2021年高考语文试卷（上海）（春考）（解析卷）

第页|共页2021年上海市春季高考语文试卷一、积累应用10分1．（5分）按要求填空。（1），无人知是荔枝来。（杜牧《过华清宫》）（2）夕阳下，，两三航未曾着岸。马致远《【双调】寿阳曲•》（3）苏轼《江城子》（十年生死两茫茫）中与柳永“执手相看泪眼，竟无语凝噎”句所描绘场景相近的句子是“，”。2．（2分）如果古代有手机，下列哪一项最有可能受影响而不出现的是（）A．早知潮有信，嫁与弄潮儿。 B．谁念北楼上，临风怀谢公。 C．复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 D．明年此会知谁健，醉把茱萸仔细看。3．（3分）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）艺术家可以活在艺术史之中，______，______，______，______，艺术可以保持对于时代的必要的冷漠，从而彰显艺术的自主性品格。①艺术的独立性不是说艺术可以断绝与时代的关系②他们也活在社会历史之中③但更为普遍而真实的是④而是说作为一种抵抗方式A．③②①④ B．②③①④ C．②①④③ D．③①④②二、阅读70分4．（17分）阅读下文，完成各题。①有人说，语言是思维的牢笼，比如说如果语言中没有“将来”这个词或将来时态，我们就无法理解“将来”的概念。②这种观点让人印象深刻，可是当我们关注具体语言的具体特点，并讨论这些特点如何与具体的思维特质产生联系时，问题就产生了。至少我们不会通过抹去“痛苦”这个词来追求快乐也不会把词语“死亡”删掉让所有人都得到永生。③对这种观点的批判可以给我们提供一点教训。这种观点存在一个最基本的问题：没有事实依据或依据不充分，我们如果想正确地描述语言对思维的影响，就一定要吸取这个错误带来的教训。④我们得到的教训是，如果要说语言对其使用者的思维有任何影响，就一定要有事实的支持，要经过论证。如果我们要让不同语言使用者的思维确定不同，就必须依据语言以外而不是语言本身的事实。即使思维的不同得到证实，还必须以可靠的方式证明导致这种差异的是语言而不是文化或环境中的其他因素。⑤我们必须抛弃“语言牢笼”这样的说法，因为根本没有证据显示某语言会成为使用者的智力疆界并限制使用者的逻辑推理能力，进而妨碍他们理解其他语言使用者的想法。⑥当然，我们并不否认，如果一种语言中完全没有某些话题的相关词汇，那么讲述这种语言的人就无法理解关于这个话题的内容。试想一下，要把洗碗机的说明书翻译成一个猎部落的语言，你很快就会卡壳，因为没法在他们的语言中找到自来水，橡皮管，洗染剂这些词语。如果想把数学或物理学的抽象概念介绍给他们，也会碰到类似的困难，不过，这种困难并不是因为他们逻辑思维能力不够，而只是因为他们不熟悉相关的内容，我们可以用他们的母语，给他们清楚地解释那些具体概念如自来水，洗涤剂，或者通过借用词汇，延伸他们现有词汇涵义的方法，来表达那些抽象概念如数学概念。任何语言都能表达复杂的思想观念，无数事实已经证明了这一点。⑦还有一种流行的表现是语言对思维基本没有影响。持这种表现的学者认为，语言在深层上都有着相同的普通语法，基本概念，假如有外星人，他们会觉得所有的地球人都讲着同一种语言因此，即使语言对思维有所影响，这种影响也是微不足道的。⑧我们的观点与这种流行看法也不完全一致，我们认为语言确实会影响其使用者思考问题和看待世界的方式，这种影响体现在逻辑推理之外的直觉、感知、记忆、联想等领域。⑨所以我们应关注最接地气的日常语言领域和日常生活领域。语言对思维影响更多也是通过日常生活，通过持续使用的日常语言中的特定表达而潜移默化形成的。那些我们牙牙学语时细细区分的词语，那些日常交流不断迫使我们梳理清晰的信息，那些语言使用中需要我们转别留念的细节，那些不断印在头脑中的词汇的相互关系，所有这些语言面貌影响着我们的思维习惯。⑩所以，语言的作用不能从“不同语言‘允许’使用者思考什么”方面去找，而应该从“语言的力量”会‘激发’人们做什么的角度去寻找。这句话没能脱离隐喻的层面而显得有些模糊不过，它是对的。我们要做的，就是通过研究，把原来显得模糊的显现得更加清晰一些。（选自《话境》（文章有删改））（1）第①段“语言是思维的牢笼”在文中的意思是。（2）根据文意可以推断A.狩猎部落是无法理解代数概念的B.掌握多种语言无助于提高逻辑推理能力C.语言的不同和思维的不同并无多少关联D.使用不同语言的人，他们的色彩感知方式不同（3）作者在第②段对第①段中的观点作了反驳，你认为反驳否有力？请具体评析。（4）概括本文的论证思路。（5）小明记录了一些语言材料，想选择其中一则作为例子支持本文作者的观点，请给他推荐你认为合适的一则，并说明理由。A.说方位时有的语言用东西南北，有的用前后左右，这会影响人的记忆模式。B.有德国人认为，他们的思维有条理、合逻辑，是因为德语很清晰、有条理。C.汉语方言中“脚”被用来称腿或脚及腿，这会引起交流的不便。（二）阅读下文，完成各题。（15分）5．（15分）阅读，回答问题。我的导师珀希拉蔡维忠①病毒学家珀希拉•谢甫三十五岁时接到哈佛医学院的聘书，聘她为副教授。五年过去了，是检验的时候了，珀希拉晋升教授的事提上了议事日程。②珀希拉拥有典型北欧女性之美，五官典雅大方，皮肤白皙，双眼皮下一双大眼睛。她看人时眼睛闪着柔光，谈话时唇角微翘，双唇轻启，很自然地流露出一种知性美。她举止优雅，刚柔相济，恰到好处。当然，作为病毒学领域的领军人物，她有种叱咤风云的气场，不怒自威。这是我的第一眼印象。我和她见面的第一天就选定了课题。我沿着既定的方向做研究，做得比较顺利，有时候我会跳出既定的范围，做一点病毒研究的新探索，其中有一篇论文算是意外的收获。