《铅笔有多长》二年级数学的教案五篇

1、Word - 17 -铅笔有多长二年级数学的教案五篇 铅笔有多长是北师大版学校数学第四册第五单元测量 第40-41页 的内容，主要是让同学对长度有初步的认知，下面就是整理的铅笔有多长二班级数学教案，盼望大家喜爱。 铅笔有多长二班级数学教案1 教学内容：新课标北师大版第四册铅笔有多长;教材P40、P41。 教学目标：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，进展空间观念和动手操作力量。 2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3、通过“估一估”、“量一量”等活动，进展同学的估测力量。 教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学难

2、点：1分米、1毫米的熟悉，“估一估”实物的长度。 教学时间：1课时。 教学预备：教具：课件，米尺、1分硬币、10厘米铅笔若干(按小组分)。 学具：同学直尺、长约1分米、1毫米的物品。 教学过程： 一、谜语引入 身穿花衣裳，个子细又长。写出美丽字，需要它帮忙。请同学们快快猜一猜，它是谁呢? 铅笔不仅仅可以写出美丽字，还可以帮我们学习数学学问呢?这节数学课我们一起测量铅笔有多长。我们已经学过哪些有关长度单位，用手势比一比，1m、1cm大约有多长? 二、探究分米 1、估：老师给同学们发了1支铅笔，请你估测这枝铅笔有多长?说说你是怎样估测的?(听取汇报) 2、量：同学们估测的结果不一样?怎样才能得出精

3、确的结果呢?请你们用直尺量一量这支铅笔的长度，边量边说一说你是怎样量的?(抽生一边汇报，一边在实物投影仪上演示。) 3、知：你们知道吗?10厘米的长度还可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示，即1dm=10cm。 4、比：在直尺上找出1分米的长度，用手势表示出来?我们的身体是一把尺，从中指尖开头量手掌，到哪儿长1dm，再用手比一比。 5、找：找一找教室中哪些物体的长大约是1分米? 6、小组活动：(1)在米尺上找出1分米的长度，认真观看，你发觉了什么?(2)用长1分米的铅笔去量1米的长度，能量几次?你知道了什么? 揭示：1米=10分米 1m=10dm

4、7、老师给你们预备的铅笔是你们丢掉的，为自己算一算，每人丢一分米长的铅笔，10人丢了多长的铅笔?全班50人，共丢了多长的铅笔?大约有几个小伴侣那么高?多铺张呀!盼望同学们疼惜学习用具，养成节省的好习惯。 三、自学毫米 1、请同学们拿出自己的铅笔，用熟悉分米的方法：估、量、知、比、找去熟悉新的长度单位，遇到困难时，请书这位好伴侣来帮忙，自学书40页(2)部分内容。比一比，谁学得最仔细，自己学到的学问最多? 2、听取汇报，质疑。 3、课件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。 四、尝试练习 1、嬉戏：用手势比一比下列长度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。 2、

5、课件出示：(1)填出适当的单位。(2)解决问题：小猴一家比身高。 铅笔有多长二班级数学教案2 教学目标： 1. 通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 2.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的长度。 3. 通过估一估，量一量等活动进展估算力量。 教学重难点： 了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学过程： 一、创境激疑 1. 我们以前学过的长度单位有哪些? 米(m) 厘米(cm) 2. 用手比一比1米和一厘米有多长? 3. 你能正确使用这些长度单位了吗? (1)房子高约4( ); (2)一支铅笔长18( ); (3)米尺长100( ); (4)课桌高约7( ); 二、互动

6、解疑 1. 熟悉分米 (1)猜一猜课桌高约7什么呢? 板书：分米dm (2)探究分米与厘米之间的关系，你对分米还有哪些了解? 1分米=10厘米 1dm=10cm (3)剪一剪，1分米究竟有多长?你能从纸条上找出1分米，并把它剪下来吗? (4)想一想，四周哪些物体的长度大约为1分米? (小棒、光碟盒的长度) (5)我们的直尺的长度大约是几分米?(2分米) 2. 米与分米之间的进率 (1)请同学们在米尺上找出几个1分米，并汇报 010 1020 4050 90100 (2)1分米与1米之间的关系 在米尺上数出1米里面有10个1分米，1米=10分米。 1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里

7、面有10个10厘米 所以1米=10分米 1m=10dm 3. 熟悉毫米 (1)请你先估算一下数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米? (2)叙述：当不够1厘米时，为了测得更精确，我们要用比厘米还小的长度单位：毫米。 关于毫米，你都知道些什么? 1厘米中间有10个小格，每一小格的长度是1毫米。 所以1厘米=10毫米 1cm=10mm 建立1毫米的表象 A：一张IC卡，先估一估，再量一量它的长、厚度。 B：课堂练习本，先估一估，再量一量。 4. 阶段性小结：今日我们学习了两个新的长度单位“厘米和分米”，现在我们一共熟悉了四个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。假如测量比较

