考点和真题一对一幼教保教知识

1、幼儿保教知识与能力第一章学前教育发展第一节 考点无第二节 儿童发展理论考点 1：认知发展理论(2012 年上半年)8，根据的认知发展阶段论，36 岁幼儿属于（）阶段。A，感知运动B，前运算 C，具体运算 D，形式运算考点认知发展理论分值 2 分B正确文字认为从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个时期：(1)感知运动阶段（出生至二岁），靠感觉与动作认识世界；（2）前运算阶段（二至七岁），开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性；（3）具体运算阶段（七至十一二岁），出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算；（4）形式运算阶段（十一二至十四五岁），能

2、在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。（2014 年下半年）2，按照的观点 2-7 岁的思维处于（）A，具体运算阶段 B，形式运算阶段 C，感知运动阶段 D，前运算阶段考点认知发展理论分值 2 分正确D文字按照的观点，2-7 岁儿童的思维处于前运算阶段。（2014 年下半年）5，按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、”让儿童回忆，儿童回 忆说：刚看到了救护车和护士，兔子与胡萝卜与月亮，这些儿童运用了策略为（）A，复述策略 B，精细加工策略 C，组织策略D，化策略考点认知发展理论分值 2 分正确文字C组织策略即根据知识经验之间的关系，对

3、学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。组织策略在幼儿阶段表现不明显，他们只是采用最初级的形式，如把两种有着某种某种共同点的东西联系在一起（2014 年下半年）7，幼儿学习的基础是（）。A，直接经验 B，课堂学习 C，间接经验D，理解考点认知发展理论分值 2 分正确文字A幼儿的认知水平较低，知识经验欠缺，他们认识事物主要是通过感官与周围生活环境中的事物直接接触来获取直接经验。第三节 婴幼儿的身心发展考点 1：婴幼儿发展的涵义（2011 年下）4，“童言无忌”从儿童心理学的角度看是（）。A，儿童心理的表现B，符合儿童特征的表现C，“超常”的表现 D，父母教育不当所致考点婴幼儿心

4、理发展的基本趋势文字“童言无忌”符合儿童的特征（2011 年下）6，幼儿道德发展的问题是（ ）。A，亲子关系的发展 B，同伴关系的发展 C，角色的发展 D，亲社会行为的发展考点婴幼儿发展的涵义分值 2 分正确D文字亲社会行为的发展是幼儿道德发展的问题。（2013 年下半年）2，2 岁半的穿。这反映了幼儿（）。还不会自己吃饭，可偏要自己吃；不会穿衣，偏要自己A，情绪的发展 B，动作的发展 C，自我意识的发展 D，认知的发展考点婴幼儿心理发展的基本趋势分值 2 分正确文字C2 岁半的儿童处于自我意识的萌芽时期。这时，儿童的独立愿望很强烈，却又分不清什么该做,什么不该做。他们虽然还要依赖于家长的照顾

5、，却又常常同家长作对，不断提出这样或那样的要求。（2013 年下半年）4，渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿（）。A，自信心的发展 B，自尊心的发展 C， 力的发展 D，移情的发展考点婴幼儿心理发展的分值 2 分特征正确文字B自信心是一个人对自身能力自我发展的肯定；自尊心是指对自己所持有的评价，它表达的是一种肯定或否定的态度。表明在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的；力是一种自己的情绪、支配自己行动的能力；移情的心理现象，包括认知和情绪两个成分。是指一个人感受到他人的情感、知觉和（2014 年上半年）4，照料者对婴儿的要求应给予及时回应是因为:根据

6、的观点，在生命中第一年的婴儿的基本是( )A，主动性对内疚 B，基本信任对不信任 C，自我性对角色 D，性对考点幼儿心理发展中的常见问题分值 2 分正确文字B根据发展的八阶段理论，婴儿期(0I. 5 岁)的基本是信任和不信任的。（2011 年下）【案例 2】4 岁的成成睡觉前非要吃糖不可。一个劲儿地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，成成就是不听，还扯着嗓子哭起来。生气地说；“再哭，我打你。”成成不但没停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在打起滚来。请运用有关幼儿情绪的理论，谈谈成成为什么会这样，成人应如何引导与培养幼儿的良好情绪。4 岁的幼儿情绪不稳定，容易冲动，比较外露，不容易控制。为了培养幼儿良好

7、的情绪，平时应注意：创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感；充分利用各种活动培养幼儿的情感；成人的情绪自控；正确疏导幼儿的不良情绪。尤其当面对幼儿的不良情绪时，可以采取转移法、冷却法与消退法等干预措施。（2014 年上半年）5，在婴儿明显的分离焦虑对象时，表明婴儿己获得（ )A，条件反射观念 B，母亲观念 C，积极情绪观念D，客体性观念考点婴幼儿心理发展的分值 2 分特征正确文字D分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪体验。条件反射是婴儿最基本的学习方式。研究表明，婴儿出生后数天就能建立起条件反射。“客体永性”是儿童心理学家研究 儿童心理发展时使用的一个概念，是指儿童脱离了对物体的感知而

8、仍然相信该物体持续存在的意识。如和乳儿做“藏猫儿”眼睛到处寻找 。（2014 年下半年）4，婴儿手眼协调发生时间（）时，你，不见了，他还用A，2-3 个月 B，4-5 个月 C，7-8 个月 D，9-10 个月考点婴幼儿心理发展的分值 2 分特征正确B文字4 个月以后的儿童，他们会用一只手够自己想要的物品，并能抓握物品。因此，婴儿手眼协调发生的时间是 45 个月。第四节 幼儿身体发育与动作发展规律和特点考点 1：婴幼儿发展的涵义考点 2：幼儿动作发展的规律和特点考点 3：幼儿身体发展的规律和特点考点 1：婴幼儿发展的涵义（2012 年下半年）8，教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进

