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文档简介

1、第四单元13.4 树和天空统编版 选择性必修 中册课件命名中前缀数字编码说明:2.2.1.1.1.1第一个数字:标识系列,必修为1,选择性必修为2第二个数字:标识教材,选择性必修,上册为1,中册为2,下册为3第三个数字:标识单元,第一单元为1,第二单元为2第四个数字:标识课节,第一课为1,第二课为2第五个数字:标识文章,某课第一篇文章为1,第二篇文章为2第六个数字:标识课时,某篇文章第一课时为1,第二课时为2【品读课文写作特点】特朗斯特罗姆(1931-2015),瑞典诗人,被誉为“20世纪西方最后一位诗歌巨匠”。承续前文,它又是万物对宇宙规律一次充满自信的认可与迎取。第四个数字:标识课节,第一

2、课为1,第二课为2如“倾洒的灰色”中,“灰色”为什么可以“倾洒”?“灰色”又象征什么?又如“雪花在空中绽开”意境优美,但又并不仅仅是写雪花,“雪花”还指美好的未来、美好的瞬间等。真正健全的生命懂得享受自然的每一种赐予,于是在“晴朗的夜晚”才有了它们“挺拔”的身姿。统编版 选择性必修 中册而支撑这一切的,除了对宇宙规律的默认,更多的应该还是对那个雪花绽开的瞬息最为坚执的等待!【品读课文中心思想】本文写了几部分内容?分清层次这首诗主要探讨自我与周围世界的关系。见证了树“在雨中走动”“有急事”“汲取雨中的生命”“停下脚步”和“等待”的情形。一棵树/在雨中/走动每部分的主要是什么?简要概括诗人表达的是

3、对自然、对世界、对人生的看法,但诗人却选取了“树”这一意象,充分发挥想象,以拟人的修辞手法,写“树在雨中走动”“匆匆走过”“有急事”“在等待那瞬息”,缺予“树”以人的动作和感情,想象奇特。如“倾洒的灰色”中,“灰色”为什么可以“倾洒”?“灰色”又象征什么?又如“雪花在空中绽开”意境优美,但又并不仅仅是写雪花,“雪花”还指美好的未来、美好的瞬间等。1931年4月15日,特朗斯特罗姆出生于斯德哥尔摩。请你从下面几个意象中任选一个,运用象征或想象的手法,写一段250字左右的抒情片段。自由阅读课文,同桌合作完成任务:各组代表发言,取长补短【学习目标】1、了解特朗斯特罗姆的创作成就及其在世界文学史上的地

4、位。2、体会诗歌的写作特色,如奇特的想象、鲜明的意象、朦胧的意境等。3、了解诗歌的思想内容,体会诗歌的多元主题,如自然的生生不息、人与自然的关系、生命的奇迹等。【核心素养】语言建构与运用:了解特朗斯特罗姆的创作成就及其在世界文学史上的地位。思维发展与提升:体会诗歌的写作特色,如奇特的想象、鲜明的意象、朦胧的意境等。审美鉴赏与创造:鉴赏诗歌的意境美、想象美。文化传承与理解:体会诗歌的多元主题,如自然的生生不息、人与自然的关系、生命的奇迹等。【教学重难点】重点:诗歌意象选择的特点和寄托的感情。难点:独特的诗歌形式。【导入新课】唯其执着,才会精益求精,才会马到成功。你看,那个奥地利的卡夫卡,只是个银

5、行职员,却笔耕不辍,创作了蜚声世界的变形记,创作成了他活着的唯一目的,人生的唯一意义,那城堡变形记中的主人公,其实就是他自己呀。瑞典诗人特朗斯特罗姆写作长诗画廊时几乎花尽了十年光阴,就连诗有太阳的风景也断断续续用了七年的时光才创作完成,正是凭借这种执着的精神,他才摘取了诺贝尔文学奖的桂冠。【作者介绍】特朗斯特罗姆(1931-2015),瑞典诗人,被誉为“20世纪西方最后一位诗歌巨匠”。同时,他也是一位心理学家。他1954年发表诗集17首诗,轰动诗坛。他于2011年获得诺贝尔文学奖。他善于从日常生活入手,把激烈的情感寓于平静的文字里,将欧洲古典象征主义和超现实主义熔于一炉。特朗斯特罗姆的主要作品