8、精确，我们还可以用毫米，这些长度单位之间有什么关系? 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米 三、实践运用 1. 填一填 2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m 6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm 2. 画线段 20mm 3cm5mm 2dm 3. 在括号里填上合适的长度单位。 练习本的长约( ); 课桌宽约( ); 一栋楼高( ); 数学书厚5( ); 小亮身高135( ); 课桌高9( )。 四、总结评价 比划所学过的长度单位。 铅笔有多长二班级数学教案3 教学目标： 1、

9、经受实际测量的过程，熟悉1分米和1毫米有多长，把握米、分米、厘米和毫米之间 的关系，能进行简洁的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量阅历，初步进展空间观念。 2、能依据情境选择长度单位，能估量一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步进展估测意识。 3、通过查找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。 教学重点： 通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。 教学难点： 用分米、毫米表示物体的长度，进行简洁的单位换算。 教学过程： 一、师生沟通，复习旧知。 1、猜想老师的身高。 师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老伴侣了。现在

10、，谁知道老师的身高是多少?大胆地猜一猜吧! 同学猜想。 师：我来告知大家，我的身高是1米64厘米。 (猜想老师的身高是我细心设计的与同学的课前沟通，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近老师和同学之间的距离，而且同学在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的学问，为下面的学习与探究进行铺垫。) 2、回忆米和厘米 师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个?(米和厘米)谁还记得米用哪个字母来表示?厘米呢?你们能用手比比一米有多长吗?那一厘米有多长呢?米和厘米之间有什么关系? 同学说说，用手比一比。 (由于本课必需在具有长度单位米和厘米的学问基础上进行探究，所以我在介绍过自己的身高后，准时复习两个

11、长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避开同学在下一环节操作中的生疏感，又能调动同学的学习心情。) 二、操作感知，探究新知 1、测量吸管的长度。 师：(出示吸管)小伴侣们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估量一下。吸管大约有多长吗? 同学说说，并说明理由。 师：我们估量的精确吗?用尺子仔细的量一量。 同学量一量，说说结果。 (吸管是老师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。这是由于在备课时。我认为教材设计的第一次“让同学估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替。这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节省了课堂学习

12、时间。课程改革试验提倡的一个观点就是充分发挥老师的作用，要创 造性的使用教材。老师既是教材的使用者，更是教材的制造者，把教材看作是促进同学进展的一个工具，依据同学的实际状况，老师完全可以对教材进行再制造。) 2、熟悉“分米” 师：老师告知你们：吸管的长度是10厘米，也可以说是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。在你们的尺子上找出1分米长的一段，用手比一比。同学用手比一比。 师：请你用手势表示出1分米大约有多长。你比得精确吗?可以把吸管放上去比比看，认真看看并记住1分米有多长。闭上眼睛能想象出1分米大约有多长吗?想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，相互用

13、尺子量一量，看谁比得更精确。 我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1分米，请小伴侣用眼睛认真地找一找吧!看看自己的身体上、学习用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。 (由于长度单位的熟悉、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在熟悉“1分米大约有多长”的活动中，要给同学充分的活动时间，关心同学建 立1分米长度的空间观念。第一步，我先让同学估测吸管大约有多长，再用工具精确测量，培育同学的估测意识，初步感知1分米。其次步借助尺子、吸管用手势反 复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的熟悉。) 3、探究米、分米、厘米之间的关系。 师：刚才，大家

14、找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗?找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米?2分米从哪儿到哪儿?5分米呢? 指名指一指。 师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢?请你们四人小组在一起争论争论。 小组争论，全班沟通。 (通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使同学进一步体会到长度单位分米。 在找的活动中同学可能会有不同的答案，从010是1分米，从3040厘米是1分米，从15到25 厘米也是1分米，不仅是数感的培育，更为同学制造了开放式探究学习的方式) 4、熟悉毫米 师：刚才，大家吸管测量得特别仔细，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长? 同

15、学量一量，汇报。 师：刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，认真数一数1厘米中间有几个小格? 同学数数，说说。 师：大家的看法不一样!老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。 多媒体课件展现动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。 师： 1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少?对每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米?现在，谁能再精确的说出你刚才测量的铅笔有多长? 同学说说。 师：1毫米大约有多长呢?拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度大约是1毫米?

16、用尺子量一量看，你看得对吗?对，1分硬币的厚度大约是1毫 米。你能用手势比一比1毫米大约有多长吗?用拇指和食指轻轻捏住一分硬币，(平放)把硬币当心地取出来，看一看，1毫米大约有多长! (同学铅笔的长度是不同的，在同学动手测量发觉不肯定是整一数时，在内心能产生一种思考，需要用一个比厘米更小的单位来表示，于是就自然引出长度单位毫米。另外，同学有了“1分米”的学问作为基础，在熟悉毫米时，可以适当的缩短时间，使课堂节奏有松有驰。课改后，要求老师对每一节课的设计要有弹性，依据课堂进程，准时变化。由于可能有部分同学课前就知道一些毫米的学问，在介绍毫米时，要依据当时孩子们的状况准时调整，同学可以自己熟悉的事