③人们一般把病毒看成凶狠的攻击者，把人体细胞看成无助的受害者，一旦受感染便被摧毁。病毒学家的任务是了解病毒如何杀死细胞，期望在了解后研究出药物，阻断病毒对细胞的残杀。从这个意义上讲，研究者充当了路见不平拔刀相助的大侠。世界上绝大多数病毒学家，包括珀希拉在内，都是沿着这个思路做研究，并且做出了很好的成果。④后来我到一家生物技术公司做新药研究，与珀希拉的交集变得很少了。十五年后，我接到Z君和Y君邀请，到Y君家给珀希拉开送别晚会。那是自助餐式的聚会，大家随意走动交谈，只有她自始至终坐在主厅的椅子上，没有走动过。她患了帕金森氏症，已经无法胜任哈佛教授的工作，准备搬到亚利桑那州图森市。我给她挑了一盘菜，坐在她旁边陪她用餐说话。她还是思维敏锐，对科学研究的兴趣丝毫未减。只是，她用叉子挑食物时动作很慢，咀嚼食物时很小心，说话时声音很轻。那些动作使她显得越发优雅，当年叱咤风云的风范却是不见了。病魔正慢慢地吞噬她的神经元，侵蚀她的肌肉，不可阻止，不可逆转。⑤地的朋友玛德兰几天后开车八千里路，横跨美国，把她和她养的两条狗从东北部的波士顿送到西南部的图森。玛德兰的年龄比珀希拉稍小几岁，玛德兰觉得自己是个蠢笨、迷茫的人，对人生的走向懵懵懂懂。珀希拉在大方向上为她指路，在具体的事情上亲自动手帮忙，帮她渡过难关，使她走上生活的正轨。如果说珀希拉是我的科研导师，那么她是玛德兰的人生导师。⑥珀希拉虽然体力虚弱不听使唤，脑子却依然活跃。她一边指导研究，一边建新房子。新房子建成后，她搬进去只住了一个晚上，第二天早上因为叫不醒便被送进医院。她肺部感染，大脑出血，意识消失，呼吸越来越困难，最后停止了。那时她六十八岁。⑦在珀希拉逝世将近十年时，我查到了玛德兰的电话号码，和她通了话。我们谈了大半个晚上。玛德兰向我叙述了她和珀希拉的交往过程，和珀希拉生命中最后两年的经历，如上文所述。珀希拉是个在事业上和生活上都非常独立的单身女性，为自己治病不在她优先考虑之内。她为此付出了不少代价，玛德兰也为此付出了几乎全部的精力和体力。珀希拉这样独立的女性，能赢得另一个人无怨无悔为她做出了极大的牺牲一也算是一种莫大的成就。玛德兰对那段艰难岁月已淡忘了许多，只有思念不断。我打电话的那天，她正想念着珀希拉，很高兴听说我也在想着珀希拉。⑧珀希拉去世时，哈佛医学院为她降半旗。国际疱疹病毒大会每年以她的名义为年轻的科学家发奖。我告诉玛德兰，只要人们记得珀希拉，她就还活着。人们确实记得她，我们都记得她。（1）作者为什么要详写“我”在病毒研究中的新探索？（2）玛德兰在文中有重要作用，请加以分析。（3）请以第③段为例评析本文的语言风格。（4）在纪念珀希拉的活动上，你作为年轻科学家的代表发言：“如果珀希拉还在世，我希望做她的学生，因为，。”请结合全文补全发言内容（100字左右）。（三）6．（8分）阅读下面的作品，完成各题。早行（宋）晁端友马上鸡初唱，天涯星未稀。惊风时坠笠，零露暗沾衣。山下疏钟发，林梢独鸟飞。远峰烟霭淡，迤逦见朝晖。（1）依据题材，本诗不能归入下列类别的一项是A.游览类B.状景类C.送别类D.羁旅类（2）下列对这首诗赏析正确的一项A.以所见所闻写出对自然细腻的感知。B.以宽阔的景象体现诗人丰富的想象。C.以精巧的语言绘出壮丽奇峭的景色。D.语言疏放明朗体现清新淡雅的诗味。（3）此诗将时间移换融入景物变化之中，构思巧妙，请结合诗句对此加以赏析。（四）7．（19分）阅读下文，完成各题。夏忠靖公传①公讳原吉，字维喆。十三丧父，贫甚，教里塾以资养。以诗领乡荐，升国子生，例入禁庑书诰勃。太祖幸书所，见公字格方正，特赐绯衣一袭。复遣人察诸生所为，独公端坐正书，竟日色不惰。上以原吉端厚，特实授户部主事。②太宗登基，以公旧臣负重望，迁左侍郎，公辞疾，不许。寻进尚书。凡贡赋役法悉命详定。公酌古今，为经久计，其所议多从厚，曰：“不可使后难，固吾民也。”③永乐初两浙大水，国用告乏，命公往治。至则奏罢蠹民妨政数十事，诹访耆宿，相度地势，疏河导渠，修筑堤堰，俾水归于海。又奏发廪粟三十余万石，所活不可胜计。乃分给牛种，督之耕种，民忘其饥。有干泽者奏水退田淤，宜召民佃耕以足国用。公得报，数曰：“民疲极矣，可重役乎？”亟奏云：“水不胜戽①，矧已后时，劳且无益。”事始寝。吴人至今怀之。④永乐七年，兼掌刑部，有二指挥冒支官粮，上欲斩之。公曰：“罪自有律，若真盗者，何以加诸？”乃止。尝从皇太孙周行乡落，取民间虀黍以进，曰：“愿知此味。”召见乡老令陈风俗赐老给孤表著节义民皆感叹。⑤公弟原启至京，上召见，赐酒馔。濒归，遣人送之，见舟中惟米二石，问公曰：“卿弟贫，盍少赠之？”公对曰：“臣所遗俸赀已寄之，无以为赠。⑥宣德五年，卒。谥忠靖。【注】①戽：汲水工具，此指向淤田灌水。（1）写出下列加点词在句中的意思。①至则奏罢蠹民妨政数十事②盍少赠之（2）为下列句中加点词选择释义正确的一项。①相度地势A.辅助B.治理C.互相D.观察②亟奏云A.突然B.立即C.仓促D.不久（3）把第②段画线句译成现代汉语。公酌古今，为经久计，其所议多从厚，曰：“不可使后难继，困吾民也。”（4）为第④段画线部分断句。召见乡老令陈风俗赐老给孤表著节义民皆感叹（5）用自己的语言概括夏公反对“召民佃耕”的理由。（6）小明在旅游时发现一处夏原吉故居，房屋槛柱上悬挂一副对联，辞曰：独端坐正书，诸生无此□□；必□□定罪，皇帝从其循规。其中有四个字因年代久远而残缺了，请你根据本文第①段和第④段的相关内容加以补足。（五）阅读下文，完成各题。（11分）8．（11分）阅读，回答问题。芷堂记①吾同姓自昭居何山，近市如陋巷，家惟芷一本，五十年根浮瓮，香出屋，客至意销。有羡焉欲得之者，其家尊曰：“吾父所植也”。问自昭，曰吾：“祖所植也”。无不恻然已，惘然去。