乌鸦喝水教案（3篇）

1、乌鸦喝水教案（3篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。乌鸦喝水教案 第一篇：教学目标1、创设轻松愉快的教学情境, 引导学生自主识字。2、学会正确、流利、有感情地朗读课文, 培养阅读兴趣, 体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难, 解决问题。在文本基础上, 适当进行思维拓展训练。教学准备瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。教学过程一、导入课题1、同学们, 你们认识它吗?(播放乌鸦飞行动画。板书：乌鸦。)请同学们认真观察：动画乌鸦与汉字乌鸦两者之间有什么相似之处吗?2、你们听

2、过哪些关于乌鸦的故事?3、引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记喝。【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形, 形象地记忆乌鸦, 既激发了学生的识字兴趣, 也训练了学生的语言表达。再由乌鸦一词联系到有关乌鸦的故事, 调动学生已有的知识积累, 达到从旧知到新知的牵引过渡。】二、激趣引文1、读题激趣质疑：同学们, 你们想从课文中了解什么?2、你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?三、读文反馈1、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来, 大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上, 教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如喝不着、渐渐、小石子、一个一个地等。)2、师生互动猜词游戏,

3、 考查字词识记效果。(学生根据出示的词语, 以动作演示, 教师根据学生动作猜出词语。)【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样, 因此, 让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字, 可以更好地尊重每个孩子的认知, 也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置, 师生全员参与互动, 可以很好地调动学生的学习欲望。】四、朗读感悟1、同学们, 现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了, 咱们让他们回家吧。刚才老师接到电话, 说有四个词语宝宝连自己的家都忘了, 你们愿不愿意做警察叔叔, 帮他们找到家呢?看谁的速度最快!2、教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。3、指导学生在朗读过

4、程中感悟乌鸦找水过程中的心情。灯片一：一只乌鸦口渴了, 到处找水喝。1、初读：谁找到了口渴的家?试着读一读。2、体会：在读的过程中, 你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解口渴到处的基础上, 借机引导学生积累词语又饥又渴、又累又乏等。)3、朗读表演：你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?灯片二：可是瓶子里的。水不多, 瓶口又小, 乌鸦喝不着水。怎么办呢?1、初读：谁能找到喝不着的家?试着一读。2、理解：你读了这句话, 知道了什么?(乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多)(乌鸦心情很难过, 很失望, 很苦恼)3、说一说, 读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读, 评点读)

5、4、创设情境：如果是你, 喝不到水会怎么办?(引导学生理解乌鸦知难不退, 不怕困难的精神)灯片二：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高, 乌鸦喝着水了。1、学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)2、指导读：模仿读：你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)挑战读：还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)3、体会：从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)4、演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)5、发现：同学们在演示中发现了什么?(理解渐渐并运用渐渐一词说话)6、赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上

6、飞舞, 学生以赞美的语气与乌鸦交谈)7、儿歌：同学们, 老师学了这个故事以后, 渐渐地喜欢上了这只乌鸦, 我还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌, 学生拍手朗诵)乌鸦乌鸦本领大, 肯动脑筋想办法。一个一个石子放, 困难再大也不怕。8、思维拓展：同学们, 如果瓶子旁边没有小石子, 那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验, 说出一些可行的办法。乌鸦喝水教案 第二篇：教学目标：1、学习课文, 通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解口渴、到处、渐渐等词语的含义并能正确使用渐渐一词。2、了解课文内容, 体会乌鸦在找水喝到喝着水这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极

7、开动脑筋想办法解决的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文, 培养学生的阅读能力。教学重难点：1、朗读、感悟课文。2、明白遇到困难应积极开动脑筋, 想办法解决的道理。教学准备：多媒体课件, (装有半瓶水的透明)瓶子, 石子, 以乌鸦图片、水瓶图片为背景的生字卡片。设计理念：精心创设实践活动, 以给学生自主、合作、探究的机会, 鼓励学生质疑问难, 开掘学生的创造潜能, 激活学生的思维和想象力, 尊重学生的个性, 重视学生的相互评价, 促进学生的发展, 注重学生在语言实践中感悟语言, 积累语言, 运用语言。教学过程：一、激趣引入, 复习旧知。1、谈话导课：(展示课件)今天早上, 老师经过街心公园,

