优秀校长工程1班结业申报书（罗世聪）

1、 PAGE 8 PAGE 1附件2广州市中小学优秀校长培养工程结 业 申 报 书学员姓名 罗世聪 所 在 单 位 从化市第四中学 理论导师姓名 林天伦 所 在 单 位 华南师范大学 实践导师姓名 所 在 单 位 华南师范大学基础教育培训与研究院 2012 年 2 月 28 日 填一、学员基本信息姓名罗世聪性别男学历/学位本科工作单位从化市第四中学 任现职年限4年职称中学高级教师出生日期1963.12 入学日期2009学习年限3年学习期间获奖情况第九届广东省中小学校长论坛征文二等奖20082010年度从化市精神文明建设先进工作者从化市教育系统优秀党员研修总结（请对三年学习心得与反思从促进个人与学

2、校发展方面进行总结。不超过3000字）参加广州市优秀校长培养工程学习班的三年学习过程，也是我回从化四中任职三年的过程。华南师范大学基础教育培训与研究院精心设计的集中系统理论学习、美国学习考察、国内学习考察、专题论坛、读书活动、导师直接指导和学员交流等培训模块课程的实施，使自己能在更高的层面对教育、学校、管理等方面从不同的角度进行思考，确有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨！也促使自己对过去、现在的工作进行反思、检讨、修正、改进。学习的目的，在于促进工作的提高。从化四中是从化市的一所完全中学，由于历史和现实多方面的原因，在从化完全中学中是办学条件最薄弱的一间，学校用地不足25亩，高中生源属

3、最低层次，初中生源属地段生，08年我到任时，局对的中考评价已处于同组学校倒数第一的位置。求生存，谋发展，伴随我走过了三年的工作、学习历程。一、 力求管理科学，推动学校工作有效改进（一）准确把握办学方向，确立务实的办学理念坚持“多元、包容、优化、提升”的办学理念，逐步形成“尊重个性，目标引领，因材施教，多元发展”的教学理念，“尊重个性，包容多元，优化提升，协同发展”的德育理念，确立了“增强育人能力，提高办学水平；推进素质教育，促进学生特长发展”的办学宗旨，明确“以艺术教育为突破口，全面推进素质教育”的工作指针，积极探索“1-2-1课堂教学模式”，努力探索“以艺养德，艺术见长”的特色之路。（二）完

4、善教学管理制度，强化规范管理 近年来，学校从实际出发，先后制订和完善了校本课程发展规划和实施方案、 研究性学习实施方案、 学生学业成绩评价与学分认定方案等，提出了校本课程建设的依据和总体目标，确立校本课程的基本框架，初步形成了国家、地方和学校三级课程体系，不断完善学分认定和学籍管理制度，重新修订了教学工作基本要求、 优秀科组评选方案、 帮教结对实施方案等制度。 （三）强化教学常规管理 ，不断提高教学质量1. 严格落实课程计划。严格执行课程设置方案，开齐、开足、开好课程，严格按照上级要求规范办学行为，科学合理安排学校的教育教学活动。严格要求各科组、备课组认真制订教学工作计划，科学安排每一个阶段的

5、工作。2. 切实加强科组和备课组建设，提高常态课质量。首先是切实抓好备课组的活动，提高活动质量，集体备课要求做到“四定、五备、五统一”。通过集体备课、示范观摩课、实验研讨课等一系列专题性研讨活动，以研促教，切实提高常态课的效率和教师专业化水平。其次是加强督促检查，落实教学常规。年级、科组蹲点领导深入年级组和学科组，加强教学过程的督导。狠抓“六个环节”的教学管理,确保常规教学规范有序，常规管理精细化、长效化。 3.强化年级组科组管理。实行年级组与学科组并行交叉的教学管理模式，制定年级教学管理制度和教研组管理制度，级组、科组教学教研管理进一步规范化。各学段备课组既分工又合作。二、 加强队伍建设，为

6、学校工作改进提供保障（一）班子率先垂范，发挥核心作用要求学校管理者要突出服务功能，做到“懂指挥、善协调、会服务”。领导班子率先垂范，深入课堂，深入备课组，积极参与听评课、专题研讨等活动，与教师共同分析、探寻学校摆脱困境谋求发展的路子，指导教学具体工作，在一线的教学工作岗位上践行新理念，以理论指导教改实践，促进学校科学发展。（二）加强队伍建设，打造专业化的学习型团队1加强师德建设。 成立了师德建设活动领导小组，制定了师德建设活动实施方案，组织专题师德学习教育活动，充分发挥先进典型人物的激励、导向、示范作用，全面推动教职工职业道德建设。2加强培训与交流，建设高素质的教师队伍。加强教师队伍建设，着力

