部编版三年级下册《蜜蜂》精品教案

1、 部编版三年级下册蜜蜂精品教案设计说明对中年级的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上，重点抓住作者的实验准备阶段，以及实验结论的表述几个部分，通过 “作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、 找近义词等方法理解词语，通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会，进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。学前准备1. 根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。（教师）. 了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。（学生）课时安排2 课时教学过程第一课时学习目标1. 认识 8 个生字， 会写 12 个生字， 能够正确读

2、写词语表中的词语。.朗读课文，了解课文主要内容。.学习第 1 、 2 自然段。学习重点掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。学前准备1. 收集有关蜜蜂的图片、资料。（学生）.制作教学课件。（教师）教学环节导案 学案 达标检测一、交流资料，激趣导入。（用时： 5 分钟） 1.课件出示蜜蜂图片。引导学生交流课前收集的有关蜜蜂的资料。.课件出示法布尔的图像及简介，引出新课。1.小组内交流课前收集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。.了解法布尔。1.请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。二、初读课文，整体感知。（用时：12 分钟）1.引导学生读课文。. 出示词语：蜜蜂、辨认、阻力、包括、检

3、查、准确无误、沿途、陌生。.组织学生交流理解词语的方法。检查学生读文情况。引导学生说出课文大意。1.自由读课文，一边读一边画出自己不理解的地方。小组内读词语，互相正音。在小组内交流理解词语的方法。小组内活动：组员逐段读文，读后互相评价。全班交流：课文主要讲了一件什么事？2.用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事。三、细读感悟，经历探究。（用时：13 分钟）1.指导学生读第 1 自然段。.引导学生思考： “我”为什么要做这个实验？.引导学生读第2 自然段。.指导学生画出能说明实验做法的词语或句子。.引导学生质疑：你怎样看待“我”的这些做法？是否都是必须的？.引导学生再读第2 自然段。1.一名

4、学生读，其他学生认真听，学生评价。.小组讨论“我”做这个实验的原因。.学生齐读第2 自然段，画出描写实验做法的词句。. 小组内交流： “我”这样做有没有必要。交流时要从“让小女儿在蜂窝旁等着”和“做记号”两个方面入手，体会“我”为什么要这样做。接力读第2 自然段。.把第 1 自然段中的“听说”去掉行不行？为什么？.根据课文内容填空。“我 ”为 了 证 实 飞 回 来 的 蜜 蜂 是 自 己 放 的 ，“我 ”，还 。 四、课堂练习，落实基础10 四、课堂练习，落实基础10 分钟） 1. 教师出示要求会写的生字，让学生观察。.教师示范写“蜜、蜂”。.教师检查书写情况。1.学生先观察这些生字，然后

5、交流写字时要注意些什么。如结构、写法、布局等。.学生先认真观察教师书写，然后练习书写，注意这两个字在田字格中的比例要协调。3.互相评议书写，接纳合理的建议，重新书写。5.读拼音，写词语。m f en gbi anr en TOC o 1-5 h z （）（）ji ch ab Bku o（）（）y dnt uz ul i（）（）教学反思本节课出现的问题有：1.学生预习不充分，大部分学生只是停留在生字词的预习上，只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。2.小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。第二课时学习目标1. 引导学生

6、了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激起学生探索自然奥秘的兴趣。2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。学习重点弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。学前准备准备生字词卡片，制作教学课件。（教师）教学环节导案 学案 达标检测一、 复习导入，新旧衔接。（用时： 5 分钟） 1. 识字小游戏：我说你猜。2.法布尔的实验非常有趣，请你讲一讲实验的做法。1.一名同学说出词语其中的一个字，其他同学猜一猜这是什么词。2. 同桌之间交流，看谁说得最有条理，其他同学评议。6.请你说一说法布尔的实验是怎么做的？二、精读课文，探究结果。（用时：17 分

7、钟）1.引导学生学习第3、 4 自然段。（ 1 ）引导学生抓住关键词语质疑。（ 2）引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子，并做上记号。（ 3）引导学生思考：该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子呢？.引导学生以小组为单位自学第5-7 自然段。1 ）引导学生理解第7 自然段最后一句话。2）引导学生想象：后飞回来的蜜蜂可能会遭遇什么？3.引导学生读第8 自然段。引导学生质疑：你同意法布尔这么说吗？谈谈你的看法。1.学生自由学习第3、 4 自然段。（ 1 ）学生大声朗读第3 、 4 自然段。（ 2）找出“推测”一词，体会“我”此时的心情。交流这个词的作用。（ 3）找出描写小女儿神态、奋勇，

8、用激动的心情来读这部分。.以小组为单位自学第5-7 自然段。 用接力读的方式读。思考第 7 自然段最后一句话的含义。.每组选一个学生交流，其余学生做补充。.全班齐读第8 自然段。交流中自由表达合理看法。7.从小女儿的话中你体会到她做了什么？.认真读第8 自然段， 你同意法布尔的看法吗？说一说你的理解。三、语言实践，拓展积累。18 分钟） 1. 引导学生三、语言实践，拓展积累。思考：十五只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？.组织讨论：什么是本能？说一说生活中哪些现象是本能。引导学生交流：通过学习这篇课文，你学到了什么？1.默读课文，在文中找一找。.同桌交流。.全班归纳总结：1 ）蜜蜂有辨认方向的

9、能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。.全班交流讨论：如鸭子天生就会游泳；蜘蛛不用教就会织网；人生下来就会哭.学生交流，总结。9.作者从实验中得出了什么结论？板书设计教学反思这篇课文的教学，意在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我” 做实验的原因，也体现了 “我” 不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，为的

10、是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了与其他蜜蜂进行区分；走了四公里路后再放飞蜜蜂，路程远了，更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列实验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。蜜蜂教学片段感受作者严谨的科学态度。（教学难点）师： 通过刚才的学习，我们了解了本文的内容以及作者实验的过程，请同学们再回顾课文，仔细阅读实验的部分，针对作者的实验做法，你还有什么发现？从哪儿发现的？（学生细读作者做实验的部分）生： 我发现作者很细心。他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做了记号。师：的确很细心，这是值得我们学习的。你也很细心，所以才有这样的发现。生

11、：我觉得作者很严谨，为了使实验更有说服力，他选择在四公里外放飞，路远而且刮着狂风，避免了偶然的发生。要是放飞蜜蜂的路程太近的话，可能就说明不了问题了。师：周密的考虑确实说明了他的严谨。你能想到这一点，说明你的思考也很周密。生：老师，作者叫小女儿等在蜂窝旁，说明他想掌握准确的数据， 我从这一做法中感受到了他严谨求实的科学态度。他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去，语言的句子，用 “ ” 画出来。（ 4）学生自告也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快，说明他对听说的蜜蜂能识别方向还是有点相信的，再一验证，就更能说明问题了。师：你真了不起，分析得有理有据，听了同学们的汇报，看得出同学们真会学习。从作者的实验中我们能更进一步了解这位伟大的生物学家。生：老师，我还有个发现，也能说明这一点，但不是实验过程。师：说说看。生：第一自然段中因为“听说”蜜蜂有辨认方向的能力，所以作者想要做实验，说明他很严谨。师：嗯，那么从“听说”一词中，你能体会到作者是什么心理？生： 我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨别方向的说法，想验证一下。师：理解得真好，你能将作者的这种将信将疑读出来吗？生：我可以试一下。（生朗读）师：读得很不错。生：老师，结尾也有，作者说靠的是“无