9、一步发展，这符合（ ）A，发展适宜性原则 B，价值性原则 C，基础性原则D，性原则考点婴幼儿发展的涵义分值 2 分正确文字A学前教育的出发点和最终归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的基础水平上获得充分的最大限度的发展。教师进行学前教育与课程的设计、组织、实施都应着眼于促进儿童的发展。所教育目标，既不可任意拔高，也不能滞后。按维果斯基的理论来说，即要找准每个孩子的“最近发展区“，要”跳一跳，摘桃子“。（2013 年上半年）2，适合幼儿发展的内涵是指( )A，追随幼儿的B，适合幼儿发展规律与特点发展C，D，跟随幼儿的发展考点婴幼儿发展的涵义分值 2 分正确文字B适合幼儿发展的内涵主

10、要是指适合幼儿发展规律与特点。既对幼儿有一定的挑战性，又符合幼儿现有的认知经验范畴，使幼儿在现有的基础上通过努力能够达到。（2014 年上半年）2，幼儿教师选择教育教学内容最主要的依据是( )A，幼儿发展B，社会需求 C，学科知识 D，教师特长考点婴幼儿发展的涵义分值 2 分正确A文字幼儿教师选择教育教学的内容是根据幼儿发展的阶段来确定教育内容的。（2014 年下半年）6，认为，学校生活的组织中心是（）A， B，家长 C，教师 D，儿童考点婴幼儿发展的涵义分值 2 分正确文字D在教学上强法与的、目的与活动的、智慧与探究的，形成了儿童中心，活动中心、生活中心的特点。（2014 年下半年）1，老师

11、在户外体育活动中如何保障幼儿安全？考点婴幼儿发展的涵义分值 1 分正确首先教师要时刻怀有安全意识。因此，在开展活动之前，教师对活动范围、场地及玩具设施都要事先检查，清除不安全；检查幼儿仪表是否整齐，衣袋有无尖利物品，增强幼儿的自我保护意识，同时要注意幼儿的着衣，活动前减衣服、活动后加衣服。在活动时，注意调节幼儿运动负荷，幼儿出汗要及时擦干，教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿动作， 聆听幼儿交谈、评价，发现问题及时给予指导和帮助。幼儿在户外活动时，关键在于老师怎样去组织，引导幼儿。而不是去限制他们的活动。因此，我在组织幼儿户外活动时。首先，带幼儿去实地观察，通过让同伴自身经验的交流后，学会如何安全

12、地玩，以免身体受到可遵循。其次，老师还要把玩的规则交代清楚，使幼儿既玩得又有规则文字本题在答题的过可以结合健康教育活动的一些知识进行作答。从课前的准备及活动过加强方面组织。（2014 年下半年）2，简述考点婴幼儿发展的涵义分值 1 分的多元智能理论的主要观点，智能种类及教育启示？正确多元智能理论从人的智能结构上分析了每个人的独特性，他认为每个人都是由语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、手的技巧智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察等多元智能以不同的形式的，每个人都有其优势智能和弱势智能，正是这些智能的不同状态，决定了人的不同。教育就是要充分发挥每个人的优势智能，使

13、优势智能成为的特长，同时发展其弱势智能来促进幼儿的全面发展。依据的多元智力理论，儿童在智力类型方面存在着差异，如 3岁幼儿有的擅长语言，有的擅长音乐，有的擅长空间或视觉等。教师必须发现并尊重这种差异，确保教学的高效率和高质量。文字本题主要考查学生对多元智能理论主要观点的熟悉程度，再结合幼儿具体实际情况把理论与实际相结合组织即可。考点 2：幼儿动作发展的规律和特点（2011 年下）9，下列符合儿童动作发展规律的是（ ）。A，从局部动作发展到整体动作B，从边缘部分动作发展到 C，从粗大动作发展到精细动作部分动作D，从下部动作发展到上部动作考点幼儿动作发展的规律和特点分值 2 分正确文字C儿童动作发

14、展的一般规律是：从整体动作发展到局部动作，从上部动作发展到下部动作；从粗大动作发展到精细动作；从发展到有意动作。:部分动作发展到边缘部分动作；从无意动作（2013 年下半年）1，由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向的，幼儿教师在动作示范时应该（）。A，背对幼儿，采用镜面示范 B，面对幼儿，采用镜面示范 C，面对幼儿，采用正常示范 D，背对幼儿，采用正常示范考点幼儿动作发展的规律和特点分值 2 分正确文字B“镜面示范”指教师指导幼儿学习舞蹈、体操等动作时，面对幼儿做示范动作，示范左右方位的动作需要和幼儿学做的动作正好相反，如同照镜子做出的动作一样。考点 3：幼儿身体发展的规律和特点（2013 年上

15、半年）4，由于幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖元少，不适合他们的运动项目是( )A，长跑 B，投掷 C，跳绳D，拍球考点分值 2 分身体锻炼活动的组织形式、组织方法和设计指导正确文字A长跑属于周期型的动作，主要以不断循环、反复某些基本的动作技术为基础，如走步、跑步、爬行等动作。这类动作的结构较为简单，幼儿较容易学会和掌握，也比较容易形成自动化。由于幼儿的合进行长时间的跑步。小，耐力比较差，容易产生疲劳，所以对于幼儿来说，不适（2013 年上半年）7，根据标是( )教育指导纲要(试行)规定，体育的重要目A，获得比赛奖项 B，培养运动C，培养幼儿对体育的 D，训练技能考点分值 2 分身体锻炼活动的组

