八年级物理《测量物质的密度》教学设计

1、人教版初中物理第六章第三节测量物质的密度教学设计课题测量物质的密度课型实验课教学目标知识技能1、认识量筒，会用量筒测液体体积和测不规则固体石块的体积2、进步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度过程方法在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。情感态度在测量固体密度的过程中，有操作欲望，熟练的使用天平、量筒测算物质密度，认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度。教学重点学习用天平和量筒测固体和液体的密度教学难点从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练。实

2、验器材天平、量筒、水、盐水、石块、细线，铁丝等教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图问题导入：一、出示一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出铁块的密度？二、再出示一块任意形状的石块和装在小烧杯的盐水问：能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块的密度和小烧杯里的盐水？用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积？出示量筒，指出液体的体积可以用量筒来测量围绕导学题进行思考、讨论，找出解决问题的办法，引入本节课解决的问题“测量物质的密度”。自主学习：量筒的使用：观察量筒回答课本第117页“想想做做”中的问题；学生介绍：量筒和量

3、杯，mL是体积单位毫升，的付号，lmL=lcm3。学生观察量筒的量程和最小刻度值。互动探究1:怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？交流与提示：先在量筒中装入适量实验探究，用量筒和水测量小石块的体积，各实验小组成员之间交流、评估，学生口头描述测量方法。通过实验观察让学生产生认知冲突引起学生的探究欲望进步熟悉测量工具的使用方法，培养学生观察能力，总结能力，学会量筒的使用方法以及注意事项。培养学生分析问题能力和观察思考能力的水（以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的咼度不超过量筒的最大刻度值为准），读出此时量筒中水的体积VI；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的

4、刻度值V2。V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。思考、讨论学生展示他们的实验方案通过学生自我设计方案、进行实验、培养学生动手动脑能力（学生实验）探究一：测量盐水的密度引导学生看教师设计的学案，对照实验的器材将桌面上的用具对照检查。1小组讨论测量方法、需要的实验器材；2说出测量步骤（点评误差最小的方法）、进行测量；3将数据填写到自己设计的表格中，计算出结果；1、分组讨论测量小石块质量和体积的方法，选择实验器材，将本组设计的测量方法按操作步骤的顺序整理出来，以便交流、评价。2、各小组间交流所q设计的实验方案。根据交（c流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。培养学生自主学习能力提高学生的

5、实验探究能力。学生总结，在实验的基础上水到渠成杯和剩余J质量mg量同中盐水质量m=m,mg量同中盐的体积V/212进行实验：教师巡视，对实验能力较差的小组进行指导，点拨思路。教师巡视，纠正学生实验中的操作错误。各小组分工合作进行实验，收集数据，并记录于学案的表格中。培养学生进行实验与收集数据的能力和尊重实验数据的态度。交流展示：4.各小组汇报实验数据，然后进行讨论将小组中有代表性的测量结果的表格，组织学生分析数据，师生共同纠正测量、记录过程中的错误，强调实验中的注意事项。（学生实验）探究二：测量形状不规则小石块的密度引导学生看教师设计的学案，对照实验的器材将桌面上的用具对照检查。1小组讨论测量

6、方法、需要的实验器材；2说出测量步骤（点评误差最小的方法）、进行测量；3将数据填写到自己设计的表格中，计算出结果；3各小组汇报实验数据，然后进行讨论；以实验数据为基础，对实验数据进行处理，根据公式P二m计算，V间接得出盐水的密度值。学生设计实验方案通过实验观察让学生产生认知冲突引起学生的探究欲望积评估交流，提出新问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。培养学生分析问题能力和观察思考能力通过学生自我设计方案、进行实验、培养学生动手动脑能力入前水的石块和水的石块的体V/cm3总体积V/cm3/各小纟组在实验方m-的基1221匕行实验进行实验：教师巡视，对实验能力较差的小组进行指导，点拨思路。教师巡

7、视，纠正学生实验中的操作错误。交流展示：4.各小组汇报实验数据，然后进行讨论。将小组中有代表性的测量结果的表格，组织学生分析数据，师生共同纠正测量、记录过程中的错误，强调实验中的注意事项。拓展教学蜡块不沉入水中，也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？想想有什么好办法？互动探究2：怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。交流与提示：可采用“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的

8、体积。互动探究3：怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。交流与提示：(1)压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是烹块的体积。(2)沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1,然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2,V2与V1的差值就是蜡块的体积。各小组汇报实验数据，然后进行讨论；以实验数据为基础，对实验数据进行处理，根据公式p=m计算，间V接得出石块的密度值。在学生掌握了测盐水和小石块的密度方法上抛出新的问题给学生思考讨论，让

9、学生学会更多的测量方法课堂练习：1、小昊做“测量盐水的密度”的实验：调节天平横梁平衡时，将游码移至称量标尺的零刻度线上，发现指针偏向分度标尺中线的左侧，此时应该向(选填“左”或“右”)移动平衡螺母，才能使横梁平衡。如图所示，甲、乙、丙图是他用调节好的天平按照顺序进行实验的示意图，请你依据图中的数据将实验记录表格补充完空杯的质量杯和盐水的ml/g总质量m2/g积V/cm3pl30(3)在以上实验中,密度测量值比真实值(选填“偏大”或“偏小”)。2、老师讲了“密度”这节知识后，小明和小楠对他们都喜欢吃的柑橘的密度感兴趣了，他们拿出一个柑橘，决定想办法测出它的密度。甲aaa100g100g20g11

10、1pp1111111111111111II1Ji2345g乙将托盘天平放在桌面上,将标尺上的游码移到零刻度处，发现指针偏向分度盘的右侧，如图甲所示，此时应将平衡螺母向(选填“左”或“右”)端调节，直到指针指向分度盘的中央。小楠用天平测量柑橘的质量，右盘中的砝码和标尺上的游码位置如图乙所示,则柑橘的质量是g,若小楠再将柑橘浸没在水中测得它的体积为230cm3,则柑橘的密度为kg/m3。（3）如果小楠做实验时，是先将柑橘浸没在水中测出柑橘的体积，再用天平测出柑橘的质量，则这样测得的柑橘密度比真实值（选填“偏大”或“偏小”）,其原因是柑橘上会沾有。（4）实验完成后，小明问小楠是如何测出柑橘体积的,于是小楠将柑橘擦干净,又取出小烧杯、量筒、溢水杯和牙签等。小楠先将溢水杯装满水，接着小楠的做法是将小烧杯放在溢水口处,小楠借助牙签使这个柑橘在溢水杯中，当溢水杯停止排水后，用测出小烧杯中水的体积即可测得柑橘的体积。（5）小明在思考,小楠的做