雷雨教学设计

1、雷雨教学设计课题雷雨科目语文年级 二年级 教师 冯霞g 课时1一、教材内容分析雷雨是人教版新课程实验教材一年级下册第五单兀中的一篇看图学文，本文以简练的语目，形象地描绘了 幅 美丽未申奇的自然景象。全文按雷 雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细 致逼真。一、学习者特征分析针对二年级学生的年龄和学习特点，学生已养成了一定的学习习惯、阅 读习惯、积累习惯、迁移习惯。在写字中，大部分学生能把字写规范、写美 观。在阅读中，大部分学生能读准字音、读通句子，能在朗读的基础上去体 会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图，有了一定 的阅读理解能力。 在生活情境中

2、，学生容易触动情感，进入情境，进行体 验，展开想象，自由表达。三、教学目标.会认4个生字，会写12个字。.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前 后的不同景象。.联系生活，培养学生有观察天气的意识。四、教学重难点正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、 雷雨后的景象。五、教学设计理念.充分朗读，概述课文。让学生的理解、感悟建立在充分、自由朗读的 基础上，既让学生对雷雨前、中、后的自然现象级景物变化体会得更真切、 深入，又培养了学生的语言表达能力，丰富学生的内心体验。.以学生自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字，同桌合作 检查，从而获得收获，体

3、验学习的快乐。六、教学环境及资源准备教师：课件。七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备（一）激趣 导入1、猜谜语：千条线、万 条线，落在水里看不见。生说 出谜底，教师板书“雨”。2、师：同学们，你们都 见过哪几种雨呢？今天就让 我们去迎接一场雷雨吧。（师 板书课题18:雷雨）3、学生齐读课题。师： 你们读了课题之后仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？4、出示课件PPT （雷雨 交加视频）。（1 ）、想进一步了解雷雨的特点吗？让我们一起来感受一下。（出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样变化的录像。）（2 ）、（看完后）请同 学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物 变化得真快

4、。有的说：这场场 雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）猜谜激趣想象画面小学生形象思维占主 体地位，雷雨可以说是学 生记忆中的一个影像。采 用多媒体组合的方式，播 放雷雨交加视频，营造了 教学氛围，创设生动、形 象、富有感染力的学文情 境，把语言能力、观察能 力、想象能力、思维能力 的训练融为一体，激发了 学生学习的兴趣和主动 探究的积极性，提高了教 学效率。（3）、有一位作者把他观 察到的雷雨景象写成了一篇 文章。同学们想不想看，下 面请同学们自由读课文（二） 自读课 文，学习 生字（一）自读课文要求（咱的老朋友喜羊羊给大家带来温馨小提示）1、大声读课文，圈出不 认识的字并用自己的

5、方法解 决它；2、难读的句子多读几遍， 将课文读正确、流利。3、不要忘了读完一节在 前目标上下号。（二）学习生字：压、 乱、垂、虹过渡：老师将蜗牛上的生 字宝宝放到卡片上，你还认识 他们吗？生边读边 画生再读句子生标节号把课文真正交给学 生，让他们在自学互动中 交流识字的方法，丰富识 字经验，激发了识字兴 趣，提高识字能力。进而 提高了自主学习的能力。重点指导：“垂”。1、加拼音指名读生字2、不加拼音读（边读边 贴）指导“虹”：怎么记住虹 字板书“红”对比3、快速读4、记字形生字宝宝读准了，样子记 住了吗？（出示幻灯片）谁有 好办法把它们给记住了 ？生读生字出示图片生用多种 识字法记 字形 生

6、1:压: 一间工厂 把泥土给 压碎了。生2:垂:减一减， 睡觉的睡 减去目。生3:乱: 舌头在嘴 目里乱 摇。生4:虹:换一换，红换走部 首加虫。同学们的方法真多，老师 要考考大家，谁来挑战？（猜 字谜）(三) 研读课 文1、范读，引导学生谈谈 听读的感受。启发思考：课文 主要讲了什么？进而埋清课 文记叙的顺序。2、学生再读课文，试着 把描写“雷雨前 雷雨中 一雷雨后”的三个部分划分出 来。3、图义对照读，体会作 者观察的细致和课文语言的 简炼。研读“雷雨前”指名说说你读懂了哪句 话？你是怎么读懂的？由这 句话你想到了什么？ 重点抓四个句子。1.满天的乌云，黑沉沉 地压卜来。(1)看图理解“满