16、织形式、组织方法和设计指导正确 文字 运动的C体育的重要目标是培养幼儿参与体育锻炼的和良好，体验，增强体质，发展幼儿的身心素质和初步的运动能力，提高其健康水平，为幼儿一生的可持续发展奠定基础。（2014 年上半年）9，婴幼儿应多吃蛋奶等食物，保证维生素 D缺乏而引起()，以防止因维生素 DA，呆小症 B，异嗜癖 C，佝倭病 D，坏血病考点幼儿身体发展中的常见问题分值 2 分正确文字C呆小症往往由于缺碘而引起;坏血病是由于缺乏维生素C 所引起的疾病。佝偻病往往是由于缺乏维生素 D 而引起的。第四节 考点无第五节 幼儿认知发展考点 1：幼儿思维的发展考点 2：幼儿想象得发展考点 3：幼儿言语的发展

17、考点 4：幼儿注意的发展考点 1：幼儿思维的发展（2011 年下）1，儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到（ ）。A，感知运动阶段 B，前运算阶段 C，具体运算阶段 D，形式运算阶段考点幼儿思维的发展文字形式运算阶段的儿童已能理解组成命题各概念之间的关系，能运用命题进行思维。（2011 年下）2，儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已出现了（ ）。A，直观的概括B，语词的概括 C，表象的概括 D，动作的概括考点幼儿思维的发展文字儿童能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，来说明存在于头脑中的表象。（2011 年下）3，幼儿典型的思维方式是（ ）。A，直观动作思

18、维 B，抽象逻辑思维 C，直观感知思维 D，具体形象思维考点幼儿思维的发展分值 2 分正确文字D幼儿最典型的思维是具体形象思维。发展考点2：幼儿（2011 年下）5，一个小看到“”说：“姐坐在河边，天热，她想，她还想洗脸，因为脸上淌汗。”这个小的想象是（ ）。A，经验性想象B，情境性想象 C，愿望性想象 D，拟人化想象考点幼儿发展文字这是小根据自己的经验展开的想象。（2012 年下半年）10，幼儿常把没有发生或期望的事情当做真实的事情，这说明幼儿（ ）A，好奇心强B，说谎 C，移情D，想象与现实考点幼儿分值 2 分正确 D文字幼儿发展特点之一是容易把现实与想象，有夸大与虚构的现象。考点 3：幼

19、儿言语的发展(2012 年上半年)9，儿童学的关键期是（）。A，01 岁 B，1-3 岁 C，3-6 岁 D，5-6 岁考点幼儿言语的发展分值 2 分正确文字B13 岁的儿童处于语言学习的关键期，他们的身体各项机能都在发展变化，是语言学习的黄金期和关键期。（2013 年上半年）6，种语言被称为( )边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢?”这A，角色语言 B，语言C，语言D，自我中心语言 考点幼儿言语的发展分值 2 分正确文字D自我中心言语表现为时不考虑自己在同谁，也不在乎对方是否在听自己说话，他或是自言自语，或是由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。边玩边说话，属于自

20、我中心言语。（2013 年下半年）9，下列属于语言教育目标的是（）。A，能认读拼音字母B，能清楚地说出自己想说的事 C，能认读一定量的汉字D，能正确书写常用汉字考点分值 2 分语言教育的目标正确文字谈，B教育指导纲要明确提出语言领域的教育目标包括：(1)乐意与人交礼貌；(2)注意对方，能理解日常用语；(3)能清楚地说出自己想说的事；(4)喜欢听故事，看；(5)能听懂和会说普通话。（2014 年上半年）10，幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有( )A，双关性 B，表面性 C，形象性 D，绝对性考点分值 2 分语言教育的内容正确 文字 千万不B幼儿只能对事物、语言做简单、表面的理解，因

21、此，对幼儿，尤其是小班幼儿反话，因为幼儿对语言中的转义、喻义和反义现象也比较难理解。（2014 年下半年）1，1.5-2 岁左右儿童使用的句子主要是（）A，单词句B，电报句 C，完整句 D，复合句考点幼儿言语的发展分值 2 分正确文字B1.5-2 岁这一阶段儿童言语的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的句子。这种句子的表意功能虽较单词句明确，但其表现形式是断续的、简略的，结构不完整，好像成人的电报式文件，故也称为“电报句”。因此，选 B。（2012 年下半年）1，简述考点幼儿言语的发展分值 1 分教育指导纲要（试行）中语言教育的指导要点。正确（）语言能力是在运用的过发展起来的，发展幼儿

22、语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 （2）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 （3）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 （4）对有语言的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极的帮助他们提高语言能力。文字本题主要幼儿语言的发展。（2013 年上半年）9，婴幼儿手眼协调的标志性动作是( )A，无意触摸到东西 B，伸手拿

23、到看见的东西C，握住手里的东西D，玩弄手指考点幼儿动作发展的规律和特点分值 2 分正确文字B45 个月的婴儿开始出现了手眼协调的动作。即看见东西能抓住它，也就是说眼睛控制手的活动，并把手准确地伸向物体所在的方位，可以作为婴幼儿心理发展的重要标志。考点 4：幼儿注意的发展（2014 年上半年）1，小班集体教学话动一般都安排 15 分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是（ ）A，2025 分钟 B，35 分钟 C，1518 分钟 D，1012 分钟考点幼儿观察力的发展分值 2 分正确B文字一般而言，小班儿童的有意注意只能保持 35 分 钟。（2012 年下半年）【案例 1】分析上表所反映的幼儿特点

