部编版六年级下册第三单元《匆匆》教学设计(初稿)

1、部编版六年级下册第三单元匆匆教学设计（初稿）【学习目标】.通过听教师朗读等方式，正确认读“挪移、头涔涔、泪潸潸”等词语。 通过教师指导、语境演练等方法理解词语。通过微视频示范书写，学生 能用楷书美观书写，并有一定速度，能结合不同语境正确运用，培养良 好的书写习惯。.通过抓关键语句，了解作者及生活时代背景等方式，体会作者的内 心感受，能结合理解有感情地朗读课文，背诵课文，不断积累语言。.通过品读文中两处一连串的问句，体会直抒胸臆的写法与好处，提升 阅读鉴赏能力。.品读第三自然段，学习将抽象的时间写具体形象的方法，并迁移练笔。【学习过程】板块一：单元导读知识树呈现单元学习内容。师：同学们，大家好，

2、欢迎来到滨州市空中课堂。今天我们一起开启第 三单元的学习，不同于前两个单元，本单元是习作单元，习作的主题是“让真情在笔尖流露”，要把我们的真情实感写出来。围绕这一习作主 题本单元安排了两篇精读课文，还有两篇习作例文，通过精读课文匆 匆那个星期天和习作例文别了，语文课阳光的两种用法 的学习，我们了解作者要表达的情感，并学习作者是如何表达的，为我 们的习作提供帮助，在习作时能够选择合适的内容表达出真情实感。板块二：初读课文，扫清障碍。师：今天先让我们一起走进第8课匆匆。（板书课题）这篇课文中许多词语和句子与我们平时的学习有所不同，请听老师范 读课文，注意听清每个字的读音。看看这些生词你都认识了么？

3、 出示：头涔涔泪潸潸*裸伶伶俐俐轻轻悄悄匆匆默默 斜斜 白白师：1.观察这几组词语，这些词语很有特点。我们发现文章中运用了“默 默、匆匆”等叠词，“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这样AABB的词语, 细致入微地刻画时间的踪迹，还有ABB, AAB这样的词语，表达作者的对 时光流逝的无奈之情。2.生字都会读了，试试下面的句子可以读准确么？课件出示：.我不禁头涔涔而泪潸潸了。（ 1.形容汗水从头上不断向下流的样子。.是指哭泣的样子，流了很多泪水。表示很伤心）师：为这两个词语选出合适的解释吧。.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ （1.表示在一个地 方来回走动2比喻犹豫不决3也比喻事物在某个范

4、围内来回浮动、起伏。） 师：徘徊有三种意思，在这里，徘徊指的是什么呢？.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（挪动，移动）.我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。（拦 阻挽留）.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（蒸发, 消融）师总结：在读好这些语句，理解关键词语的同时，我们还读出了一种怎 样的心情？（时光匆匆一瞬即逝）板块三：抓关键语句，结合背景，体会作者内心感受师：我们认识了生字，理解了词语，读好了句子，接下来，老师给你5 分钟，大声朗读一遍课文。出示：自学导航：边读边想，你读出了作者怎样的心情？你是从哪些语 句中读出来的，用笔画出来。并将读出的作者的心

5、情进行用简单词语标 注（5分钟）师：好了，同学们，我们一起交流画出的语句，读出的心情。出示：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？一一是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧一一如今又到了哪里呢？师：当我们一读这段语句，我们马上感受到一种强烈的情感扑面而来，感受到作者对于时光流逝的无奈和焦急。这样的语句你还能找到吗？出示：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我*裸来到

6、这世界，转眼间也将*裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？师：让我们一起感情朗读这两部分的语句，读出作者着急、无奈、忧郁 的心情。要读出作者的心情首先要注意破折号的停顿，断句时的停顿， 字的重音，最需要注意的就是反问句的语气要上扬。2.出示：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一 滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 ” 师：你们关注到这一句了吗？知道作者写这篇文章的时候，多大么？我 想聪明的你一定发现了，“八千多日子”，一年有365天，算下来，作 者写这篇文章的时候也就是24岁在他整个人生过程中，前二十年就这 样一晃而过，这句话让我们感受

7、到作者对于时间流逝的无奈和忧愁。你 是不是也读出了这样的感受呢？你看，作者运用新奇巧妙的比喻，把过 去八千多日子比喻成针尖上的一滴水，把时间的流比喻成大海，生动形 象的写出了二十四年的日子的渺小，日子消逝的快，无声无息，无影无 踪，表达作者十分无奈的愁绪。师：文中还有一处，有异曲同工之妙，你发现了么？同学们看到第四自然段，出示“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”作者把无声无形的时间的流逝，比喻成有形的轻烟，和薄雾，被吹散了被蒸融了。比喻奇特，联想新奇，将时间的流逝更加清晰可感的呈现在人们的面前，让我们感受到了作者对时光流逝的忧郁和伤感。除了这些句子，同学们一定还划出了很多