6、集有17首诗路上的秘密完成一半的天堂等。【题解】“树和天空”言简意赅,点明了诗歌的写作对象;同时,“天空”为“树”提供了背景,意象鲜明,给读者提供了无限的想象间。他1954年发表诗集17首诗,轰动诗坛。1、请用“/”给全诗标明朗读节奏。诗人以旁观者的身份来写树和大自然,角度新颖,使诗人与树的视角发生转移,树的走动其实是诗人在树林中走动。他很早就对地理和科学,特别是昆虫学产生了兴趣。十几岁时,对艺术表现出兴趣,开始弹钢琴,并很快接触诗歌。十几岁时,对艺术表现出兴趣,开始弹钢琴,并很快接触诗歌。各组代表发言,取长补短当雪花/在空中/绽开诗歌通过对树和雨的描写,构成了朦胧、优美的意境,表达了作者对自

7、然的生生不息、人与自然的关系、生命的奇迹等多层次的思考,给读者以启迪。他善于从日常生活入手,把激烈的情感寓于平静的文字里,将欧洲古典象征主义和超现实主义熔于一炉。如“倾洒的灰色”中,“灰色”为什么可以“倾洒”?“灰色”又象征什么?又如“雪花在空中绽开”意境优美,但又并不仅仅是写雪花,“雪花”还指美好的未来、美好的瞬间等。特朗斯特罗姆(1931-2015),瑞典诗人,被誉为“20世纪西方最后一位诗歌巨匠”。第五个数字:标识文章,某课第一篇文章为1,第二篇文章为2每部分的主要是什么?简要概括【品读课文写作特点】1、请用“/”给全诗标明朗读节奏。【品读课文中心思想】语言建构与运用:了解特朗斯特罗姆的

8、创作成就及其在世界文学史上的地位。他1954年发表诗集17首诗,轰动诗坛。特朗斯特罗姆(1931-2015),瑞典诗人,被誉为“20世纪西方最后一位诗歌巨匠”。【写作背景】1931年4月15日,特朗斯特罗姆出生于斯德哥尔摩。三岁时,父母离婚,和母亲一起在斯德哥尔摩长大。而斯德哥尔摩群岛上的环境是他诗歌的一个重要起点。他很早就对地理和科学,特别是昆虫学产生了兴趣。十几岁时,对艺术表现出兴趣,开始弹钢琴,并很快接触诗歌。在他的诗中,生活世界与大自然向来关系密切,无须附加理智的连接,生活世界本身就是自发地发生的、具有大自然特征的显现过程;自然本身就需要一个世界才能来照面,自然立足于存在的实体,共在于

9、人们生存的世界,与人们神秘的想象力。【自读课文整体感知】自由阅读课文,同桌合作完成任务:1.本文写了几部分内容?分清层次2.每部分的主要是什么?简要概括全文可分为二个部分:第一部分:(第1节),写树在雨中获得生机。第二部分:(第2节),写树在等待成长的时机。【合作探究精读课文】小组合作,分析课文,思考问题:1、请用“/”给全诗标明朗读节奏。2、树和天空中,作者说“在倾洒的灰色中匆匆走过我们的身边,“我们”是谁?在诗中有什么存在意义?答案“我们”是旁观者、见证人、陈述者,是自然生命律动的记录员。3、诗人以旁观者的身份来写树和大自然,有什么好处?【精讲点拨归纳总结】各组代表发言,取长补短教师反馈指

10、导,明确答案1、请用“/”给全诗标明朗读节奏。一棵树/在雨中/走动在倾洒的灰色中/匆匆走过/我们身边它有急事。/它汲取/雨中的生命就像/果园里的/黑鹂雨停歌。/树/停下脚步它/在晴朗的夜晚/挺拔地静闪和我们一样/它/在等待/那瞬息当雪花/在空中/绽开2、树和天空中,作者说“在倾洒的灰色中匆匆走过我们的身边,“我们”是谁?在诗中有什么存在意义?答案“我们”是旁观者、见证人、陈述者,是自然生命律动的记录员。见证了树“在雨中走动”“有急事”“汲取雨中的生命”“停下脚步”和“等待”的情形。即便在“灰色”中也依然可以“汲取雨中的生命”,而那“果园里的黑鹂”更是一个关于生命的积极乐观又欢愉的精灵。真正健全