比年马之过市也如织，高垣重闭，丹青草木无得保所素玩，矧是美植。口睨者不至，至者不取，亦若有守之者。问何道，自昭曰：“吾惟托之无可奈何，而亦无与竞也。”②问其所以培塑而寿，自昭曰：“自吾见吾父未尝溉，溉亦无所受，根而已。片蓬芘日，雪霜亦于是，其得于天者狭。今其叶可二尺，而花之层出者拔其萃以长，比他植最早，又后表。吾与之生长，更世大变，以及乎此，愿有以记之也。”③盖自何百里求予记于荒林之下。噫！吾城居人也，往年辟一室号“问不知”，有方外道人养盆芷廿年，算以好我，岁再花而予迁，迁而避于方山之下。它日过吾居，未焚，有马于庭方是根以饱，予闵然三叹，赋之去。彼其芳也与予同，又养于方外不为浅，然一入吾室，曾不能芘其足。今君之穷也三世而芳如昨，虽踡焉爱之，而不溉不修，自然而已，不迁不吝，亦自然而已此其有数存乎？意者亦君之祖德有以阴种之也。昔之知数者于一花、一叶、一饮食而占其盛表况大寒大暑，大兵大乱，三世五十年之久，无所芘赖，无敢爱，无敢害。王之槐，魏之紫，方陈之荔，或更代易姓，为人所感叹，而君之芷亦异于是。诗书容膝，子孙绕前，花时对客，墙沽老瓦，近而抚之目睫。旧庐旧邑，不见乔木，此何生在上而芬犹未沫，兢兢焉不出户庭，若得于天者，侥幸至足，此其足恃以久也，而岂独此芷之为验哉！予于是愧君矣④虽然，有患是花也，五十年藏于市如隱，今君之号芷堂也始著，则后之求君者必于芷，求芷者必于君，君得无累是芷乎？夫予之芷已若芷矣，又为君记之，虽君不累，得无予累之乎？君曰：“吾惟惧兹芳之易朽，以及此也。”则为约曰：吾为君记耳，藏于君，藏于君子孙，君之芷五十年矣，又五十年乃出之。【注】本文作于南宋灭亡之后。作者刘辰翁经历宋末兵荒马乱，入元不仕，隐居以终。（1）可填入第①段方框处的虚词是A.苟B.然C.且D.故（2）对第①段画线句内容理解有误的一项是A.当时社会环境动荡不宁B.人们纷纷加强自家防护C.许多珍贵草木毁于战乱D.怡可趁机抬高美芷身价（3）分析刘自昭请作者为芷作记的原因。（4）第③段写了作者自家的芷，请分析这一内容在文中的作用。三、写作70分9．（70分）阅读下面的材料。根据要求写一篇文章。有人说，你怎么做，就会成为什么样的人，也有人觉得不尽如此。你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。

2021年上海市春季高考语文试卷参考答案与试题解析一、积累应用10分1．（5分）按要求填空。（1）一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。（杜牧《过华清宫》）（2）夕阳下，酒旆闲，两三航未曾着岸。马致远《【双调】寿阳曲•远浦帆归》（3）苏轼《江城子》（十年生死两茫茫）中与柳永“执手相看泪眼，竟无语凝噎”句所描绘场景相近的句子是“相顾无言，惟有泪千行”。【答案】（1）一骑红尘妃子笑（2）酒旆闲远浦帆归（3）相顾无言惟有泪千行【分析】本题考查诗文名句的默写。解答此题，在平时的学习中要做好积累，要根据题干的提示写出相应的句子，注意不能出现错别字。【解答】故答案为：（1）一骑红尘妃子笑（重点字：妃）（2）酒旆闲远浦帆归（重点字：旆）（3）相顾无言惟有泪千行（重点字：惟）【点评】古诗文默写类答题技巧：熟背诗文；理解诗文名句意思；注重积累，将易错处分类整理，加强记忆。2．（2分）如果古代有手机，下列哪一项最有可能受影响而不出现的是（）A．早知潮有信，嫁与弄潮儿。 B．谁念北楼上，临风怀谢公。 C．复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 D．明年此会知谁健，醉把茱萸仔细看。【答案】C【分析】本题考查正确理解诗句含意的能力。解答时，要理解诗句的含义，需要注意手机的通信功能这一题目要求。【解答】A.“早知潮有信，嫁与弄潮儿”出自唐代李益的《江南曲》这是一首闺怨诗，表达了闺中少妇对常年在外经商的丈夫的怨情。其中“信”是信用的意思，和手机没有关系。B.“谁念北楼上，临风怀谢公”出自唐代李白的《秋登宣城谢朓北楼》，诗人怀念的是南齐诗人谢朓，尽管当时有手机也无济于事。C.“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”出自唐代张籍的《秋思》，描写了诗人担心写家书时时间匆忙有遗漏之处，在送信之人即将出发前又再次打开信封检查的细节。如果当年有手机的话，补发信息即可。D.“明年此会知谁健？醉把茱萸仔细看”出自唐代杜甫的《九日蓝田崔氏庄》，表达的是人生衰老的感伤，和手机没有关系。故选：C。【点评】理解诗歌的方法：（一）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。3．（3分）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）艺术家可以活在艺术史之中，______，______，______，______，艺术可以保持对于时代的必要的冷漠，从而彰显艺术的自主性品格。①艺术的独立性不是说艺术可以断绝与时代的关系②他们也活在社会历史之中③但更为普遍而真实的是④而是说作为一种抵抗方式A．③②①④ B．②③①④ C．②①④③ D．③①④②【答案】A【分析】作答此题主要运用排除法，在通读语段的基础上，了解语段的主要内容，根据结构、语意关系以及语段中的一些提示性词语（如：关联词、代词等）判断先后顺序。【解答】语段主要讲述了艺术家所具有的特点。③句承接艺术史，连接社会历史以及时代，应为首句，②句总括后文，说明“艺术可以保持对于时代的必要的冷漠”，①④分别解释艺术的独立性。故选A。【点评】本题重点考查学生语言表达连贯能力以及文段逻辑顺序安排的能力。