高考作文写作备考：“逝去”与“新生”材料作文升格点津

1、高考作文写作备考：“逝去”与“新生”材料作文升格点津【试题在线】阅读下面的材料，根据要求写作。2 0 2 1年5月2 2日，袁隆平和吴孟超两位国土在同一天去世，人们纷纷以各 种方式表示悼念。5月2 8日，为我们照亮过前路的群星又陨落两颗：历史学家、教 育家章开沅在武汉去世，历史学家、翻译家何兆武在北京去世。对于普通大众来说, 那一群人、那一段历史，正在一点一点远去年轻的我们，又将汇聚为新的、充满 活力的河流，发展壮大，继续奔腾。请结合上述材料，以“逝去与新生”为话题，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得 泄露个人信息；不少于8 0 0字。【名师点津

2、】.明确作文情境材料先叙述“逝去”，再展望“新生”：巨星陨落，山河含悲，2 0 2 1年5月， 中国痛失四位国土一一为祖国现代化建设做出重大贡献的袁隆平、吴孟超、章开沅和 何兆武永远地离开了我们；年轻的我们，又将从“逝者”手中接过接力棒，汇聚成新 的河流，继续奔涌，扬帆远航。.抓关键词和关键句关键词：“逝去”“历史” “新生”“奔腾”。关键句：“那一群人、那一段历史，正在一点一点远去年轻的我们，又 将汇聚为新的、充满活力的河流，发展壮大，继续奔腾。”.厘清话题关系，把握话题重点以“逝去与新生”为话题写作，文章的立足点在于“逝去者对新生者的 引领、影响和“新生者对逝去者的继承、发扬”。简言之，该

3、话题的重心在于分析“逝去”与“新生”的关系，倘若专写“逝去”或“新生”，没有突出二者 之间的联系，则属于偏离题意。【病文展示】旧光恪心底，新辉扬天下一考生2 0 2 1年5月2 2日，袁隆平和吴孟超两位国士逝世，5月2 8日，章开沅、 何兆武两位大家逝世 他们将一生都献给了祖国，虽人已故去，但精神永不消逝。 他们也曾年轻，也曾是国家最鲜活的血液，现在他们老了，去了，国家的血液仍不会 断流，年轻的我们，又将汇成新流，铭记旧人之荣光，开创新世之篇章。（教师点评： 标题与“逝去”和“新生”联系不够紧密。首段概述材料时，忽略了 “悼念逝者”这 一关键信息，且没有深入地将“逝去”与“新生”联系起来，致使

4、总结句“铭记旧人 之荣光，开创新世之篇章”显得有些突兀）走在前人未走过的路上，他们造就了美好的今天。（教师点评：首先，逻辑不清， 思路有些混乱。应该先走在“前人已走过的路上”，再“走在前人未走过的路上”。 其次，”走在前人未走过的路上”与“传承逝者精神”“凄续红色血脉”并不是一回 事，表述模糊，缺乏应有的冲击力）一粥一饭总是情，饱食者当常忆袁公。他日复一日下田试验，甚至没能见上母亲 最后一面，他未圆与母亲相见梦，却圆了天下饱食梦。一艇一站，天下人应常念彭 老。彭士禄院士隐姓埋名数十年，只为发展国家核事业，从第一代核潜艇到泰山二代 核电站，都是他“活着能热爱祖国，忠于祖国，为祖国的事业献身足矣”

5、的情意。像 袁老、彭老这样的人太多太多，他们造就了祖国繁荣昌盛的现在，这样的他们会永远 被历史铭记，在星河之中熠熠生辉。（教师点评：“他们会永远被历史铭记”与“新 生者”继承和发扬逝者的崇高精神不是一个概念，这样表述，脱离了 “逝去对新生产 生影响”的写作情景，可谓扣题不准，偏离题意）走在前人已走过的路上，我们将要开拓崭新的明天。（教师点评：应该先走在“前 人已走过的路上”，再“走在前人未走过的路上”，文章整体思路不清晰。分论点未 能明确揭示“新生与逝去之间的紧密联系”，过于含混，容易被“误杀”）少男少女们在东奥会场显英姿，于前人面前立壮志，为梦拼搏无所惧，争为祖国 献心力。 年轻的我们，正鲜

6、活，正暗下决心，正振翅欲飞，将用自己的双手，开垦 更多的荒地，谋求更光明的未来。少年者，大志已显，将为国筑路。“我要像袁爷爷 那样为民奉献”“我长大以后也一定会守卫好祖国的疆土” “我一定会好好学习，长 大以后成为像他们那样的人”一句句稚嫩的话语，足以让人窥见未来可期，旧人 之光耀心头，奋发向上拓新界。（教师点评：本段给人以小学生作文的稚嫩感，思维 含金量不够，所列举的“一句句稚嫩的话语”不足以表明“新生未来可期”，更像是 空喊口号）他们为我们照亮前路，我们替他们开创未来。历史的篇章，从不缺伟大的逝去, 更不缺鲜活力量的注入。 请放心，强国还有我们，清澈的爱，始终浸润着我们的心 灵。那一群人虽

7、已远去，这一群人又在赶来。新一代的我们，必将牢记前人教诲，以 坚持、刻苦、奋斗之姿，向世界交出一份满意的答卷，照亮已故者未明之路，让后来 者站在更高的起点向山巅而去。（教师点评：本段表述生硬不得体。“从不缺伟大的 逝去，更不缺鲜活力量的注入”缺乏对“逝者”应有的缅怀与尊重。并且与材料契合 度不高，这四位国士并非都是教师，不能用“牢记前人教诲”，且“前人”与“逝者” 也不是一个同等的概念）旧光恪心底，新辉扬天下。故去者未逝，新来者将兴。 你们放心远去，我们定 不负将来！（教师点评：呼应标题，卒章显志，这种意识还是很不错的，结句“你 们放心远去，我们定不负将来”比较高昂，符合题旨，但遗憾的是“旧光

