基本力量。同时，专业硕士讨论生科研思维、科研设计、统计分析的力量较弱，导致讨论生毕业论文质量不高，与住院医师规范化培训医师的水平差距不大。正是由于对专业学位认知的不到位，讨论生的学习目标消失偏差，其临床实践效果及科研思维难以达到预期效果

9、。 因此，针对目前面临的同学临床操作力量不足、基础学问不扎实、科研力量欠缺的问题，今后有必要对试验室进行开放，加强同学临床操作技能，培育有用型人才，同时增设医学统计学、文献检索等课程关心同学培育科研意识和科研力量，鼓舞同学加入导师课题组，开展相关科研工作。学校也应在招生前向學生介绍专业学位的设置背景和目标要求，老师在培育过程中要让同学了解专业硕士在临床的地位、作用和专业进展趋势，增加同学“走向临床岗位”的工作理念，除注意同学临床专科学问、临床操作技能等方面力量的培育外，也要注意同学科研力量、管理力量、自我进展力量的培育。严把讨论生招生录用入口关和学位授予出口关，从入口保证生源条件与行业培育相关政策相匹配，使录用的讨论生得以顺当地根据既定的模式进行培育5，进一步探究符合实际的专业硕士讨论生与住院医师规范化培训一体化的培育模式，为宁夏地区培育出更多更优质的口腔医学人才。 参 考 文 献 1 蔡贞，熊石龙，包杰，等.医学院校开设规律思维训练课程的必要性探讨J.检验医学与临床，2022（1）：103-104. 2 唐乾利，刘明，蒋秋燕，等.“双轨合一”模式下临床医学专业学位讨论生培育特点分析及培育思路讨论J.右江民族医学院学报，2022（5）：748-751. 3 唐乾利，曾鸿孟，庞广福，等.临床医学专业学位讨论生培育模式的