在平时的学习中要注意正确表述，也可以和同学多交流，这样就可以慢慢培养我们的语感。二、阅读70分4．（17分）阅读下文，完成各题。①有人说，语言是思维的牢笼，比如说如果语言中没有“将来”这个词或将来时态，我们就无法理解“将来”的概念。②这种观点让人印象深刻，可是当我们关注具体语言的具体特点，并讨论这些特点如何与具体的思维特质产生联系时，问题就产生了。至少我们不会通过抹去“痛苦”这个词来追求快乐也不会把词语“死亡”删掉让所有人都得到永生。③对这种观点的批判可以给我们提供一点教训。这种观点存在一个最基本的问题：没有事实依据或依据不充分，我们如果想正确地描述语言对思维的影响，就一定要吸取这个错误带来的教训。④我们得到的教训是，如果要说语言对其使用者的思维有任何影响，就一定要有事实的支持，要经过论证。如果我们要让不同语言使用者的思维确定不同，就必须依据语言以外而不是语言本身的事实。即使思维的不同得到证实，还必须以可靠的方式证明导致这种差异的是语言而不是文化或环境中的其他因素。⑤我们必须抛弃“语言牢笼”这样的说法，因为根本没有证据显示某语言会成为使用者的智力疆界并限制使用者的逻辑推理能力，进而妨碍他们理解其他语言使用者的想法。⑥当然，我们并不否认，如果一种语言中完全没有某些话题的相关词汇，那么讲述这种语言的人就无法理解关于这个话题的内容。试想一下，要把洗碗机的说明书翻译成一个猎部落的语言，你很快就会卡壳，因为没法在他们的语言中找到自来水，橡皮管，洗染剂这些词语。如果想把数学或物理学的抽象概念介绍给他们，也会碰到类似的困难，不过，这种困难并不是因为他们逻辑思维能力不够，而只是因为他们不熟悉相关的内容，我们可以用他们的母语，给他们清楚地解释那些具体概念如自来水，洗涤剂，或者通过借用词汇，延伸他们现有词汇涵义的方法，来表达那些抽象概念如数学概念。任何语言都能表达复杂的思想观念，无数事实已经证明了这一点。⑦还有一种流行的表现是语言对思维基本没有影响。持这种表现的学者认为，语言在深层上都有着相同的普通语法，基本概念，假如有外星人，他们会觉得所有的地球人都讲着同一种语言因此，即使语言对思维有所影响，这种影响也是微不足道的。⑧我们的观点与这种流行看法也不完全一致，我们认为语言确实会影响其使用者思考问题和看待世界的方式，这种影响体现在逻辑推理之外的直觉、感知、记忆、联想等领域。⑨所以我们应关注最接地气的日常语言领域和日常生活领域。语言对思维影响更多也是通过日常生活，通过持续使用的日常语言中的特定表达而潜移默化形成的。那些我们牙牙学语时细细区分的词语，那些日常交流不断迫使我们梳理清晰的信息，那些语言使用中需要我们转别留念的细节，那些不断印在头脑中的词汇的相互关系，所有这些语言面貌影响着我们的思维习惯。⑩所以，语言的作用不能从“不同语言‘允许’使用者思考什么”方面去找，而应该从“语言的力量”会‘激发’人们做什么的角度去寻找。这句话没能脱离隐喻的层面而显得有些模糊不过，它是对的。我们要做的，就是通过研究，把原来显得模糊的显现得更加清晰一些。（选自《话境》（文章有删改））（1）第①段“语言是思维的牢笼”在文中的意思是语言是思维在智力、逻辑推理方面的束缚限制。（2）根据文意可以推断BA.狩猎部落是无法理解代数概念的B.掌握多种语言无助于提高逻辑推理能力C.语言的不同和思维的不同并无多少关联D.使用不同语言的人，他们的色彩感知方式不同（3）作者在第②段对第①段中的观点作了反驳，你认为反驳否有力？请具体评析。（4）概括本文的论证思路。（5）小明记录了一些语言材料，想选择其中一则作为例子支持本文作者的观点，请给他推荐你认为合适的一则，并说明理由。A.说方位时有的语言用东西南北，有的用前后左右，这会影响人的记忆模式。B.有德国人认为，他们的思维有条理、合逻辑，是因为德语很清晰、有条理。C.汉语方言中“脚”被用来称腿或脚及腿，这会引起交流的不便。【答案】（1）语言是思维在智力、逻辑推理方面的束缚限制（2）B（3）示例一：反驳不够有力。第二段虽然抓住了对方脱离具体语言事实这一根本问题进行了反驳，但所举例子用事实层面的获得暗换了思维层面的概念理解，“得到永生”是事实层面而“无法理解‘将来’的概念”是思维层面，两者并不相同。第②段举例并不严谨，反驳不够有力。示例二：反驳有力。作者指出应从语言具体特点和具体思维特质的联系进行论证，抓住了对方脱离具体语言事实这一根本问题进行反驳；另外，第①段中的观点是全称判断，第②段所举的不会通过删去“痛苦”“死亡”两词来获得快乐和永生是有针对性的反例，可以反驳第①段中的观点，增加反驳的力度。（4）文章先给出“语言是思维牢笼”这一反面观点并加以反驳，得出语言对智力及逻辑推理不造成束缚限制的结论，并提出论证的基本要求；再通过狩猎部落的例子，使前述结论更加严谨。然后又给出另一反面观点“语言对思维基本没有影响”并加以辨析，得出日常生活的语言习惯影响思维中的直觉、感知、记忆、联想等方面的结论。（5）示例：选A。作者的观点是日常语言面貌会影响思维的直觉、感知、记忆联想等方面。A材料中，日常生活中指示方位时用东西南北或前后左右，正是日常语言使用习惯，所影响的方位的记忆模式则属于思维的感知记忆领域，这与文章的观点十分契合。【分析】（1）本题考查理解文中重要句子的含意的能力。理解句子含意，要尽可能用文中的词句作答。（2）本题考查根据文意进行推断的能力。解答时，要理解文本内容，再结合上下文进行正确推断。（3）本题考查学生评价文本论点、论据和论证的能力。解答时，要明确观点，再结合文本内容分析作答。（4）本题考查学生对文本论证思路的分析能力。解答时，要明确文本的段落大意，再概括作答。（5）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。