24、。逐渐发展。形象占优势，语词（1）幼儿形象的效果优于词语形象是根据具体的形象来识记各种材料。在儿童语言发展之前，其内容只有事物的形象，即只有形象。整个幼儿期，形象占主要地位。幼儿形象的效果高于词语的效果。幼儿对熟悉的物体的效果优于熟悉的词，而对生疏的词的效果显著低于熟悉的物体和熟悉的词。对熟悉物体的依靠的是形象。想象所借助的形象带有直观性、鲜明性，所以效果很好。熟悉的词在儿童头脑中与具体的形象相结合，因而效果也较好。至于生疏的词，在幼儿头脑中完全没有形象，因此效果。（2）形象幼儿期形象和词语和词语都随着的增长而发展都在发展。研究表明， 岁幼儿是形象还是词语，3-4其水平都相对较低。其中，两种的

25、效果都随的增长而增长。（3）形象和词语的差别逐渐缩小各种研究显示，形象和词语的差距日益缩小。两种效果之所以逐渐缩小，是因为随着的增长，形象和词语都不是在儿童头脑中单独起作用，而是越来越密切的联系。一方面，幼儿对熟悉的物体能够叫出名称，那么物体的形象和相应的词就紧密联系在一起。另一方面，幼儿熟悉的词，也必然建立在具体形象的基础上，词和物体的形象是不可分割的。形象和词语的区别只是相对的。在形象中，物体或图像起主要作用，词语在其中也起着标志和组织形象的作用。在语词中，主要内容是语言材料，但是过程要求语词所代表的事物的形象作支柱。随着儿童语言的发展，形象和词的相互联系越来越密切，两种的差别也相对缩小。

26、第六节 幼儿情感情情绪的发展考点 1：幼儿情感发展的一般趋势考点 2：幼儿积极情绪情感的培养考点 1：幼儿情感发展的一般趋势（2011 年下）8，最有利于儿童成长的依恋类型是（ ）。A，回避型 B，安全型 C，反抗型 D，迟钝型考点幼儿情感发展的一般趋势文字安全型依恋最有利于儿童成长。（2012 年下半年）9，幼儿喜欢将东西扔在地上，成人拾起来给他后，他又仍在地上，如此反复，乐此不疲，这一现象说明婴儿喜欢（）A，手的动作 B，重复连锁动作 C，抓握动作 D，玩东西考点幼儿情感发展的一般趋势分值 2 分正确文字B该现象叫做重复连锁动作。幼儿这个动作多半发生在 9 月以后。幼儿通过这个反复动作，达

27、到主动和他人交往的目的。（2013 年下半年）3，中班幼儿现象频繁，这主要是因为幼儿（）。A，道德感的发展 B，羞愧感的发展 C，美感的发展 D，理智感的发展考点幼儿情感发展的一般趋势分值 正确 文字 发展。2 分A行为是指幼儿根据一定的道德标准对他人的行为进行评价，属于道德感的考点 2：幼儿积极情绪情感的培养（2013 年上半年）1，下列哪种方法不利于缓解或调整幼儿激动的情绪( )A，安抚B，转移注意力 C，冷处理 D，斥责考点幼儿积极情绪情感的培养分值 2 分正确文字D幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能，往往全身心都受到不可遏制的所支配。对于处在激动状态中的幼儿，成人不妨给他擦

28、擦脸，安抚一下幼儿的情绪，也可以采取转移注意力、冷处理的方法缓解幼儿的激动情绪。切记不可斥责幼儿，以免增强幼儿的激动情绪。第七节 幼儿个性、社会性发展考点 1：幼儿的社会性发展考点 2：幼儿个性考点 1：幼儿的社会性发展（2011 年下）10，教育指导纲要中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（ ）。A， 感受能力 B，表现能力 C，创造能力 D，思维能力考点幼儿社会性发展分值 2 分正确C文字艺术是创造能力。（2012 年下半年）2，幼儿自己和他人一样都有情感、有、有情感，这反应幼儿（ ）A，个性的发展 B，情感的发展 C，社会认知的发展 D，感觉的发展考点幼儿个性分值

29、 2 分正确文字A幼儿广义的个性心理结构是由个性倾向性、个性心理特征、自我意识、心理过心理状态个性的发展。，而幼儿自己和他人一样都有情感、有、有想法，这反应幼儿（2012 年下半年）6，有的幼儿遇事反应快，容易冲动，很难约束自己的行动，这个幼儿的气质类型比较倾向于（ ）A，多血质 B，粘液质 C，胆汁质 D，抑郁质考点幼儿个性分值 2 分正确文字C胆汁质的孩子直率热情、精力旺盛、性情急躁、易于冲动、反应迅速，很难约束自己的行动。（2013 年下半年）1，影响学前儿童的考点幼儿个别差异类型分值 2 分主要有哪些?差异； (2)差异； (3)个性差异； (4)健康和情绪等其他正确偶然因(1)素的影