8、恪心底，新 辉扬天下” 一句与“逝去与新生”的话题契合得不够紧密）【升格佳作】“逝者”已矣，“新生”可追一考生历史的车轮滚滚向前，每个人都将在飞逝的时光中慢慢老去，最终化作浩渺长空 的星辰。然而，人生代代无穷已，正如盎然的春意惊现于冬意的阑珊，鲜嫩的菌朵 萌生于枯叶的衰落，唯美的夜色降临于夕阳的落幕。每一次的“逝去”，都意味着 更好的“新生”。斯人已矣，来者可追。落红非无情，化泥育新生。（教师点评： 标题“逝者已矣”用词巧妙，一语双关，不仅表明逝者已经逝去，而且暗含“逝 者”已经完成了自己的使命之意，紧扣“逝去”与“新生”拟题，言简意赅，直击材 料内核，能给人以强烈的冲击感。尤其难能可贵的是，

9、”正如盎然的春意惊现于冬意 的阑珊，鲜嫩的菌朵萌生于枯叶的衰落，唯美的夜色降临于夕阳的落幕” 一句用散文 诗一样的语言，生动地揭示了 “逝去”与“新生”的紧密联系，读来灵性十足，又不 失文采）斯人已矣，精神长存。岁月未曾特殊对待这些“逝者”，他们亦从未虚度过光阴。 （教师点评：分论点紧扣“逝者”着笔，且暗含其对“新生”的影响，可谓力透纸背）2 0 2 1年5月2 2日，“杂交水稻之父”袁隆平爷爷带着他的“禾下乘凉梦” 悄然长逝。他完成了喂饱1 4亿国人的使命，也将“强国强种” “富国强农”的信念 深深植根于新生一代的心中。就在这一天，吴孟超国土与世长辞，但他献身科研， 投身科技事业的爱国精神必

10、将被历史永远铭记。5月2 8日，章开沅、何兆武两位巨 匠溢然而逝，但他们留下的作品，教过的学生，都是他们留下的闪闪发光的印记！逝者已逝，精神长青。他们如璀璨的流星划过历史的长空，无情的岁月夺去了他 们的青春年华，夺去了他们的健康和生命，却夺不走他们如恒星般耀眼的精神光芒 他们辛劳的脊背，让岁月载满了荣耀的勋章！（教师点评：抓住人物特征和典 型事例，用高度凝练的语言进行概括,体现了考生深厚的语言功底和不俗的表达能力。 尤其是“流星”与“恒星”的比喻，既生动形象，又暗含对比，在更高的层次上揭示 了作者独特的生命价值和人生追求。结尾紧扣“逝者”呼应分论点，且暗含着“逝者” 的精神将如恒星般照亮“新生

11、”的来路，含蓄蕴藉，耐人寻味）来者可追，志存高远。不负韶华，不负国家。（教师点评：分论点紧扣“新生” 落笔，且暗含对“逝者”的“追赶”，汇聚到“不负韶华，不负国家”的时代洪流， 句式整齐，掷地铿锵）习近平总书记说，青年一代要有理想，有担当，增强做中国人的志气、底气和骨 气！ 放眼“新生” 一代，他们的确做到了： 2 3岁的天才少年曹原，两周之内在国 际著名科学期刊自然上发表两篇论文；1 4岁跳水小将全红婵在2 0 2 1年东京 奥运会赛场上三跳满分，一战成名；1 6岁曾文蕙作为中国第一位滑板选手一路过关 斩将，杀进决赛，弥补了中国滑板项目世界赛事的空白；还有清华大学学霸杨倩沉着 冷静勇夺东京奥

12、运首金接过前辈手中的接力棒，一股股新生力量汇入国家的海 洋。 年轻的我们志存高远，勇担使命，继往开来，奔涌到民族复兴的辉煌远方。（教 师点评：从总书记的谆谆教诲，到曹原、全红婵、曾文蕙、杨倩，选例典型，以一当 十；诗意概述，整饬有力。“接过前辈手中的接力棒，一股股新生力量汇入国家的海 洋”点明了 “新生”与“逝去”的关系，巧妙衔接，感情饱满，言近旨远）“逝去”成就历史，“新生”开创未来。（教师点评：分论点总括“逝去”与“新 生”，“成就历史”和“开创未来”简明点化了 “逝去”与“新生”的关系，且与前 两个分论点形成先分后总的关系，条理清晰，层次分明）一代人有一代人的使命，一代人有一代人的归途。

13、前辈们一路披荆斩棘，箪路蓝 缕，才创造了中国“站起来”“强起来”“富起来”的辉煌历史。面对这一群人，这 一段历史的逝去，作为“新生”的一代，我们更应该化悲痛为力量，不断从“逝者” 广袤的精神沃土中汲取养料，昂首挺胸，朝气蓬勃，震续奋斗血脉，开创崭新未来。 （教师点评：“化悲痛为力量，不断从逝者广袤的精神沃土中汲取养料”既回扣 作文的写作情境，又巧妙地将“逝去”与“新生”关联起来，可谓“胸中有天地，文 章有格局”）狄更斯在双城记中说：“这是最好的时代，这是最坏的时代这是希望之 春，这是失望之冬；人们面前有着各种事物，人们面前一无所有。而我要大声地说： “生逢盛世，这是前所未有的好时代；众志成城，这是可以变得更加美好的社会主义 新时代。在这千帆竞发，百舸争流的伟大时代，我们缅怀逝去，是为了更好 地传承先辈精神和罐续奋斗血脉；在这个瞬息万变时不我待的时代，我们崇尚新生, 是为了国家