答题时要读懂材料内容，结合具体内容进行分析。【解答】（1）“语言是思维的牢笼”是一个比喻句，根据文章第⑤段中的“我们必须抛弃‘语言牢笼’这样的说法，因为根本没有证据显示某语言会成为使用者的智力疆界并限制使用者的逻辑推理能力”可知，这个比喻句的喻体“牢笼”的意思是智力、逻辑推理方面的束缚限制，由此即可理解这句话的含意。（2）A.根据文章第⑥段中的“我们可以用他们的母语……来表达那些抽象概念，如数学概念”，可以推断A项错误；B.据文章第⑤段中的“根本没有证据显示某语言会成为使用者的智力疆界并限制使用者的逻辑推理能力”，可以推断B项正确；C.根据文章第⑧段中的“我们认为语言确实会影响其使用者思考问题和看待世界的方式”，可以推断C项错误；D.说法绝对。故选B。（3）这是一道开放性试题，考生在作答时，可根据自己的理解判断第②段的反驳是否有力。如果认为反驳不够有力，可以从第②段在反驳时所举例子严谨性不够的角度进行分析；如果认为反驳有力，则可以从第②段观点和例证的针对性的角度进行分析。言之有理、能自圆其说即可。（4）这篇文章第①段提出“语言是思维的牢笼”这一反面观点；第②到④段通过举例论证、道理论证加以反驳，并提出论证这一反面观点的基本要求；第⑤段得出语言对智力及逻辑推理不造成束缚限制的结论；第⑥段通过举狩猎部落的例子使第⑤段的结论更加严谨；第⑦段又给出另一个反面观点“语言对思维基本没有影响”；第⑧到⑩段对这一观点进行辨析，得出日常生活的语言习惯影响思维中的直觉、感知、记忆、联想等方面的结论。（5）解答此题，要在通读全文的基础上把握本文作者的观点，然后分析所给三则语言材料，看哪一则与作者的观点最契合。由“我们的观点与这种流行看法也不完全一致，我们认为语言确实会影响其使用者思考问题和看待世界的方式，这种影响体现在逻辑推理之外的直觉、感知、记忆、联想等领域”可知，作者的观点是日常语言面貌会影响思维的直觉、感知、记忆联想等方面。而ABC三则材料中，A材料中的“说方位时有的语言用东西南北，有的用前后左右，这会影响人的记忆模式”，属于思维的感知记忆领域，这与文章的观点十分契合。答案：（1）语言是思维在智力、逻辑推理方面的束缚限制（2）B（3）示例一：反驳不够有力。第二段虽然抓住了对方脱离具体语言事实这一根本问题进行了反驳，但所举例子用事实层面的获得暗换了思维层面的概念理解，“得到永生”是事实层面而“无法理解‘将来’的概念”是思维层面，两者并不相同。第②段举例并不严谨，反驳不够有力。示例二：反驳有力。作者指出应从语言具体特点和具体思维特质的联系进行论证，抓住了对方脱离具体语言事实这一根本问题进行反驳；另外，第①段中的观点是全称判断，第②段所举的不会通过删去“痛苦”“死亡”两词来获得快乐和永生是有针对性的反例，可以反驳第①段中的观点，增加反驳的力度。（4）文章先给出“语言是思维牢笼”这一反面观点并加以反驳，得出语言对智力及逻辑推理不造成束缚限制的结论，并提出论证的基本要求；再通过狩猎部落的例子，使前述结论更加严谨。然后又给出另一反面观点“语言对思维基本没有影响”并加以辨析，得出日常生活的语言习惯影响思维中的直觉、感知、记忆、联想等方面的结论。（5）示例：选A。作者的观点是日常语言面貌会影响思维的直觉、感知、记忆联想等方面。A材料中，日常生活中指示方位时用东西南北或前后左右，正是日常语言使用习惯，所影响的方位的记忆模式则属于思维的感知记忆领域，这与文章的观点十分契合。【点评】整合文本重要信息l.审准题意，锁定有效信息材料。2.在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分条归纳作答。3.归纳整合。4.对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。（二）阅读下文，完成各题。（15分）5．（15分）阅读，回答问题。我的导师珀希拉蔡维忠①病毒学家珀希拉•谢甫三十五岁时接到哈佛医学院的聘书，聘她为副教授。五年过去了，是检验的时候了，珀希拉晋升教授的事提上了议事日程。②珀希拉拥有典型北欧女性之美，五官典雅大方，皮肤白皙，双眼皮下一双大眼睛。她看人时眼睛闪着柔光，谈话时唇角微翘，双唇轻启，很自然地流露出一种知性美。她举止优雅，刚柔相济，恰到好处。当然，作为病毒学领域的领军人物，她有种叱咤风云的气场，不怒自威。这是我的第一眼印象。我和她见面的第一天就选定了课题。我沿着既定的方向做研究，做得比较顺利，有时候我会跳出既定的范围，做一点病毒研究的新探索，其中有一篇论文算是意外的收获。③人们一般把病毒看成凶狠的攻击者，把人体细胞看成无助的受害者，一旦受感染便被摧毁。病毒学家的任务是了解病毒如何杀死细胞，期望在了解后研究出药物，阻断病毒对细胞的残杀。从这个意义上讲，研究者充当了路见不平拔刀相助的大侠。世界上绝大多数病毒学家，包括珀希拉在内，都是沿着这个思路做研究，并且做出了很好的成果。④后来我到一家生物技术公司做新药研究，与珀希拉的交集变得很少了。十五年后，我接到Z君和Y君邀请，到Y君家给珀希拉开送别晚会。那是自助餐式的聚会，大家随意走动交谈，只有她自始至终坐在主厅的椅子上，没有走动过。她患了帕金森氏症，已经无法胜任哈佛教授的工作，准备搬到亚利桑那州图森市。我给她挑了一盘菜，坐在她旁边陪她用餐说话。她还是思维敏锐，对科学研究的兴趣丝毫未减。只是，她用叉子挑食物时动作很慢，咀嚼食物时很小心，说话时声音很轻。那些动作使她显得越发优雅，当年叱咤风云的风范却是不见了。病魔正慢慢地吞噬她的神经元，侵蚀她的肌肉，不可阻止，不可逆转。⑤地的朋友玛德兰几天后开车八千里路，横跨美国，把她和她养的两条狗从东北部的波士顿送到西南部的图森。