8、 认识了几只小鸟, 它们知道一(2)班的小朋友很棒, 都想来和大家交朋友。瞧, 它们来了!(随机展示黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊六种小鸟图片)鼓励孩子们谈谈：最喜欢哪个小动物?为什么?老师说最喜欢乌鸦, 原因是什么?学完乌鸦喝水这篇课文, 自然能知道答案。(随机板贴以乌鸦图片、水瓶图片为背景的课题乌鸦喝卡片)孩子们书空, 老师在黑板上继续写水, 齐读课题。2、复习检测。(课件出示字词卡片)开火车认读。3、区分渴喝。指导孩子们说出喝水用口, 口渴需要水。来进行区别, 接着课件出示练习口头填空课文原句一只乌鸦口()了, 到处找水()。来巩固区分渴喝。【设计意图】：由于一年级的儿童活泼

9、好动, 上课时注意力易分散, 上课伊始, 教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词, 既激发了学生的学习兴趣, 又创设了一种轻松愉快的学习氛围。二、情境再现, 朗读感悟(一)、自由读文, 引导学生在课文中出现的有关喝的短语, 学生展示交流。(师相机板书：找水喝, 喝不着, 喝着水)(二)、师点拨：1、口渴的教学。学生结合自己的生活实际谈谈口渴时的感受。2、到处的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画, 想一想：乌鸦为了找水, 飞过了哪些地方呢?谁能演一演乌鸦到处找水喝?3、朗读指导。乌鸦找了这么多地方, 真不容易。该怎么读呢?请打开书,把课文的一只乌鸦口渴了, 到处找水喝。读一读。

10、要求学生学学乌鸦的动作、表情, 边飞边读。(师评价、鼓励)乌鸦终于找到了一瓶水, 你们看, (课件)此时此刻, 假如你是这只口渴的乌鸦, 你会说什么呢?心情怎样?抽学生以高兴的心情读第二句。(学生评价)4、虽然乌鸦找到了水, 可是乌鸦却喝不着水, 知道为什么吗?你从哪儿知道的?请勾出来。5、(播放乌鸦看到水, 找到瓶子动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少, 并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子, 来感受乌鸦喝不着水的原因。6、此时, 乌鸦的心情怎样?能用你的朗读表现出来吗?(指名学生有感情地朗读)7、齐读第一自然段。(师评价)(三)、学习第二、三段：1、小乌鸦没有被困难吓倒, 它是

11、怎么做的呢?请大家继续默读课文的二、三自然段, 把相关的句子用横线画出来。2、全班交流。3、学生观看乌鸦放石子的图片, 思考：乌鸦是怎么放石子的?(理解一个一个地的含义)我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化?4、师生合作做实验。(实验前老师用彩笔把瓶子里水的位置作个记号)5、交流。瓶子里的水是一下子升高的吗?书上是用哪个词来描述的?(渐渐)6、说话训练：你能用渐渐一词说一句话吗?紧接在老师发的练习纸上写一写。(老师随机强调坐姿和写字姿势)7、朗读指导。(强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了)8、有感情地齐读二、三自然段。(师评价)【设计意图】：此环节的设计目的在于,

12、不以教师的分析来代替学生的阅读实践, 而是通过图片再现课文内容, 帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作, 合作探究, 加深对课文的理解, 让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。三、合作讨论, 拓展思维。1、你喜欢这只乌鸦吗?为什么?(师相机板书：遇到困难要想办法解决)2、乌鸦的这个办法好吗?要是瓶子旁边没有小石子怎么办?引出伊索寓言中关于乌鸦喝水的原文：小乌鸦往刚刚去过的那条干枯的河流飞去叼石子, 来来回回的跑了不知道多少次才把瓶子填满。(引导孩子们讲出乌鸦的坚持不懈, 并随机板书。)3、课间热身：全体起立, 跟着老师一起动起来, 边做动作边唱儿歌：乌鸦乌鸦本事大, 肯动脑筋想办法。

13、一个一个石子放, 困难再大也不怕。4、学生讨论交流：假如瓶子旁边没有小石子, 乌鸦还有什么办法喝到水呢?师小结：乌鸦聪明, 同学们更聪明, 通过认真读书, 积极开动脑筋, 不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的, 而且, 是瓶子旁边没有石子的情况下, 也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验, 讨论讨论, 看看到底哪一种方法呢?明天与小朋友们交流。【设计意图】：引发学生思考讨论瓶子旁边要是没有小石子, 乌鸦该怎么办呢?这个问题, 既为学生的思维留下了广阔的空间, 也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。四、串讲故事, 积累语言。1、课文有趣吗?请学生结合课件展示的乌鸦喝水连环画