30、响。文字本题主要幼儿个别差异的类型。考点 2：幼儿社会性发展（2014 年上半年）3，促进幼儿社会性发展的主要途径是( )A，人际交往 B，操作练习C，教师讲解 D，集体教学考点幼儿社会性发展分值 2 分正确文字A本题的目的是考查考生对社会活动教育相关知识的熟悉程度，特别是对社会教育活动主要类型的掌握情况。社会教育活动的主要类型是自我教育活动、人际交往活动、社会环境与社会规范认知活动、多元文化教育活动。其中人际交往是促进幼儿社会性发展的主要途径。（2014 年下半年）3，在陌生环境实验中在婴儿身边婴儿一般能安心玩耍，对陌生人的反应也比较积 极，儿童对的依恋属于（）A，回避型 B，无依恋型 C，

31、安全型 D，反抗型考点幼儿社会性发展分值 2 分正确文字C安全型儿童与母亲在一起的时候，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应也比较积极，并不总是依偎在母亲旁。第八节 幼儿的个性差异考点 1：幼儿个别差异类型(2012 年上半年)10，培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对（）。A，胆汁质的儿童 B，多血质的儿童 C，粘液质的儿童 D，抑郁质的儿童考点幼儿个别差异类型分值 2 分正确文字D抑郁质相当于神经活动弱型，兴奋和抑郁过程都弱。这种气质的人沉静，深含，易相处，人缘好，办事稳妥可靠，做事坚定，能克服；但比较敏感，易受挫折，孤僻、寡断，疲劳不容易恢复，反应缓慢，不图进取。培

32、养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独是针对抑郁型。第九节 幼儿教育研究的基本方法考点 1：观察法（2013 年下半年）5，为了解幼儿同伴交往特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细交往过程的语言和动作等。这一研究方法属于（）。其A，访谈法 B，实验法 C，观察法D，作品分析法考点观察法分值 2 分正确文字C观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，作出详尽，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动特点的方法；访谈法是研究者根据研究目的，“寻访”被对象，通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度；实验法是指人们根据一定的科学研究目的，利用科学仪器设备,在

33、人为控制或模拟的特定条件下，排除各种干扰，对研究对象进行观察的方法；作品分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的法。（2014 年下半年）【案例 1】材料：精力旺盛爱打抱不平，做事急躁马虎爱指挥人，稍有不如意大发脾气动手打，事后也后悔但难克制。你认为的气质属于什么类型？为什么？如果你是（1）的老师，你准备如何根据气质类型的特征实施教育。的气质类型属于胆汁质。因为胆汁质的幼儿气质特点: 热情主动，精力旺盛， 但情绪容易兴奋冲动，脾气多暴躁，行为易改变，缺乏耐性。（2）对于像这样胆汁质的学生，可以采取直截了当的方式，但不

34、宜轻易激怒他，对他如果进行批评时要讲理并有有说服力，进行耐心地说服，尤其注意态度不能简单，避免激化。要培养的力、坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。严格要求其纪律性，不能随意发脾气更不能动手要一切行动听从指挥。在给予他参加多种活。要求要遵守纪律，不能离集体，会的同时，要培养其稳定的心趣；在发展朝气蓬勃、满腔热情的同时，要针对他的做事急躁马虎、粗心大意、虎头蛇尾进行教育。（2014 年下半年）【案例 2】 材料：只有一架秋千，幼儿都很喜欢。大二班在户外活动时，胆小的走到正在荡秋千的小莉跟前，请小莉把秋千让给他玩。小莉没理他，诺诺就跑过来向老师求助：“老师，小莉不让我玩秋千” 对此，不同的教

35、师可能会采取下面不同的回应方式： 教师 A：牵着走到小莉面前，说：“的事情我知道了，我现在想看小莉是不是懂事的孩子，小莉，你已经玩了一会儿了，现在能不能让玩一会儿：“我呢？”小莉听了后，把秋千让给了。教师 B：“你对小莉怎么说的呢？”说玩一会儿。 想到平时说话挺没底气的，”教师就说：“是不是你说话声音太小了，她没有听清楚呢？你现在去试试大声地对她说荡秋千，我已经等了很久了！如果这样说还没用，你就回来，再想别的方法”请分析上述两位教师回应方式的利弊，并说明理由。 (1)本案例中主要反映了老师在处理幼儿同伴交往过利弊。行为的引导。两位教师的做法各有(2)幼儿的身心特征(生理情感特征)一方面制约着同

36、伴对他们的态度和接纳程度另一方面也决定着他们在交往中的行为方式。教师在教学活动，生活活动中，要留意幼儿身心特征对幼儿同伴交往的影响采用有针对性的引导策略。对两位教师回应方式的利弊之处分析如下 教师 A 的做法的可取之处：发现幼儿同伴交往中出现问题及时介入过没有强制去让孩子按照自己的意愿执行，而是用一种讲道理的方式告诉幼儿做一个懂事的孩子。 不可取之处：该教师介入的方式属于主导者地位也就是说以教师的介入到当中干涉到了幼儿正常的进行而且让小莉离开秋千让玩的时候，并没有询问小莉的意愿委婉中透露着一种命令式的口吻，没有给与孩子没有述说自己意愿的机会。对于来说这一次通过老师的介入满足了内心的愿望，下次遇

37、到此类问题还是会第一时间想到找老师，欠缺自己动脑想问题解决问题的能力长期会养成孩子胆小，依赖成人。教师 B 的做法可取之处在于注意到了幼儿特点对同伴交往的影响，对交往当中弱势方即积极引导帮助分析原因、提出合理建议抓住契机培养了幼儿交往当中的主动性、勇气，更为可取， 教师 B 考虑不周全之处在于她对幼儿处理问题的过程关注不够仅笼统教给教师 A：通过教师的干预，化解了仅有一个秋千，两个小朋友都想玩的幼儿充分的交流，幼儿没有自己解决问题，但是没有让教师 B：通过鼓励胆小的，让其和同伴交流协商，共同解决问题，培养了幼儿的自信心和语言表达能力，但是在表达方式上这位老师做的不妥，应该教给幼儿协商解决问题的