7、天”、 “黑沉沉”、“压”等词，引 导学生体会雷雨来临之前，天 空中乌云又多又厚，沉重得似 乎让人喘不过气来。(2)能把这种感觉读出 来吗？指导感情朗读。(个人生1:课 文主要讲 了卜雨的 事。生2:课 文主要描 写了雷雨 前一一雷 雨中 雷雨后” 的景色。生1:读是语文教学的目 标，同样也是重要方法和 手段。坚持以读为本的进 行设计，有效地突出了读 的目的性、层次性，体现 教师的主导作用。让学生 在多形式和多次数的读 书活动中，理清思路，感 受语言，体会情感，丰富 了学生的认知和体验。通过图片理解“满 天”、“黑沉沉”、“压” 等词，形象、记忆深刻。通过各种形式的读，让学 生更能表达情感。读

8、一一全班读)2.忽然一阵大风，吹得 数枝乱摆。(1)通过“忽然”、“乱 摆”等词，引导学生体会这阵 大风来得猛，来得急。(2)能用你的话说说雨 前是个什么样的情景吗？(3)指导朗读。3. 一只蜘蛛从网上垂下 来，逃走了。(1)通过“垂下来”、“逃走”等词，体会蜘蛛的害 怕，急于逃命。(2)理解“垂下来”。4.闪电越来越亮，雷声 越来越响。(1)理解“越来 越 ”。(2)指导朗读。小结：雨还没下呢，就已经让 我们感觉到了它的来势汹汹。齐读雷雨前的课文，注意读出 你的感悟。研读“雷雨中”1、默读课文，你能提出什么问题考大家？ 重点抓雨的变化。2、雨有什么变化？(下雨 一雨大一雨小)你从哪些句子 中

9、发现的？反馈，随机指导朗读。欣赏图片3、齐读雨中部分，注意根据 老师的提示，读出雨的变化。 下大雨了雨更大了 雨逐渐小了 4、有感情的朗读。自由读女生读指名读 研读“雷雨后”重点抓两个句子。1. 一条彩虹挂在天上。(1)课文是怎么写彩虹 的？欣赏图片。(2)看图，弯弯的彩虹挂在 天上，像什么？2.蜘蛛又坐在网上。通过“坐”与前面的“逃” 相比较，体会雨后蜘蛛的悠闲 自在，心情愉快。除了书上写到的这些雨 后的情景之外，你还会想象到 什么样的美景？齐读雨后部分，把雨后的美读出来。小组合作读一 读，画一画文中的景色。展示自己的回。美读这一段。学生画雨后景色，展示个 性，发展个性。fnK 四结文 1总

10、1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜欢的段落。作 五置业 布在学习了雷雨一课之 后，我设计了以下几项作业：(1)爱书法的你，不妨 摘抄本文的优美词句，写成一 幅书法作品。(2)爱诵读的你，不妨 有感情地朗读雷雨，进行 课文录首。(3)爱绘画的你，不妨 根据课文的内容，用水粉画一 画雨过大晴的美景。课后完 成俗话说“人心不同， 各如其面。”由于每个学 生都有自身的独特性，有 不同的思维方式，他们的 思考方式、学习需求、学 习优势和学习风格各不 相同，导致学生学习的程 度不同，语言表达与运用 的能力不同，故作业的布 置应以“面向学困生，照 顾学优生”为原则，作业 分层次要求、分档处理， 让不同层次的学生都得 到有效的提高。据此课堂 作业需在考虑共性的同 时，兼顾学生的个性。使 课堂作业能成为发展学 生特长，弥补学生不足的 手段。(4)爱