玛德兰的年龄比珀希拉稍小几岁，玛德兰觉得自己是个蠢笨、迷茫的人，对人生的走向懵懵懂懂。珀希拉在大方向上为她指路，在具体的事情上亲自动手帮忙，帮她渡过难关，使她走上生活的正轨。如果说珀希拉是我的科研导师，那么她是玛德兰的人生导师。⑥珀希拉虽然体力虚弱不听使唤，脑子却依然活跃。她一边指导研究，一边建新房子。新房子建成后，她搬进去只住了一个晚上，第二天早上因为叫不醒便被送进医院。她肺部感染，大脑出血，意识消失，呼吸越来越困难，最后停止了。那时她六十八岁。⑦在珀希拉逝世将近十年时，我查到了玛德兰的电话号码，和她通了话。我们谈了大半个晚上。玛德兰向我叙述了她和珀希拉的交往过程，和珀希拉生命中最后两年的经历，如上文所述。珀希拉是个在事业上和生活上都非常独立的单身女性，为自己治病不在她优先考虑之内。她为此付出了不少代价，玛德兰也为此付出了几乎全部的精力和体力。珀希拉这样独立的女性，能赢得另一个人无怨无悔为她做出了极大的牺牲一也算是一种莫大的成就。玛德兰对那段艰难岁月已淡忘了许多，只有思念不断。我打电话的那天，她正想念着珀希拉，很高兴听说我也在想着珀希拉。⑧珀希拉去世时，哈佛医学院为她降半旗。国际疱疹病毒大会每年以她的名义为年轻的科学家发奖。我告诉玛德兰，只要人们记得珀希拉，她就还活着。人们确实记得她，我们都记得她。（1）作者为什么要详写“我”在病毒研究中的新探索？（2）玛德兰在文中有重要作用，请加以分析。（3）请以第③段为例评析本文的语言风格。（4）在纪念珀希拉的活动上，你作为年轻科学家的代表发言：“如果珀希拉还在世，我希望做她的学生，因为，她是一位美丽优雅，刚柔相济的学者，在学术上富有天才，眼光敏锐深远，有极高的学术地位，善于指导学生，而且对人真诚热忱，深得朋友、学生、同行的景仰和敬重，这样一位纯粹学者、仁爱师长，若能成为她的学生，将是我莫大的荣幸。”请结合全文补全发言内容（100字左右）。【答案】（1）新探索虽是我发起，不过这也是珀希拉后来研究工作的组成部分，详写有助于我们了解珀希拉的工作内容，同时也说明新探索的科学意义由于珀希拉的重视而得到体现，可以表现珀希拉敏锐深刻、高瞻远瞩的科学家素质，以及她对“我”的启示。（2）本文写玛德兰得到了珀希拉的帮助，以及她对珀希拉的尊重、思念，写出了珀希拉在生活中诚恳真挚、乐于助人；玛德兰对珀希拉的照顾、感念、牺牲，侧面突出珀希拉的人格魅力；这些内容对作者所写“我”与珀希拉交往主要集中与学术研究方向是重要补充，使人物更全面而立体。另外玛德兰提供了珀希拉离开哈佛大学后生活的相关信息，这使得作对珀希拉一生呈现得更为完整。（3）本文的语言平直质朴，点睛之笔沉着有力，如第⑧段中记录降半旗和以珀希拉的名义颁奖，文字简单客观；本段后两句话用重复中略有变化的语句做出评论，表达思念，用语克制，简短有力，这种语言与“我”内敛深沉的情感也是一致的。（4）她是一位美丽优雅，刚柔相济的学者，在学术上富有天才，眼光敏锐深远，有极高的学术地位，善于指导学生，而且对人真诚热忱，深得朋友、学生、同行的景仰和敬重，这样一位纯粹学者、仁爱师长，若能成为她的学生，将是我莫大的荣幸。【分析】（1）本题考查学生对文本内容的分析能力。解答时，要了解文本信息，筛选相关情节，再分析作答。（2）本题考查学生对人物作用的分析能力。解答时，可以从结构、内容等角度分析作答。（3）本题考查学生评析本文语言风格的能力。解答时，要明确语言风格的特点，再分析作答。（4）本题考查学生语言表达的能力。解答时，要结合文本内容明确人物的形象特点，再补充作答。【解答】（1）文章第③段详写了“我”在病毒研究中的新探索。虽然第②段中提到这个病毒研究的新探索是“我”发起的，但是第③段中也提到珀希拉“是沿着这个思路做研究，并且做出了很好的成果”，表明这也是珀希拉后来研究工作的组成部分，这一段的详写有助于我们了解珀希拉的工作内容，同时也说明新探索的科学意义由于“病毒学领域的领军人物”珀希拉的重视而得到体现，能够表现珀希拉敏锐深刻、高瞻远瞩的科学家素质，也能表现出她作为导师对“我”的启示。（2）文章第⑤段写玛德兰得到了珀希拉的莫大帮助，“珀希拉在大方向上为她指路，在具体的事情上亲自动手帮忙，帮她渡过难关”，写出了珀希拉在生活中诚恳真挚，乐于助人。文章第⑤段、第⑦段写玛德兰对珀希拉的悉心照顾，玛德兰“无怨无悔为她做出了极大的牺牲”，对珀希拉充满尊重和思念之情，从侧面突出了珀希拉的人格魅力。文章后半部分的内容对文章前半部分作者所写“我”与珀希拉的交往主要集中在学术研究方面是重要补充，使珀希拉的形象更全面立体。另外，玛德兰提供了珀希拉离开哈佛大学后生活的相关信息，这使得作品对珀希拉的一生呈现得更为完整。（3）这篇文章的语言平直质朴、沉着有力，表现了“我”内敛深沉的情感。第⑧段的前两句话记录了珀希拉去世后，哈佛医学院降半旗和国际疱疹病毒大会以珀希拉的名义颁奖的事件，文字简单客观，叙述平直质朴；这一段的后两句话用重复中略有变化的语句对珀希拉的人生价值做出评论，表达人们对她的思念，情感克制内敛，句式简短有力。（4）发言内容的空缺部分，需要从本文挖掘珀希拉的闪光点来补全。文章第②段写她“拥有典型北欧女性之美”“举止优雅，刚柔相济”，是“病毒学领域的领军人物”，第④段写她“思维敏锐”，第⑤段写她对待朋友玛德兰，“在大方向上为她指路，在具体的事情上亲自动手帮忙，帮她渡过难关”，第⑦段写她“在事业上和生活上都非常独立”，使他人“无怨无悔为她做出了极大的牺牲”，第⑧段写她去世后受到人们的怀念，根据以上内容用自己的语言组织答案即可，注意发言内容的衔接、表达的得体，字数需要控制在100字左右。