7、提高教职员工整体素质。首先是切实抓好教师的业务培训学习。 其次是抓好“青蓝工程”，不断完善青年教师培养制度，实施“一三五”工程（即一年入门，三年成长，五年成熟）。再次是完善教师评价体制，促进教师自我提高，健全 教师评价方案，通过发展性评价和动态量表，推动教师对教学行为的反思，不断探索和完善教师考核评价制度，有效促进了教师教学水平的整体提高和专业发展。 三、 优化教育教学过程，促进学校全面发展（一）构建学校课程体系，促进学生多元化发展。学校以“尊重个性，目标引领，因材施教，多元发展”的教学理念引领教师更新教学观念。首先是构建学校课程体系，规范课程管理。其次是依托地域文化，开发乡土校本课程。（二）

8、立足校本教研，优化教学过程 积极开展“广州市中小学教学领域进一步深化素质教育专项课题基于学科课型特点的教学方式优化研究”的活动，基于学校实际探索出“1-2-1”课堂教学基本模式，着力解决“优化课堂教学，规范教师课堂教学行为；优化教学方式，改善学生学习的行为方式；构建学科新的教学模式，提高课堂教学效能”等问题， HYPERLINK /jstd/ 老师们的教育教学水平得到普遍提高。目前学校有广州市级立项课题7个，从化市级立项课题2个，校级立项课题28个。 （三）立足本校实际，打造特色项目。结合学校实际，着力打造艺术教育、信息技术、社团活动三个特色项目。艺术教育是学校教育教学工作着力打造的品牌。经多

9、年努力，学校艺术特色教育的模式逐步形成，在从化已有一定的影响力，越来越得到社会的认可。近三学年，学科竞赛和各类比赛，学生获得的534个个人奖项中艺术类就占139人次, 43个集体奖项中艺术类就占了32项。 高考选报艺术类学生人数逐年增加，艺术类专业考生无论是报考人数还是上线人数均居从化首位。信息技术在教学中的应用是学校打造的又一特色。学校充分利用信息技术应用的区域优势，不断推进信息技术与课堂教学的整合，为我校课堂教学改革找到新支点。作为第二批广州市“教育e时代”应用实验学校，信息技术的应用取得了优异成绩 ，学校、老师获得不少省、市级的荣誉。学生社团活动是学校的又一亮点。学生社团活动是综合实践活

10、动的重要内容之一。社团会员实行等级认证制：分为A、B、C三个等级 。到目前为止，组建了二十多个学生社团组织，参加人数1000多人。社团活动的开展，让学生的个性和特长得到张扬，促进学生的多元化发展。（四）推进全员育人的德育模式，打造德育特色品牌确立了“人人都是德育工作者”的大德育观，提出了“尊重个性，包容多元，优化提升，协同发展”的德育理念，努力探索“崇艺厚德，以艺养德”的德育特色，卓有成效地开展德育工作。 一是切实加强班主任队伍建设。我们通过方法指导、案例分析、经验介绍、班主任沙龙、班主任技能大赛等形式，提高班主任的育人能力和处理问题的能力 。二是全面渗透，教书育人。通过狠抓班会课质量和学科教

11、学渗透德育，使教学和德育有机结合，让学生在学习和思想转化过程中形成正确的人生观、价值观。三是以主题文化活动为引领，加强校园文化建设，促进学生多元发展。学校每学年或每学期都确定一个或几个活动的主题，再根据这些主题组织相应的文化活动，增强学生的道德体验。校园科艺文化节、体育节已经是学校的传统项目。 四是重视心理健康教育，促进学生身心健康发展。我校有一位教师获心理健康教育A级证书，4人获B级证书。认真落实心理健康教育课程，设立了心理辅导室，成立了心理辅导小组和心灵氧吧社团，开展了丰富多彩的活动。四、 办学质量不断提高，师生得到同步发展近三年，在全校师生的共同努力下，取得了令人瞩目的成绩：师生成果方面

12、，国家级5项，广东省级9项，广州市级43项，从化市级111项。其中，学生学科竞赛和各类比赛，获个人奖项共534人次，集体奖共43项；教师获国家级奖励2人次，省级奖励9人次，广州市级奖励92人次，从化市级奖励186项次。毕业班成绩稳步提高，中考保持同类领先，综合评价连续三年位居同组学校第一名，高考连创佳绩。学校被授予广州市、从化市维护稳定及社会治安综合治理先进集体、从化市先进基层党组织、从化市先进基层团组织、广州市学校民主管理星级单位、从化市创建和谐校园先进单位、从化市精神文明先进单位、广州市首批德育示范学校、广州市普通高中教学水平优秀学校等称号。三、课题研究课题名称“教育e时代”教学模式与教学