38、方法。方法，对后期交往过程应有关注、引导，鼓励。第二章 学前教育理论第一节 教育的概述考点 1：教育与经济的关系（2013 年下半年）8，下列选项中，对幼儿教育质量影响最小的是（）。A，经费投入 B，师幼互动C，教师学历 D，高档园舍考点教育与经济的关系分值 2 分正确 文字 学习的D教育经费的投入会直接提高幼儿的受教育水平，师幼互动可以调动幼儿对课堂，教师的学历水平决定了教学水平的高低，因为幼儿对社会环境的意识反应并不高，所以高档园舍的投资对幼儿的直接影响不高。第二节 幼儿教育考点 1.幼儿教育的含义教育目标教育的任务考点 2：考点 3：考点 1.幼儿教育的含义(2012 年上半年)4，的社

39、会使命。的（）双重任务是我国的一大特色，也是我国A，发挥一日活动整体教育功能 B，以为基本活动C，教育的活动性和活动的多样性 D，保育和教育考点幼儿教育的含义分值 2 分D正确文字的保育和教育双重任务是我国的一大特色，也是我国的社会使命。教育目标考点 2：（2013 年上半年）5，幼儿教师最重要的素质是( )A，知识丰富 B，会讲故事 C，热爱幼儿 D，会弹琴画画考点分值 2 分教育目标C热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼儿教育事业，是幼儿教师社会义务感、道正确文字德责任感、为务的理想和信念最实际、最集中的体现，也是幼儿教师最重要的体现。（2014 年上半年）6，的生话教育理论注重“教学做”合一，

40、強调( )A，做是中心 B，学是中心 C，教与学是中心 D，教是中心考点我国的教育目的分值 2 分A正确文字认为教与学都是为了生活实践的需要，教与学都必须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在幼儿教与学的过心。要“教学做“合一就要以“做”为中教育的任务考点 3:（2013 年下半年）3，根据能“小学化”。教育的特点和幼儿身心发展的规律，论述为什么不考点分值 1 分教育目标正确首先，教育有其自身特点。教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和教育的奠基阶段。城乡各类都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在应为幼

41、儿提供健康、丰富的生活的童年生活中获得有益于身心发展的经验。其次，幼儿有其自身的身心发展规律。顺序性。身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过特点的出现也具有一定的顺序。要求教育活动必须遵循循序渐进的原则，无论是知识的学习、能力的培养还是品德的养应该由简入繁、身心发由易到难，由具体到抽象，逐步推进。阶段性。在不同阶段展不同的总体特征及主要，着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性特点，这一特点要求教育要有针对性，对处于不同发展阶段的儿童，要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法，有的放矢。不平衡性。身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是发展速度的不平衡，在不同阶段的变化发展是不平衡的，

42、二是不同方面的发展具有不平衡性。要到较晚的身心的某些方面在较早的就已达到较高的发展水平，而有一些方面则需阶段才能达到成水平。这一特点要求教育活动要分析各方面发展的最佳时期，“对症下药”，才能取得最好的教育效果。因此，“小学化”倾向不利于幼儿 未来的学习，严重干扰了小学正常秩序的开展，不利于幼儿身心的发展，不利于幼儿的全面发展。文字本题主要考生对教育特点和幼儿身心发展规律的理解。（2013 年下半年）7，幼儿教师了解幼儿的最主要目的是（）。A，为更好地促进幼儿发展提供依据 B，为教师专业成长提供依据C，为建立幼儿提供依据D，为检查评比提供依据考点分值 2 分正确A文字教育的任务教育的任务是为了促

43、进幼儿的身心和谐发展。（2013 年下半年）10，下列有关幼小衔接的说法，正确的是（）。A，幼儿入学适应，是因为教育过于化B，幼小衔接完全是的责任的幼小衔接工作不仅仅在大班，小中班也应该开展C，D，幼小衔接主要是教幼儿拼音、认字等内容考点分值 2 分正确C教育的任务文字幼小衔接，即幼儿与小学的衔接，是和小学这两个相邻的教育阶段在教育目标、教育内容、教育组织形式、教育方法等方面的互相沟通与连接。幼小衔接需要做到贯穿整个学期教育过程。（2014 年上半年）3，教师如何为幼儿的主动学习提供支持?考点分值 1 分教育的任务正确(1)营造化学习环境，为幼儿搭建主动学习的。如，教师在课堂上提出一些探究性后

44、，要留给幼儿自己思维的空 间，不要以诱导或者暗示的方式，把幼儿的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们学习的机会。在操作活动中要多提供让幼儿探究、体验的机会，要学会“等待”，不要急于把现成抛给幼状态下主动建构知识与经验。 (2) 创造性地运用儿，要让幼儿尽情地探索、体验，在，为幼儿提供主动学习的材料。如，科学活动它能穿越管子吗，为学生提供操作材料：不同形状的白色弯管、直管，带螺帽的线、铅笔、打气筒、手电筒。先请幼儿猜测： “带螺帽的线、铅笔、打气筒里打出来的气、手电筒里照出来的光，这四样东西能穿越管子吗?”接下来引导幼儿操作验证、引导发现： 什么东西能穿越弯管?什么东西不能穿越弯管? ”

