如何运用电教媒体让英语课堂绽放艺术之花

1、如何运用电教媒体让英语课堂绽放艺术之花 【关键词】艺术 电教媒体 英语课堂【内容摘要】艺术，能使人激动，艺术，能让人放松。要想落实真正的英语素质教育，脱离枯燥乏味的课堂灌输教育，使英语课堂绽放艺术之花，必须要为学生创设良好的学习环境、教学情境、探索机会以及传递必要的文化知识，那么教师就要善用、巧用、活用、乐用多媒体，结合多媒体教学，使整个英语课堂活起来。什么是艺术？是人类实践活动的一种形式。优秀的艺术是全体人类共同的精神财富，它促进人们之间的交往，推动整个人前进。艺术基本上有两个功能，第一功能是使人激动，使人思考，使人奋起。第二功能是能让人放松，使人宁静，使人感悟。在英语课中，教学环境与条件比

2、较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用电教媒体。创设学习环境巧用电教媒体语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在我的教学过程中，每节课的上课前，我都会播放一些原版的英文歌曲，这些歌曲有趣又有味，坚持每个星期三首歌，日子久了，学生会不由自主的跟着这些歌曲唱起来。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，我充分利用了一些英语动画片给学生观赏，如迪士尼动画片迪亚戈狮子王等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈

3、的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在教授低年级字母教学时，我出示了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，还出示了一些字母饼干，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝。嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。如教学单词Monday ,Tuesday ,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday时，就可以把这些单词替换成两只老虎这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。

4、有一次，在学习交通工具时，我把不同的喇叭声和图片加入到课件当中，声音与形象相结合，语言与前景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。通过耳濡目染，增强了语言实际的运用能力。创设探索机会活用电教媒体众所周知，电教程媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。有一课是关于水果这一内容，于是我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点红色，然后让学生来猜：“Whats this?”这时学生的答案有很多：Its a lemon/banana/apple等，然后用右手按动鼠标，红色的范围渐渐扩大，再让

5、学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到苹果的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。如教学方位介词in,under,on等这几个单词时，可充分运用课件，将一个齐全的厨房都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。（The cup is on the desk.）图片出现杯子在桌上。（The chopsticks are in the cupboard）,图片出现筷子在碗柜里等等，然后再进行猜的游戏，出现问句“Where is the?”让学生猜测东西的方位。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加

6、深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。 三传递文化知识善用电教媒体 学生在学习英语新知时，我们教师应当要补充相应的文化背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙地运用多媒体，为学生展现出一幅幅能够感受到外国文化氛围的图片或视频，让他们了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如5B Unit

7、9 The English Club中， 在教重点句型“Where are you from? Im from”我充分利用多媒体，出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表情的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，日本妇女的和服、木屐，澳大利亚的袋鼠、法国的凯旋门，英国的大本钟，以及我国苏州的园林、杭州的西湖等，让学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，学生觉得很新鲜，学英语更有趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。四创设教学情境乐用电教媒体课堂教学中的情景教学指在教学过程中为了达到既定的教学目标，制

8、造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生仿佛置身其中，从而使学生在自然的状态中完成既定的教学任务，达到既定的教学目标。情境教学法认为具体的语言都是在一定情境教学下使用的，离开了一定的情景，人们便很难表达和理解语言；没有了情境的依托，英语教学也就失去了语言学习和操练的环境。由此可见，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用曲语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性，在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多嫖体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动

9、，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，在这种极富创新的窨中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自学更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花。比如在教授5A Unit9 Shapes 这一课时，主要是图形的教授，我出示了美术课的Flash，首先让学生进入上美术课的氛围，然后告诉同学们，今天我们用英语课来上美术课，引出课题Unit 9 Shapes，学生觉得新奇又新鲜，正带着这种悬念，我带着学生进入课堂学习，课件上开始画圆、正方形、三角形等图形，出示一个图形，显示一个单词，领着同学们一起朗读，帮助学生记忆。等几个图形画好后，正好拼成了一幅美丽的图画，学生很好奇，自己也想动手，于是在我的指导下，学生开始边动手画，边动嘴说单词，一边画一边说，记忆效果十分好。最后在巩固阶段，根据学生的特点，让学生一起来编儿歌，Circle,circle ,是圆圈；Square，square，正方形学生读起来朗朗上口，学习英语的兴致更高了。总之，要让小学英语课堂教学绽放艺术