11、的生命懂得享受自然的每一种赐予,于是在“晴朗的夜晚”才有了它们“挺拔”的身姿。而支撑这一切的,除了对宇宙规律的默认,更多的应该还是对那个雪花绽开的瞬息最为坚执的等待!“雪花”在这里有着丰富的内涵,作为冬天的象征,它不可避免地预示着寒冷,然而它又恰恰使强力的意志得到了最充分的凸显。承续前文,它又是万物对宇宙规律一次充满自信的认可与迎取。3、诗人以旁观者的身份来写树和大自然,有什么好处?诗人以旁观者的身份来写树和大自然,角度新颖,使诗人与树的视角发生转移,树的走动其实是诗人在树林中走动。树如同无言的智者,把诗人瞬间的感受表达了出来。诗人感受到了人生的匆忙,而过天晴,树林静谧,这优美的情景,又让诗人

12、的内心更加宁静,焕发出对美好生活的期待。【品读课文中心思想】请同学们再读课文,独立概括本文的中心思想?诗歌通过对树和雨的描写,构成了朦胧、优美的意境,表达了作者对自然的生生不息、人与自然的关系、生命的奇迹等多层次的思考,给读者以启迪。【品读课文写作特点】(1)想象丰富而奇特。诗人表达的是对自然、对世界、对人生的看法,但诗人却选取了“树”这一意象,充分发挥想象,以拟人的修辞手法,写“树在雨中走动”“匆匆走过”“有急事”“在等待那瞬息”,缺予“树”以人的动作和感情,想象奇特。(2)意境优美而朦胧。“树”“天空”“雪花”都是日常生活中极为常见的事物,但经诗人的描写,一下子就具有极为优美的画面感,读者

13、眼前似乎出现了一棵“在而中走动”的树,似乎出现了“在空中较开”的雪花。诗歌的语言是通俗易懂的,但诗人善于通过隐喻和象征来表达深刻的含意,言浅而旨远。如“倾洒的灰色”中,“灰色”为什么可以“倾洒”?“灰色”又象征什么?又如“雪花在空中绽开”意境优美,但又并不仅仅是写雪花,“雪花”还指美好的未来、美好的瞬间等。只有真正读懂了蕴含在诗歌语言背后的深层含意,才能把握诗歌的主旨。难点:独特的诗歌形式。如“倾洒的灰色”中,“灰色”为什么可以“倾洒”?“灰色”又象征什么?又如“雪花在空中绽开”意境优美,但又并不仅仅是写雪花,“雪花”还指美好的未来、美好的瞬间等。他1954年发表诗集17首诗,轰动诗坛。同时,

14、他也是一位心理学家。1、请用“/”给全诗标明朗读节奏。1、请用“/”给全诗标明朗读节奏。十几岁时,对艺术表现出兴趣,开始弹钢琴,并很快接触诗歌。(1)想象丰富而奇特。诗人感受到了人生的匆忙,而过天晴,树林静谧,这优美的情景,又让诗人的内心更加宁静,焕发出对美好生活的期待。特朗斯特罗姆(1931-2015),瑞典诗人,被誉为“20世纪西方最后一位诗歌巨匠”。第四个数字:标识课节,第一课为1,第二课为2本文写了几部分内容?分清层次第五个数字:标识文章,某课第一篇文章为1,第二篇文章为2第二个数字:标识教材,选择性必修,上册为1,中册为2,下册为3诗人感受到了人生的匆忙,而过天晴,树林静谧,这优美的情景,又让诗人的内心更加宁静,焕发出对美好生活的期待。1、了解特朗斯特罗姆的创作成就及其在世界文学史上的地位。(2)意境优美而朦胧。“雪花”在这里有着丰富的内涵,作为冬天的象征,它不可避免地预示着寒冷,然而它又恰恰使强力的意志得到了最充分的凸显。而支撑这一切的,除了对宇宙规律的默认,更多的应该还是对那个雪花绽开的瞬息最为坚执的等待!1931年4月15日,特朗斯特罗姆出生于斯德哥尔摩。【课时总结】这首诗主要探讨自我与周围世界的关系。诗人善于运用意象

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