45、“然后探讨问题。“为什么线和空气能穿越弯管?为什么铅笔和光线不能穿越弯管? ” 最后再次实验，并得出结论。（3）改变教学方法，为幼儿提高主动学习的能力，让幼儿主动提出和解决问题。如，科学活动会滚的物体，让幼儿玩弄物品去发现“什么东西会滚?什么东西不会滚?为什么?”对于幼儿来说，自己主动发现问题，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。 （4）教给学习的方法，为幼儿创造主动学习的条件。如，大班科学昆虫，课前让幼儿准备一些关于“昆虫”的信息。 这样，在父母的协助下，他们大多从杂志、报紙、电脑等上获得各种各样的关于昆虫的信息，有的还直接带来和父母一起捕捉到的昆虫及昆虫的标本等等，这些准备过程，不仅

46、丰富了幼儿的知识、扩大了 感性认识、开阔了眼界，更重要的是让幼儿学会了收集信息的方法，培养了幼儿积极、主动、独立学习的乐趣与能力。 （5）改进指导策略，有效地促进幼儿主动学习。如，科学教学中，营造幼儿主动探索氛围的策略：一是让幼儿带着疑问去探索；二是在操作过程不限制幼儿的、随机提问;三是允许孩子走动探索，让孩子不光观察探索自己的，还鼓励他们与同伴比较、 分析、交流与合作;四是随时捕捉孩子不同的表现和发现。让幼儿在宽 松的环境中探索，地乐于探究。文字本题主要老师在教育中的任务教育与小学教育的主要区别。（2013 年上半年）2，简述考点分值 1 分教育的任务正确教育性质：幼儿教育的教育性质是基础性

47、和公益性，并非义务性；而小学教育属于义务教育。教育目标：幼儿教育的目标是对幼儿实施德智体美方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，培养良好的卫生，“教养并重”。小学教育的目标除了幼儿教育的目标外还增加了掌握一定的知识，则“以教为主”。教学内容：幼儿教育的教学内容主要从日常生活入手，学习简单的生活能力以及培养生活，人际交往能力等。幼儿园课程主要是五大领域：健康、语言、社会、科学和艺术。而小学的课程相对来说要多些，小学教育主要从文化教育知识出发，学习是最重要的任务。小学低年级开设品德与生活、语 文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数 学、科学、外语、综合实

48、践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。教学活动形式：幼儿教育的组织形式主要是，而小学教育的主要形式就是课堂教学。教育任务与小学教育任务的区别。文字本题主要考生对第三节 幼儿教育的发展考点 1. 学前教育化时期及其发展阶段(2012 年上半年)5，被称为“教育史上的”和“现代教育之父”的教育家是（）。A， B，C，福禄利D，夸美纽斯考点学前教育分值 2 分正确D化时期及其发展阶段文字夸美纽斯被称为“教育史上的”和“现代教育之父”。(2012 年上半年)6，五指活动指的是（）。A，儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动 B，儿童语言活动、儿童社会活动、儿童科学活动

49、、儿童美术活动、儿童音乐活动 C，儿童 活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动 D，儿童体育活动、儿童语言活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动考点学前教育分值 2 分化时期及其发展阶段正确文字A五指活动指的是儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。（2012 年下半年）4，创建“活教育”体系的教育家是（ ）A，B，福禄贝尔 C，D，利考点学前教育分值 2 分化时期及其发展阶段正确文字A，现代教育教学、儿童心理学家和儿童教育，中国现代幼儿教育的奠基人。他毕生致力于新教育的研究和探索，创建了“活教育”。（2013 年上半年）10，提出“

50、教育即生活”的教育家是( )A， B，利C，福禄贝尔D，考点学前教育分值 2 分化时期及其发展阶段正确文字D认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。第四节考点无第五节班级管理班级管理考点 1：（2014 年上半年）1，简述幼儿集体教学的利与弊。考点分值 1 分班级管理的功能正确(一)幼儿集体教学的优点由于集体教学是教师有目的、有计划地组织的，班级所有幼儿都参加的一种教育活动，因此，从理论上看它可以具有以下优越性。 1.高效、经济、公平; 2.对幼儿学习和发展的引领性强;3.系统性强; 4.形成学习，培养集体感。 (二幼儿集体教学的弊端 1.集体教学的功能定位确，与日常生活和的关系和联系

51、不清楚。 2.各领域的教育目标定位不清，价值难以体现。 3.幼儿在各领域发展的特征、学习特点与实际发展水平把握，教学目标或高或低，比较空泛，而且重知识技能类目标，轻情感态度类目标。4.教学内容的“含金量”不易程度不适当;“含金童”较大的内容其教育价值也往往得不到充分的发掘。5.教学过程缺乏，“灌输控制”有余，幼儿多处于学习状态。6.有效的师生互动，“启发引导”教学方法单一，与幼儿学习特点不符，或者虽花样翻新，但华而不实，不能有效地促进学习等等。文字本题主要班级管理的功能。”，他画了很多奖券，还大声叫嚷：（2011 年下）【案例 1】1大班的洋洋想玩“快来摸奖呀!特等奖自行车一辆!”在洋洋那里摸

