甘肃省武威第十七中学七年级地理下册人教版教学设计：(25)撒哈拉以南的非洲

甘肃省武威第十七中学七年级地理下册人教版教学设计：(25)撒哈拉以南的非洲主备人备课成员教学内容教材章节：人教版七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》

内容：本节课主要介绍了撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点、地形地貌、主要河流和湖泊、人口分布、民族构成以及经济发展状况。通过学习，使学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境和人文特点，培养地理思维和空间观念。核心素养目标1.培养学生的地理空间思维，使学生能够识别和运用撒哈拉以南非洲的地形地貌特征。

2.提升学生的信息提取能力，通过学习人口、民族、经济等数据，分析区域发展差异。

3.增强学生的跨文化理解，理解非洲人民的生活和文化特色。

4.培养学生的全球意识，认识到撒哈拉以南非洲在全球发展中的地位与作用。学情分析七年级学生对地理学科的兴趣普遍较高，他们对于探索未知地理知识有着较强的好奇心。在知识层面上，学生对地理的基本概念和基本技能有一定了解，但对于撒哈拉以南非洲的地理位置、气候、地形等具体内容认识不足。在能力方面，学生具备基本的地图阅读和简单的地理信息分析能力，但在深入分析和综合评价地理现象方面存在困难。素质方面，学生具备一定的合作意识和探究精神，但独立思考和解决问题的能力有待提高。

学生在行为习惯上，通常能够积极参与课堂讨论，但在课前预习和课后复习方面有所欠缺。这可能会影响他们对地理知识的深入理解和记忆。对于《撒哈拉以南的非洲》这一章节的学习，学生可能会对非洲大陆的自然环境和人文特点感到新奇，但也可能因为地理知识的复杂性而感到困惑。

综合以上分析，教学过程中需要注重以下几方面：一是激发学生的学习兴趣，通过多媒体教学手段和实例分析，帮助学生理解抽象的地理概念；二是强化基础知识的教学，确保学生掌握撒哈拉以南非洲的基本地理特征；三是培养学生的分析问题和解决问题的能力，通过小组讨论和实践活动，提高学生的综合运用地理知识的能力；四是养成良好的学习习惯，通过作业和复习，帮助学生巩固所学知识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解撒哈拉以南非洲的基本地理知识，引导学生思考和分析。

2.设计地图解读活动，让学生通过观察地图，识别非洲主要地形、河流、湖泊等地理要素。

3.利用多媒体展示非洲的自然风光和人文景观，增强学生的直观感受。

4.组织小组合作，让学生通过角色扮演，模拟非洲国家的发展策略，提升解决问题的能力。

5.结合案例研究，分析非洲面临的挑战和机遇，培养学生的批判性思维。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，让学生预习撒哈拉以南非洲的地理位置和气候类型。

设计预习问题：围绕撒哈拉以南非洲的地理位置，设计问题如“非洲大陆的南北走向主要河流有哪些？”和“非洲有哪些主要气候类型？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读非洲地理位置的相关资料，理解地理位置的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解撒哈拉以南非洲的地理位置，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示非洲地图或相关视频，引出撒哈拉以南非洲的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解撒哈拉以南非洲的气候特点，结合实例如“热带草原气候对当地居民生活的影响”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析非洲国家面临的资源挑战。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对非洲气候的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解撒哈拉以南非洲的气候特点。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解撒哈拉以南非洲的气候特点，掌握气候对人类活动的影响。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于非洲国家资源利用的作业，如“分析尼罗河对埃及的重要性”。

提供拓展资源：推荐相关的地理书籍或网站，让学生进一步了解非洲的生态环境。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，对非洲的生态环境进行深入研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

《非洲：大陆的心跳》（作者：[英]约翰·布鲁斯）

《非洲地理：探索神秘的非洲大陆》（作者：[美]玛丽·简·沃森）

《撒哈拉以南非洲的经济与发展》（作者：[加]詹姆斯·M.肯尼迪）

2.课后自主学习和探究：

（1）非洲大陆的自然环境与生物多样性：

-研究非洲大陆的生态系统，了解不同地区的生物多样性特点。

-探讨气候变化对非洲大陆生态系统的影响。

-分析非洲大陆特有的动植物种类及其分布情况。

（2）非洲大陆的地理特征与人类活动：

-研究非洲大陆的地形地貌、气候类型、河流湖泊等地理特征。

-分析非洲大陆的自然资源分布及其对人类活动的影响。

-探讨非洲大陆的人口分布、城市化进程及其对环境的影响。

（3）非洲大陆的政治与经济发展：

-研究非洲大陆的政治制度、国际关系及其对地区稳定的影响。

-分析非洲大陆的经济结构、主要经济活动及其发展前景。

-探讨非洲大陆的贸易合作、外援与债务问题。

（4）非洲大陆的文化与历史：

-研究非洲大陆的历史文化背景，了解不同地区的文化传承。

-探讨非洲大陆的传统艺术、音乐、舞蹈等文化表现形式。

-分析非洲大陆的现代文化发展趋势及其对全球文化的影响。

（5）非洲大陆的社会问题与挑战：

-研究非洲大陆的社会问题，如贫困、疾病、教育等。

-分析非洲大陆的社会发展策略及其成效。

-探讨国际社会在解决非洲大陆社会问题中的角色与责任。教学反思今天这节课，我们学习了撒哈拉以南的非洲，这对我来说是一个挺有挑战性的课题。首先，我想谈谈课堂上的表现。

我注意到学生们对非洲的地理位置和气候类型特别感兴趣。在地图解读的环节，他们表现得非常积极，能准确地指出非洲的主要河流、湖泊和地形特征。这让我感到欣慰，因为这说明他们对地理学科有一定的兴趣，并且能够通过观察地图来获取信息。