14、, 用自己的话讲一讲乌鸦喝水的故事。2、学生自己试讲。3、同桌互讲。4、推荐同桌上台表演讲。(播放乌鸦找水全过程的连环画图片)【设计意图】：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程, 又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境, 正确地识字, 在识字中理解文意的过程, 同时培养了学生的语言表达能力。五、拓展延伸。1、课外延伸：小学语文课外阅读第65页猴子捕鱼2、对比讨论交流：把乌鸦喝水里的乌鸦和这里的猴子互相对比, 谈谈自己的感受。问题：这是一只()的猴子。为什么?六、总结。课件展示：以乌鸦的语气向同学们寄语：我希望小朋友们能像我一样遇到困难仔细观察、认真思考, 做一个聪明的好学生!鼓

15、励孩子们谈谈在今后的学习、生活中, 遇到困难时应该怎么做?【设计意图】：这一盘点, 使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显, 使学生一课有一得, 天天有进步。七、课后作业1、用自己的话把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。2、故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。乌鸦喝水教案 第三篇：【课前透视】乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦地取材, 想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣, 通俗简洁, 适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词, 更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干, 从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生, 而正确流利地朗读

16、, 并从中丰富语文积累, 感悟到乌鸦的聪明, 对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此, 教学中应突出以读为主, 以读促思的方法, 调动学生主动参与, 积极思考发现。【教学目标】1、认识乌、鸦等9个生字, 会写可、石等6个字。能用渐渐一词说话。2、正确流利地朗读课文, 背诵课文, 培养学生阅读能力。3、引导学生认识乌鸦的聪明能干, 明白遇到问题时, 应仔细观察, 认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。【教学重点】在充分阅读的基础上, 认识到乌鸦的聪明能干, 并从中受到启发。【课前准备】1、放大的文意图或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠

17、、啄木鸟等。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时【切入举偶】1、谈话：出示乌鸦图。同学们, 你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦, 你们愿意吗?(板书课题)2、活动：出示乌鸦喝水图, 引导学生用一句简短的话, 说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁, 最准确。(板书课题)【对话平台】一、导入(感知课文内容, 识记生字, 培养读书习惯。)1、组织学生自由读文, 勾画出生字生词, 解决字音的问题。2、思考：课文讲了一个什么样的故事?思路：学生是语文学习的主人, 引导学生投身语文实践, 并在实践中提高阅读能力, 从低年级开始, 教师应有意识地让学生学会读书。其中最关

18、键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导, 让学生真正读有所得, 读有所悟。二、汇报(多形式读文, 反馈自读效果, 促进阅读理解。)1、利用字卡, 互相指读生字, 适当组词, 同学间相互评价, 纠正。2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情, 同时引导学生评价。3、利用放大的插图或投影片, 引导学生根据理解说出每幅图的意思。4、让学生用自己的话说出课文的内容。思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合, 利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生

19、的读书成果, 把读书活动落到了实处。三、写字(巩固识字, 提高写字水平。)1、引导学生在我会写中, 再认生字, 交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。2、自选生字进行书写。教师巡视, 指导学生写字。学生书写展示, 组织互相评议。3、指导重点字的书写。如：找、石等。第二课时【对话平台】一、导入(承接上节内容, 创设新的学习情境。)上节课我们学习的故事, 你们还记得吗?这节课我们要继续深入读书, 现在让我们走近那只聪明的乌鸦吧!二、精读(图文对照, 以读促思, 引发感悟。)1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水, 想办法的心情。结合进行朗读训练。结合看图, 理解乌鸦喝不着水的原因。指导朗读怎么办呢? 启发学生想象, 说说乌鸦会想什么办法。2、引导学生再看第一幅图, 并要求学生思考：乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的, 而是一边观察周围事物, 一边想办法的。3、利用第二幅图和实验, 帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的, 书上是怎么写瓶子里的水升高的, 理解渐渐升高。并用渐渐说一句话。4、指导朗读：第一句用坚定的语气读