52、到了特等奖，洋洋推给她一把小椅子，告诉她：“给你，自行车!”高兴地骑上去。 强强也来了，也在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋还是推给他一把椅子，强强也很高兴地骑上去，两脚模仿着踩踏板的动作，蹬个不停。 老师也来了，洋洋高兴地让老师摸奖，结果老师也摸到一个特等奖。洋洋迫不及待地把一把椅子推给老师，还说道：“恭喜恭喜，你摸到一辆自行车!”，老师却说：“你这自行车一点也不像，怎么没有呀，应该给它装上!”洋洋低头看看自己的“自行车”，愣住了。在接下来的时间里，洋洋忙着按老师说的给他的“自行车”装上活动不得不停了下来，老师对洋洋的干预合适吗?请对洋洋的方式和老师的干预方式作出分析和判断。在这个案例中，洋洋用小

53、椅子替代自行车，来实现他“摸特等奖”的情节构思。幼儿能够成功地以物代物，反映了幼儿象征思维的发展。替代物与被替代物越不像，越具有符号抽象的意义。而教师以角色对洋洋所选择的替代物提出了质疑，认为小椅子不像自行车，试图引导幼儿按真实的样子加以改装，结果阻碍了幼儿的因此这种干预是不恰当的。想象，中断了幼儿原来的情节，第三章 生活指导考点考点1：一日生活2: 突发事件应急处理方法考点1：一日生活（2014 年上半年）8，度，两餐间隔时间不少于()工作规程，应制订合理的幼儿一日生活作息制A，2. 5 小时 B，3 小时 C，2 小时 D，3.5 小时考点分值 2 分正确D文字一日生活的主要环节应制订合理

54、的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不得少于 3 小时半。（2013 年下半年）2，有研究者对园长、教师做了一个，题目是“要全面真实的了解你园的保教质量，你认为最好什么时间段到你园”，结果如下：有58%的人认为只有上午到园就可以，30%的人认为一天内都要到园，10%的人认为无所谓，剩下的 2%的人认为下午到园就可以了。请从幼儿一日生活的意义和角度，阐述你对这一结果的看法。考点分值 1 分一日生活的主要环节正确由图可知，多数院长、教师认为要想全面。这是错误的，对了解的保教知识，应该从上午就入园进行保教质量的考核认定需要从幼儿园一日整体生活着手，一日活动的各个环节均不可偏废。原因：要实现教育目标，

55、就应该充分发挥教育活动的整体功效。首先，要处理好幼儿的发展与各种环境中的各项活动都着眼于促进幼儿的整体发展上，尽可能把握每教育之间的关系，使一种教育活动的功能，使教育时刻存在于幼儿的生活中，充分发挥各种教育活动的整体性能。其次，要处理好身体、认知、情感、品德、审美等各方面要求的关系，不可只强调一方面而偏废另一方面，在活动安排上，更不可一方面发展的活动安排过多。而在其他方面发展的活动以影响幼儿均衡协调的发展。文字本题主要一日生活的主要环节（2014 年下半年）10，幼儿鼻中隔为易区，该处后正确的处理方法是（）A，鼻根部涂紫然后安静休B，让幼儿略低头冷敷前额鼻部剧烈运动C，止血后D，让儿童仰卧休息

56、考点突发事件应急处理方法分值 2 分正确文字B【】幼儿发生鼻问题时，安慰幼儿不要紧张，用口呼吸，头略低。捏住鼻翼 5-10 分钟，同时用湿毛巾冷敷鼻部和前额。第四章 环境创设第一节环境创设的原则和方法环境创设的重要性考点 1.(2012 年上半年)7，环境分为物质环境和（）。A，社会环境 B，精神环境 C，城市环境 D，局部环境考点分值 2 分正确B文字环境创设的重要性环境分为物质环境和精神环境。（2012 年下半年）1，制定班级幼儿生活常规的主要目的是（ ）A，帮助幼儿学会自我管理 B，便于教师自我管理 C，让幼儿学会服从D，维持纪律考点分值 2 分班级管理的内容、方法和原则正确文字A班级生

57、活常规可以培养幼儿良好的，还可以帮助幼儿适应环境，培养幼儿的自律能力，所以制定幼儿班级生活常规的主要目的是帮助幼儿学会自我管理。(2012 年上半年)2，简述环境创设的原则。考点分值 1 分环境创设的原则正确环境与教育目标一致的原则、发展适宜性原则、幼儿参与的原则、开放性原则和经济性原则。文字本体主要的环境创设原则。心理环境创设的重要意义。（2011 年下）2，简述考点分值 1 分正确环境创设的重要性心理环境创设的意义： (1)有利于幼儿适应生活； (2)有利于幼员工的成长与发展。儿形成良好个性，适应社会生活； (3)有利于文字心理环境创设的重要意义第二节考点无第三节考点无第四节幼儿教育与家庭

58、、社区考点 1.与家庭合作（2011 年下）7，（ ）是指家长通过不同的形式，参与教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与的一些教育教学活动，协助的相互配合与协调一致。A，家长学校 B，家长参与 C，家长会 D，家访考点与家庭合作文字家长可以通过间接方式参与学校教学活动设计和实施。(2012 年上半年)【案例 1】一，A 老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真到后，许多良好的行为不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的 B 老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按的要求去教育孩子，的工作就好做多了!”A 老师接着说：“可这些家长

59、不按的要求去做倒也罢了，还经常给提这样那样的意见，好像懂得多，真拿这些家长没有办法”当老师的还不如他们请你运用与家庭相互配合的有关理论，分析和评论 A、B 老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。家园合作是指和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。教育指导纲要(试行)总则里提出：应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，又：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、

60、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。 (2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。目前，家园合作还存在一些误区：一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与教师“各司其职”，在家归家长管在归老师管。这就造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到的正常教育工作。案例中的 A、B 两位教师的观点正是否认了与家庭