群文阅读讲座课件

欢迎大家！欢迎大家！

让学生学会阅读

——群文阅读这样教让学生学会阅读一、群文阅读对学生的意义

1、练习默读、浏览等无声视读2、提升阅读速度3、适应真实的阅读材料4、练习单篇阅读很难练习的阅读策略5、感受、学习接近文学的表达一、群文阅读对学生的意义1、练习默读、浏览等无声视读一、群文阅读对学生的意义

1、练习默读、浏览等无声视读

群文阅读，就是要让孩子们意识到阅读可以只依靠眼睛，而无须依赖声音；让他们认识到日常生活中毕竟精读少，默读、浏览反而是最常用、最有用的；让他们练习并实践默读、浏览等无声视读。一、群文阅读对学生的意义1、练习默读、浏览等无声视读一、群文阅读对学生的意义

2、提升阅读速度

群文阅读，就是要让孩子们尝试在40分钟里读完4篇、8篇甚至更多文章。定要强调阅读速度，甚至直接教给他们提升阅读速度的方法。一、群文阅读对学生的意义2、提升阅读速度群一、群文阅读对学生的意义

3、适应真实的阅读材料

就现代读者来说，如果不适应真实的阅读材料，不具备真实、实用的阅读策略，个人就会变成一只无头苍蝇，在信息海洋中迷茫不知方向，成为信息的奴隶。一、群文阅读对学生的意义3、适应真实的阅读材料一、群文阅读对学生的意义

4、练习单篇阅读很难练习的阅读策略

群文阅读除了读的快一些，多一些以外，还需要多种阅读能力，如提取和筛选信息、记忆、推论、比较、整合、分析、判断、创造等。其中有一些是群文阅读中比较突出或特有的。求同比异整合判断一、群文阅读对学生的意义4、练习单篇阅读很难练习的阅读策略一、群文阅读对学生的意义

5、感受、学习接近文学的表达

群文阅读，就是要更集中、更结构化地呈现一种表达方式，让孩子们感受、学习独特的表达方式，发现文学的奥秘，发现故事中的密码，发现写作的技巧。一、群文阅读对学生的意义5、感受、学习接近文学的表达二、优质的群文是如何形成的议题如何确定？文章怎么选择？问题怎么设计？二、优质的群文是如何形成的议题如何确定？

1、议题如何确定群文阅读中文章与文章之间是有联系的，它们是根据某一个议题组合在一起的有时候把“作家”作为议题；有时候把“观点”作为议题；有时候把“体裁“作为议题；有时候把“表达方式”作为议题；有时候把“人文主题”作为议题；有时候把“阅读策略”作为议题二、优质的群文是如何形成的1、议题如何确定有时候把“作家”作为议题；二、优质的群文是诗词里的“大江大河”；古诗里的“云”意向；诗歌中的“矛盾”；民间爱情故事里秘密；微型小说的意外结局；文章中的幽默与讽刺；对一件事物的不同看法；声音竟可以这样写二、优质的群文是如何形成的诗词里的“大江大河”；二、优质的群文是如何形成的

2、文章怎么选择

群文强调文章的互文性。二、优质的群文是如何形成的2、文章怎么选择二、优质的群文是如何形成的

3、问题怎么设计要提解答域宽的问题。要对多篇文章共同发问。尝试通过阅读单来呈现问题。二、优质的群文是如何形成的3、问题怎么设计二、优质的群文是如何形成的三、群文阅读的操作方式一篇带多篇课内多篇课外多篇三、群文阅读的操作方式一篇带多篇

1、一篇带多篇一篇带多篇的操作方式，一般需要两课时。一课时用来精读，读的就是教材里的“这篇文章”。一课时用来群文阅读，读的是由“这篇文章”引申出来的一组文章。第一课时精读，第二课时群文阅读。第一课时群文阅读，第二课时精读。三、群文阅读的操作方式1、一篇带多篇第一课时精读，第二课时群文阅读。三、群文阅读2、课内多篇调整“顺序”。调整“议题”。调整“选文”。调整“时间”。三、群文阅读的操作方式2、课内多篇调整“顺序”。三、群文阅读的操作方式3、课外多篇