8、关键句。其实，这篇文章的每一段，每一句，字里行间，都透露出都写出了作者对于美好时光匆匆流逝的无奈，彷徨，迷茫，焦急。师：同学们，我们通过抓住这些关键语句，读出了作者的感受。作者为 何会有这样的感慨？让尚且青春的作者发出这样的感慨与他生活的时代 背景有很大的关系。我们就需要探窕一下作者的写作背景。出示：写作背景朱白清(18981948),原名自华，字佩弦。现代诗人、散文家、学者、民主战士。第一次世界大战期间，欧洲列强无暇东顾，日本趁机加强对中国的侵略，严重损害了中国的*。 1919年巴黎和会上中国外交的失败，引发了以青年学生为主的五四运动，朱自清也参与其中。匆匆写于1922年3月，恰逢五四”运动

9、落潮期。当时的“五四”知识青年忙于救国， 忙丁追求进步：他们备受当时政治环境的压迫，却没有停止追求进步的脚步；他们苦恼、迷 茫，却在冷静的沉思后，继续追赶人生的路, “五四”运动落潮期的现实情况让朱自清失望， 内心充溢着苦于找不到出路的迷茫，但作者在彷徨中并不甘心丁沉沦。师：通过写作背景的了解，我们明白作者对时光如此感慨原因了。带着这些理解，我们再把这些感受深刻的语句读一读，深刻体会作者的内心 感受。板块四 品读连串问句，领悟表达好处 活动一、找一找，读一读。找出文中两处使用一连串问句的句段读读。 第一处：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 一一是有人偷了他们罢：那是谁？又

10、藏在何处呢？是他们自己逃走了吧 一一如今又到了哪里呢？第二处：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？ 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩 些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了； 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我*裸来到这世 界，转眼间也将*裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭 啊？活动二、探究连串问句，体会内心情感。出示：我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：如今又到了哪里呢？探究:.我们的日子为什么一去不复返呢？ 一一是有人偷了他们吧自问白答

11、的设问句，表达犹疑不决，很困惑。（板书：设问困惑）.那是谁？又藏在何处呢？两个疑问句紧紧连在一起，不停地追问下去。表明作者很困惑不解。（板 书：疑问）.是他们自己逃走了吧：如今又到了哪里呢？围绕第1问，继续自问自答的设问，又进一步发出疑问，表明作者不知 道明确的答案是什么？内心的困顿难解，内心十分的焦急。（板书：焦急） 总结：这里连串问句，通过自问自答的设问句和连续疑问句，深刻体会 到作者当时思绪混乱、毫无头绪、困顿难解、内心焦急的情感。第二处：变化句式出示在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子

12、如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我*裸来到这世界，转眼间也将*裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？探究：.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只 有徘徊罢了，只有匆匆罢了；自问自答的设问，表达作者的无奈之情。（板书：无奈）.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了 进一步的联系自己24年的成长岁月自问自答的设问，进一步表达在时间 流逝中自己的碌碌无为，彷徨无奈之情。（板书：彷徨.我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？围绕生命留痕不断反思

13、追问着，迷茫、彷徨、焦灼之情扑面而来。（板书: 焦灼）.我*裸来到这世界，转眼间也将*裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”本以为作者会彷徨、沮丧到底 的，可是强烈地反问句一下子将先前焦急、迷茫、彷徨的情绪扭转了过 来，让我们看到了作者那种不屈和奋进精神。（板书：奋进）就这样，通过连串的问句，自问自答的设问、疑问、不断的追问、强烈 的反问，我们看到了作者内心困惑、苦闷、彷徨、焦灼但又不甘、奋进 的复杂情感。活动三 感悟表达魅力文中这两处用了连串的问句，这样表达有什么好处呢？在一连串的问句中，作者运用了设问，疑问，追问，反问，酣畅淋漓的 表达了作者困顿难解、彷徨无奈、不甘现状、努力奋进的复杂感情。连 串的问句直接抒发了作者的情感，感人至深，让我们感受到他强烈的内 心情感。这种直接表达情感的方式就是直抒胸臆（板书：直抒胸瞌） 板块五背诵积累，内悟深化 师：1