答案：（1）新探索虽是我发起，不过这也是珀希拉后来研究工作的组成部分，详写有助于我们了解珀希拉的工作内容，同时也说明新探索的科学意义由于珀希拉的重视而得到体现，可以表现珀希拉敏锐深刻、高瞻远瞩的科学家素质，以及她对“我”的启示。（2）本文写玛德兰得到了珀希拉的帮助，以及她对珀希拉的尊重、思念，写出了珀希拉在生活中诚恳真挚、乐于助人；玛德兰对珀希拉的照顾、感念、牺牲，侧面突出珀希拉的人格魅力；这些内容对作者所写“我”与珀希拉交往主要集中与学术研究方向是重要补充，使人物更全面而立体。另外玛德兰提供了珀希拉离开哈佛大学后生活的相关信息，这使得作对珀希拉一生呈现得更为完整。（3）本文的语言平直质朴，点睛之笔沉着有力，如第⑧段中记录降半旗和以珀希拉的名义颁奖，文字简单客观；本段后两句话用重复中略有变化的语句做出评论，表达思念，用语克制，简短有力，这种语言与“我”内敛深沉的情感也是一致的。（4）她是一位美丽优雅，刚柔相济的学者，在学术上富有天才，眼光敏锐深远，有极高的学术地位，善于指导学生，而且对人真诚热忱，深得朋友、学生、同行的景仰和敬重，这样一位纯粹学者、仁爱师长，若能成为她的学生，将是我莫大的荣幸。【点评】常见的语言风格①平实质朴、朴素自然：直接陈述，不追求辞藻的华丽，质朴无华，平淡中蕴含着深意。②含蓄隽永、委婉：多用象征、双关等手法，含有深意，藏而不露，让读者自己展开想象，思而得之。③清新明丽、雅致：用语新颖别致，不落俗套，营造优美的意境。④形象生动：描写逼真，绘声绘色，惟妙惟肖；运用多种修辞手法，新鲜活泼。⑤幽默讽刺：运用夸张、反语、双关等手法，突出事物特征，揭露事物本质，富于讽刺意义、批判性和说服力。⑥口语化、富于地方特色。（三）6．（8分）阅读下面的作品，完成各题。早行（宋）晁端友马上鸡初唱，天涯星未稀。惊风时坠笠，零露暗沾衣。山下疏钟发，林梢独鸟飞。远峰烟霭淡，迤逦见朝晖。（1）依据题材，本诗不能归入下列类别的一项是CA.游览类B.状景类C.送别类D.羁旅类（2）下列对这首诗赏析正确的一项AA.以所见所闻写出对自然细腻的感知。B.以宽阔的景象体现诗人丰富的想象。C.以精巧的语言绘出壮丽奇峭的景色。D.语言疏放明朗体现清新淡雅的诗味。（3）此诗将时间移换融入景物变化之中，构思巧妙，请结合诗句对此加以赏析。【答案】（1）C（2）A（3）通过前两联的鸡初唱、星未稀、风坠笠、露沾衣等景象和自身感受，表现了天未亮时的景象；第二联写寺钟响、独鸟飞，从听觉和视觉的角度表现天色渐明；第四联写远山依稀可见，慢慢透出晨曦，则已经是早晨了。诗人通过景物细微的变化，表明时间潜移，将“早行”写的真切可感，诗句之间借助时间贯穿，构成自然有序的组合，传递出诗人渐行渐远舒朗的心情。【分析】（1）本是考查学生对诗歌题材的把握能力。解答时，要了解诗歌的内容，再判断选择。（2）本题考查学生对诗歌赏析的辨析能力。解答时，要明确诗歌的语言特点及手法，再判断选择。（3）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。【解答】（1）根据诗歌题目“早行”及诗人叙述“早行”的所见所闻可知，诗歌可以归入AD两项的类别；根据诗歌中描绘的“星”“露”“鸟”“峰”“烟霭”等景物可知，诗歌也可以归入B项的类别。C.通读诗文可知，本诗主要叙述描写诗人在旅途中的所见所闻所感，并没有送别的内容。故该项错误。故选C。（2）A.正确。这首诗写诗人“早行”的所见所闻，根据景物描写可知，诗人通过对自然细腻的感知体现“早行”之“早”。B.“体现诗人丰富的想象”错误。本诗是随时间的变化，描写了诗人看到的不同景象，皆为实写。C.“壮丽奇峭的景色”错误。本诗写景状物比较朴实自然。D.“清新淡雅的诗味”错误。本诗的语言语言较为平实。故选A。（3）这首诗写诗人早行的情景，诗人通过听觉、视觉和触觉等，将时间移换融入景物变化之中，描绘了一幅山中早行图，构思巧妙。第一联“马上鸡初唱，天涯星未稀”，视听结合，写听到鸡鸣初唱，看到天边尚未变得稀少的星辰，表明天色未明，时辰尚早。第二联“惊风时坠笠，零露暗沾衣”，通过写诗人自身感受，描绘了天未亮时疾风时来、露水滴落的景象。第三联“山下疏钟发，林梢独鸟飞”，从听觉和视觉的角度表现出天色渐趋明亮的景象。第四联“远峰烟霭淡，迤逦见朝晖”，写东方已见朝晖，表明天亮了，已经是早晨了。这首诗从马上初听鸡鸣一直写到东方露出朝晖，诗句之间借助时间贯穿，暗含时间推移，自然有序，且有声有色，有动有静，传达出了诗人渐行渐远的舒朗心情。答案：（1）C（2）A（3）通过前两联的鸡初唱、星未稀、风坠笠、露沾衣等景象和自身感受，表现了天未亮时的景象；第二联写寺钟响、独鸟飞，从听觉和视觉的角度表现天色渐明；第四联写远山依稀可见，慢慢透出晨曦，则已经是早晨了。诗人通过景物细微的变化，表明时间潜移，将“早行”写的真切可感，诗句之间借助时间贯穿，构成自然有序的组合，传递出诗人渐行渐远舒朗的心情。【点评】理解诗歌的方法：（一）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。（四）7．（19分）阅读下文，完成各题。夏忠靖公传①公讳原吉，字维喆。十三丧父，贫甚，教里塾以资养。以诗领乡荐，升国子生，例入禁庑书诰勃。太祖幸书所，见公字格方正，特赐绯衣一袭。复遣人察诸生所为，独公端坐正书，竟日色不惰。上以原吉端厚，特实授户部主事。②太宗登基，以公旧臣负重望，迁左侍郎，公辞疾，不许。寻进尚书。凡贡赋役法悉命详定。公酌古今，为经久计，其所议多从厚，曰：“不可使后难，固吾民也。”③永乐初两浙大水，国用告乏，命公往治。至则奏罢蠹民妨政数十事，诹访耆宿，相度地势，疏河导渠，修筑堤堰，俾水归于海。又奏发廪粟三十余万石，所活不可胜计。乃分给牛种，督之耕种，民忘其饥。有干泽者奏水退田淤，宜召民佃耕以足国用。