13、方法的创新研究项目编号0811项目下达单位广州市教育局研究类别“教育e时代”学与教模式的研究完成时间2011年 1月研究成果成果名称成果形式作者发表/出版/提交时间期刊/出版社/采纳单位论文、教学设计、教学资源、“魔灯”课程、课例、研究报告参与者多项作品在省市级获奖 课题研究报告概要（请对研究问题、研究方法与过程、研究主要发现和研究结论进行概述，不超过1000字。完整结题报告可另附）摘要：本课题探讨了如何在新课程理念的指引下依托“教育e时代”所提供的现代教育技术环境开展教学模式与教学方法的创新研究以提高教学质量、教学效率的问题。并着重探讨了“教育e时代”环境下“魔灯（Moodle）”平台在中学

14、信息技术学科教学中的应用，“Z+Z超级画板”在中学数学学科教学中的应用，网络教研在学校教研工作中的应用，学科教育资源、多媒体教学平台和交互式电子白板等在各学科教育教学工作中的具体应用等问题。本课题主要研究目的是：充分利用“教育e时代”丰富的教学资源，提高教育教学效果；借助课题研究的开展，促进教师教学观念、目标、内容、模式、方法的转变，提高教师的教学、教研水平；构建“教育e时代”环境下的创新课堂教学模式，实现学校教育教学质量的稳步提高。本课题主要采用文献研究法、行动研究法、质的研究法、评价研究法等研究方法，注重理论研究与实际教育教学工作相结合。通过两年多的“教育e时代”环境下新的教学模式、教学方

15、法在教育教学中的实践与应用的系统性专题研究，我们认为在中学学科课程的教育教学过程中采用或者结合这些新的模式、新的教学方法，采取让学生自主学习、合作探究的学习方式，学生学习的主动性最强，学习效率也最高，得到的启迪和收获也最大。在中学学科课程的教育教学工作中采用或者结合这些新的模式、新的教学方法能够有效地提高课堂教学效率，提高学校的教学质量，是符合新课程的要求的。总的来说，“教育e时代”环境下学科教育资源、学科专题教学网站、“魔灯（Moodle）”平台、多媒体教学平台和交互式电子白板、网络教研等新模式、新方法对学校的教育教学工作有着积极的促进作用，对师生的自主发展也有着重要的推动作用。四、结业报告

16、题目提升教师能力：薄弱学校改进的关键 内容概要：请对结业报告中的主要观点进行概括（报告中所体现得自己的教育观点与主张、产生该观点与主张的主要思想根源、在学校管理实践中的落实情况以及成效等，不超过1000字；完整结业报告另附）推进教育均衡发展的背后，是学校之间办学软硬件存在较大差异的事实。在有的学校象星级宾馆的今天，依然有不少的学校期盼通过“校安工程”、“规范化学校”建设以解燃眉之急。学校间这种显著差异导致学校社会形象、生源结构走向两极，好者更好，差者更差，并由此衍生出一系列的教育问题和社会问题。然而，办学条件薄弱的学校能否走出困境、谋求发展？笔者所在的学校也是一所薄弱学校，面对这种困境，笔者以

17、“激活教师潜能，提升教师能力”为切入点进行了将近三年的实践探索，取得了较为显著的阶段性成效。一、采取的措施（一）以讨论为切入点，引导教师认识影响学校发展的关键因素以“当经验成为障碍”为题，组织教师开展大讨论，思想的交流、碰撞，使教师逐步认识到教师能力是决定学校办学水平的核心因素，改变学校现状首先要改变教师自身的现有观念，要提升自身的能力。（二）以理解、信任替代目标施压，燃点教师新希望造成学校薄弱的现状的原因,有复杂的历史、条件、区域、师资、管理等的因素。其对在薄弱学校从教的教师所带来的压抑、挫败感是难以名状的。改变薄弱学校状况也容易出现疾病乱投医的情况，尤其是在教师管理方面。教师的劳动特点是创造性，追求成就，应该是教师的高层次需求。但追求成就的过程，也避免不了遭遇种种烦恼：外部的诱惑、过程的挫折、条件的制约、氛围的影响、功利的误导等等。对于薄弱学校，这些因素的影响更具普遍性。基于这种认识，在精神层面上，坚持理解、尊重、信任、依靠教师，在操作层面上做到：一是不简单下达指标，着力于共同分析、研讨：可能、可行、可为以及如何可能、可行、可为；二是不回避形成质量过程的艰辛，坚持重过程，促终端；三是挖掘、创造亮点，以亮点带动，重树信心；四是让教师在质量达成过程中体味教师的自我价值实现。（