课外的群文阅读，你可以自己选文章。这些文章当然是围绕议题选择的，它们之间的关联性要很强，它们的选择考验着你的阅读面。三、群文阅读的操作方式3、课外多篇三、群文阅读的操作方式谢谢！谢谢！欢迎大家！欢迎大家！

让学生学会阅读

——群文阅读这样教让学生学会阅读一、群文阅读对学生的意义

1、练习默读、浏览等无声视读2、提升阅读速度3、适应真实的阅读材料4、练习单篇阅读很难练习的阅读策略5、感受、学习接近文学的表达一、群文阅读对学生的意义1、练习默读、浏览等无声视读一、群文阅读对学生的意义

1、练习默读、浏览等无声视读

群文阅读，就是要让孩子们意识到阅读可以只依靠眼睛，而无须依赖声音；让他们认识到日常生活中毕竟精读少，默读、浏览反而是最常用、最有用的；让他们练习并实践默读、浏览等无声视读。一、群文阅读对学生的意义1、练习默读、浏览等无声视读一、群文阅读对学生的意义

2、提升阅读速度

群文阅读，就是要让孩子们尝试在40分钟里读完4篇、8篇甚至更多文章。定要强调阅读速度，甚至直接教给他们提升阅读速度的方法。一、群文阅读对学生的意义2、提升阅读速度群一、群文阅读对学生的意义

3、适应真实的阅读材料

就现代读者来说，如果不适应真实的阅读材料，不具备真实、实用的阅读策略，个人就会变成一只无头苍蝇，在信息海洋中迷茫不知方向，成为信息的奴隶。一、群文阅读对学生的意义3、适应真实的阅读材料一、群文阅读对学生的意义

4、练习单篇阅读很难练习的阅读策略

群文阅读除了读的快一些，多一些以外，还需要多种阅读能力，如提取和筛选信息、记忆、推论、比较、整合、分析、判断、创造等。其中有一些是群文阅读中比较突出或特有的。求同比异整合判断一、群文阅读对学生的意义4、练习单篇阅读很难练习的阅读策略一、群文阅读对学生的意义

5、感受、学习接近文学的表达

群文阅读，就是要更集中、更结构化地呈现一种表达方式，让孩子们感受、学习独特的表达方式，发现文学的奥秘，发现故事中的密码，发现写作的技巧。一、群文阅读对学生的意义5、感受、学习接近文学的表达二、优质的群文是如何形成的议题如何确定？文章怎么选择？问题怎么设计？二、优质的群文是如何形成的议题如何确定？

1、议题如何确定群文阅读中文章与文章之间是有联系的，它们是根据某一个议题组合在一起的有时候把“作家”作为议题；有时候把“观点”作为议题；有时候把“体裁“作为议题；有时候把“表达方式”作为议题；有时候把“人文主题”作为议题；有时候把“阅读策略”作为议题二、优质的群文是如何形成的1、议题如何确定有时候把“作家”作为议题；二、优质的群文是诗词里的“大江大河”；古诗里的“云”意向；诗歌中的“矛盾”；民间爱情故事里秘密；微型小说的意外结局；文章中的幽默与讽刺；对一件事物的不同看法；声音竟可以这样写二、优质的群文是如何形成的诗词里的“大江大河”；二、优质的群文是如何形成的

2、文章怎么选择

群文强调文章的互文性。二、优质的群文是如何形成的2、文章怎么选择二、优质的群文是如何形成的

3、问题怎么设计要提解答域宽的问题。要对多篇文章共同发问。尝试通过阅读单来呈现问题。二、优质的群文是如何形成的3、问题怎么设计二、优质的群文是如何形成的三、群文阅读的操作方式一篇带多篇课内多篇课外多篇三、群文阅读的操作方式一篇带多篇

1、一篇带多篇一篇带多篇的操作方式，一般需要两课时。一课时用来精读，读的就是教材里的“这篇文章”。一课时用来群文阅读，读的是由“这篇文章”引申出来的一组文章。第一课时精读，第二课时群文阅读。第一课时群文阅读，第二课时精读。三、群文阅读的操作方式1、一篇带多篇第一课时精读，第二课时群文阅读。三、群文阅读2、课内多篇调整“顺序”。