17、物老师 不要越俎代雹。) 5、小嬉戏：“奇妙的手指” 师：刚才，同学们学得特别仔细，下面，我们做个小嬉戏，好吗?(好)请把学具轻轻向前推!嬉戏的名字是：奇妙的手指。留意听清要求：认真看老师的手指，先闭合，然后渐渐张开。假如你认为手指之间的长度大约是1毫米、1厘米、1分米，就准时喊停，看谁观看得最认真，估量得最精确。 老师手指闭合，同学估测，老师留意用工具检测同学估量得是否精确。 请同桌的两个同学相互玩嬉戏，留意用工具准时检验你估量的长度是否精确。 (当同学心情渐落到低潮时，老师要留意设置一个或多个情景活动，进一步调动同学，来形成一个新的学习思维。在熟悉了两个长度单位后，由于学具较 多，同学又有

18、爱动爱摸的天性，部分同学可能会产生一些浮躁的心情。让同学整理好学具，用动感的小嬉戏吸引同学的留意力，不仅能奇妙地调控课堂，更是对所学的长度单位的系统整理。) 三、回顾整理，沟通收获。 师：大家嬉戏玩得真快乐，下课以后，大家还可以连续玩!现在，留意看黑板，通过这节课的学习，你有哪些收获? 同学汇报 四、实践应用，巩固反馈 1、推断。 师：利用我们学过的学问，可以解决许多生活中的问题。下面，让我们推断，这些话说得对吗? 数学书厚约5毫米。 一拃长约10分米。 小红身高138厘米。 课桌高约7厘米。 1棵大树高5分米。 跳绳长2毫米。 2、估一估，量一量。 除了推断别人的话是否正确，我们还可以测量自

19、己喜爱的物品。 多媒体课件出示表格及要求。 选择自己喜爱的物品先估一估，再量一量。 同学动手量，全班沟通。 (数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。在孩子们把握了本节课的内容之后，我让他们选择自己喜爱的物品进行估量和测量，将数学学问运用在自己的生活中。这样有利于孩子们进一步培育长度观念，而且也让孩子们对数学更加有爱好。) 铅笔有多长二班级数学教案4 教学目标 1. 在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，进展空间观念和动手操作力量，建立分米和毫米的表象。 2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位;了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。 3.在活动中提高参加学习的意识和力量，形成解决问题的一

20、些基本策略。 4.进展估测意识，提高估测力量。 教学重难点 1.建立1分米、1毫米的长度概念。 2.理解把握米、分米、厘米、毫米之间的关系。 教学具预备 课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸 教学设计 (一) 认 识 分 米 1. 设置情境，质疑导入 (1)请同学们猜想老师的身高。(表示身高时用到了米和厘米这两个长度单位。) (2)用合适的单位填空。课桌高7( )。(用m和cm填都不合适，激发学习需要。) 2. 独自探究，发觉新知。 (1)汇报沟通，引导同学想像：假如有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。 (2)小组争论：这个单位规定为多长合适?同学争论。(得出以10厘米为一个单位比较好。)汇

21、报并说明理由，从而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。 (3)在尺子上找到1分米(不肯定从0刻度开头)。你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长;量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米;用手势分别表示出1分米、2分米的长度。 (4)争论米、厘米、分米之间的关系。 (板书) 3.对儿歌：巩固。嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么?比比米(分米、厘米)，一米(分米、厘米)究竟有多长?1米(分米、厘米)大约有这么长。(同学用手势表示) (二) 认 识 毫 米 1?设置情境，质疑导入。 (1)关心调皮量一量他的铅笔有多长。(尺子上的1小格表示什么?) (2)同

22、学动手操作，测量铅笔的长度。(课件演示测量结果的放大图-6厘米3毫米。) (3)看到这个测量的结果，你想说些什么?问些什么? (引导同学质疑：格尺上的1小格表示什么。) 2? 自主探究，发觉新知。 (1)老师或同学讲解：格尺上的1小格表示1毫米。 让同学拿出手中的尺子找到1毫米。(使同学了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一个字概括出1毫米的特点。 (小、细、短) (2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。 (如：一块七巧板的厚度) 用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否精确? (用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。)

23、 (3)生活中你在哪儿听说过毫米这个词? (课件演示：近10天降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹放射器图、世界上最薄的手机图和最薄的笔记本电脑图、眼睑及脚底皮肤的厚度比较、手指甲及脚趾甲生长速度比较等。) (4)知道1厘米=10毫米。 (课件演示)调皮和笑笑为了1厘米长，还是10毫米长这个问题而争吵。数学博士认为：1厘米与10毫米同样长。 为什么数学博士要这样说呢?听了他的话，你明白了什么? (引导同学理解：1厘米=10毫米;进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。) 自己在尺子上数出10毫米。 (三) 复习巩固，应用提高 1.估一估，量一量。 2.看图说出回形针和课本的长度。 3.画出折出宽度为30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的长方形。 4.调皮的日记 (1)2022年9月11日星期四天气：小雨 今日早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长