不过，在讨论非洲的人口、民族和经济问题时，我发现部分学生显得有些困惑。这些内容对他们来说比较抽象，需要更多的背景知识来支撑。我觉得这可能是因为我们在日常教学中，对于非洲这一地区的介绍还不够深入，学生缺乏足够的背景知识。因此，我计划在今后的教学中，增加一些关于非洲历史、文化和经济发展的内容，帮助学生建立起更全面的认识。

在课堂活动中，我尝试了小组讨论和角色扮演的方式，让学生们参与到课堂中来。我看到他们在这个过程中，不仅能够分享自己的看法，还能够倾听他人的意见，这是一个很好的学习过程。但同时，我也发现了一些问题，比如部分学生在讨论中比较沉默，可能是因为他们对自己的观点不够自信。针对这一点，我会在之后的课程中，鼓励更多的学生发表自己的看法，同时也要注意培养他们的自信心。

在教学方法上，我使用了讲授法和实践活动法。讲授法让我能够系统地介绍撒哈拉以南非洲的相关知识，而实践活动法则让学生们在实践中巩固这些知识。不过，我也意识到，实践活动的设计需要更加贴近学生的实际生活，让他们能够更好地理解和应用所学知识。

此外，我在课后布置了一些作业，旨在让学生们对今天所学内容进行巩固和拓展。在批改作业的过程中，我发现了一些学生对于某些知识点掌握不够牢固的情况。这说明我在教学过程中，需要更加注重个别辅导，针对学生的不同需求进行差异化教学。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。我会认真对待每一次教学反思，从中汲取经验，不断提升自己的教学水平。希望我的努力能够让学生们在地理学习的道路上越走越远，收获更多的知识和快乐。内容逻辑关系①撒哈拉以南非洲的地理位置

-非洲大陆的地理位置概述

-非洲大陆的经纬度范围

-非洲大陆的海陆分布

②撒哈拉以南非洲的气候特点

-热带草原气候的分布和特征

-热带雨林气候的分布和特征

-撒哈拉以南非洲的气候类型多样性

③撒哈拉以南非洲的地形地貌

-高原和山脉的分布

-河流和湖泊的分布

-地形地貌对人类活动的影响

④撒哈拉以南非洲的人口分布

-人口密度和分布不均的原因

-人口增长对资源和环境的影响

-主要人口集中的地区

⑤撒哈拉以南非洲的民族构成

-主要民族及其分布

-民族文化多样性

-民族关系与冲突

⑥撒哈拉以南非洲的经济特点

-经济发展水平和产业结构

-主要经济活动及其分布

-经济发展与资源利用的关系

⑦撒哈拉以南非洲的社会问题

-贫困和饥饿问题

-疾病和健康问题

-教育和性别问题典型例题讲解1.例题：

撒哈拉以南非洲的主要气候类型有哪些？简述其特点。

答案：

撒哈拉以南非洲的主要气候类型包括热带草原气候和热带雨林气候。

热带草原气候：全年高温，分干湿两季，草原植被为主。

热带雨林气候：全年高温多雨，植被茂密。

2.例题：

非洲大陆上最长的河流是哪一条？它在撒哈拉以南非洲的分布特点是什么？

答案：

非洲大陆上最长的河流是尼罗河。它在撒哈拉以南非洲的分布特点是流经埃及、苏丹等国家和地区，河流下游流经沙漠地区，形成了绿洲。

3.例题：

撒哈拉以南非洲的人口分布不均，主要原因是什么？

答案：

撒哈拉以南非洲的人口分布不均主要原因是地理环境、经济条件、历史原因等因素的综合影响。例如，河流沿岸、高原边缘、沿海地区等地资源丰富，吸引了大量人口聚居。

4.例题：

撒哈拉以南非洲的主要民族有哪些？请列举其中两个民族及其分布地区。

答案：

撒哈拉以南非洲的主要民族有黑人、阿拉伯人、印欧人等。

举例：

（1）黑人：主要分布在撒哈拉以南非洲的广大地区，如尼日利亚、南非、刚果（金）等。

（2）阿拉伯人：主要分布在北非和东部沿海地区，如埃及、摩洛哥、苏丹等。

5.例题：

撒哈拉以南非洲的经济发展特点有哪些？

答案：

撒哈拉以南非洲的经济发展特点包括：

（1）经济依赖性：多数国家经济依赖出口单一商品，如石油、矿产等。

（2）发展不平衡：地区间、城乡间经济发展不平衡，贫富差距较大。

（3）资源依赖型：经济发展过度依赖自然资源，产业结构单一。

（4）国际援助依赖：撒哈拉以南非洲国家在经济发展过程中，需要国际援助。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，对撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点、地形地貌等基础知识的掌握情况良好。大部分学生能够主动参与课堂讨论，对非洲大陆的自然环境和人文特点表现出浓厚的兴趣。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕撒哈拉以南非洲的经济发展、社会问题等话题展开深入讨论。各小组的展示成果体现了学生的团队合作能力和独立思考能力。例如，有小组通过PPT展示了非洲大陆的自然资源分布，并分析了其对经济发展的影响。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点等基础知识的掌握较好，但部分学生在分析非洲大陆的社会问题和经济发展挑战方面存在困难。测试反映了学生对复杂问题的分析能力和综合运用地理知识的能力。

4.学生自评与互评：

在课程结束时，学生进行了自我评价和互评。大部分学生认为自己在课堂上的表现良好，但也意识到自己在某些方面还有待提高。例如，有的学生表示自己在小组讨论中发言不够积极，有的学生则认为自己在分析问题时缺乏深度。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和测试结果，教师进行了以下评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生在课堂上更加自信地发表自己的观点，积极参与讨论，提高