公得报，数曰：“民疲极矣，可重役乎？”亟奏云：“水不胜戽①，矧已后时，劳且无益。”事始寝。吴人至今怀之。④永乐七年，兼掌刑部，有二指挥冒支官粮，上欲斩之。公曰：“罪自有律，若真盗者，何以加诸？”乃止。尝从皇太孙周行乡落，取民间虀黍以进，曰：“愿知此味。”召见乡老令陈风俗赐老给孤表著节义民皆感叹。⑤公弟原启至京，上召见，赐酒馔。濒归，遣人送之，见舟中惟米二石，问公曰：“卿弟贫，盍少赠之？”公对曰：“臣所遗俸赀已寄之，无以为赠。⑥宣德五年，卒。谥忠靖。【注】①戽：汲水工具，此指向淤田灌水。（1）写出下列加点词在句中的意思。①至则奏罢蠹民妨政数十事伤害、危害②盍少赠之何不（2）为下列句中加点词选择释义正确的一项。①相度地势DA.辅助B.治理C.互相D.观察②亟奏云BA.突然B.立即C.仓促D.不久（3）把第②段画线句译成现代汉语。公酌古今，为经久计，其所议多从厚，曰：“不可使后难继，困吾民也。”（4）为第④段画线部分断句。召见乡老令陈风俗赐老给孤表著节义民皆感叹（5）用自己的语言概括夏公反对“召民佃耕”的理由。（6）小明在旅游时发现一处夏原吉故居，房屋槛柱上悬挂一副对联，辞曰：独端坐正书，诸生无此□□；必□□定罪，皇帝从其循规。其中有四个字因年代久远而残缺了，请你根据本文第①段和第④段的相关内容加以补足。【答案】（1）①伤害、危害②何不（2）①D②B（3）夏忠靖公参酌古今，做长远的打算，他拟定的贡赋役法多取宽大仁厚，说：“不能使将来难以延续，使我们百姓困苦。”（4）召见乡老/令陈风俗/赐老给孤/表著节义/民皆感叹（5）百姓疲惫不堪，不能另加劳役；向田里灌水灌不过来，难有效果；况且已经错过耕种的季节，使百姓劳苦且无益处。（6）勤勉；依律【分析】（1）本题考查理解常见文言文实词在文中含义的能力，应掌握方法并结合语境推断。（2）本题考查理解常见文言文实词在文中含义的能力，应掌握方法并结合语境推断。（3）本题考查理解并翻译文句的能力，应遵循翻译的原则、步骤和方法。（4）本题考查断句的能力，要掌握文言基础知识，做题讲究技巧。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。（5）本题考查归纳内容要点，概括中心意思，从原文中找到对应的语句比较核实。（6）本题考查筛选文中信息的能力，注意审明题干。解答这类题目时，考生应熟读文本，根据题干的要求明确设题的区域，然后圈出符合要求的句子，理解其意思，再进行概括整合。【解答】（1）①蠹：伤害、危害。译文：夏公到了就上奏罢除数十件危害人民妨碍政治的事。②盍：何不。译文：为什么赠给他那么少。（2）①相：观察。译文：查看度量地势。故选D。②亟：立即。译文：赶紧上奏说。故选B。（3）重点词：酌，参酌。为：做。困：使……受困苦。译文：夏忠靖公参酌古今，做长远的打算，他拟定的贡赋役法多取宽大仁厚，说：“不能使将来难以延续，使我们百姓困苦。”（4）译文：召见乡里长老，命令他们陈述风俗习惯，给予孤老恩赐，表扬有节义的人，百姓都感动赞叹。“召见乡老”这里是动宾短语，应该断开。“令陈风俗/赐老给孤/表著节义”这是三个并列的动词短语，之间要断开。“民皆感叹”这是主谓短语，一句完整的话，前面要断开。（5）文中夏公反对“召民佃耕”原因：“民疲极矣，可重役乎”“水不胜戽”“矧已后时，劳且无益”，可以概括为：百姓疲惫不堪，不能另加劳役；向田里灌水灌不过来，难有效果；况且已经错过耕种的季节，使百姓劳苦且无益处。（6）根据本文第①段“复遣人察诸生所为，独公端坐正书，竟日色不惰。上以原吉端厚，特实授户部主事”，可知“独端坐正书，诸生无此□□”，此处应该填“勤勉”。根据第④段的相关内容“永乐七年，兼掌刑部，有二指挥冒支官粮，上欲斩之。公曰：‘罪自有律，若真盗者，何以加诸？’乃止”，可知“必□□定罪，皇帝从其循规”，应该填“依律”。答案：（1）①伤害、危害②何不（2）①D②B（3）夏忠靖公参酌古今，做长远的打算，他拟定的贡赋役法多取宽大仁厚，说：“不能使将来难以延续，使我们百姓困苦。”（4）召见乡老/令陈风俗/赐老给孤/表著节义/民皆感叹（5）百姓疲惫不堪，不能另加劳役；向田里灌水灌不过来，难有效果；况且已经错过耕种的季节，使百姓劳苦且无益处。（6）勤勉；依律译文：公名字叫原吉，字维喆。十三岁父亲去世，很贫穷，在乡里私塾教学来养活自己。凭借作诗（出众）在乡里中举，升任国子监学生，进入皇宫负责书写诏书敕令。太祖临幸书写的地方，看到夏公字体格式方方正正，特别赐予一件官袍。又派人察看各个学生的行为，唯独夏公端坐认认真真地写字，一整天神色都不倦惰。皇上认为原吉端正纯厚，特地正式授予户部主事的职位。太宗登基了，认为夏公是旧臣，深负重望，升为左侍郎，夏公称病推却不受，（太宗）不允许。不久升任尚书。凡是进贡、赋税、徭役的法律法规（皇帝）都命令他详细制定。夏忠靖公参酌古今，做长远的打算，他拟定的贡赋役法多取宽大仁厚，说：“不能使将来难以延续，使我们百姓困苦。”永乐初，两浙发大水，国家用度匮乏，命夏公前往治理。夏公到了就上奏罢除数十件危害人民妨碍政治的事，访问咨询年老资深德高望重的人，查看度量地势，疏导河渠，修筑堤坝，让水归入到大海。又奏请拿出公家库藏的三十多万石粮食，救活的人不可胜数。接着分配给予（灾民）牛和种子，督促他们耕种，百姓们忘记了自己的饥饿。有想要求官的人上奏说大水退去农田淤堵，应该召集百姓雇佣耕田来充足国家用度。夏公得到奏报，数落说：“百姓已经极度疲惫了，还能加重徭役吗？”赶紧上奏说：“水禁不起向淤田灌水，况且已经失时了，劳苦且没有好处。”事情才停止。吴地的人至今怀念他。永乐七年，兼任管理刑部，有两个指挥使冒名支取官粮，上想要斩了他们。夏公说：“定罪自有法律，若果是真正盗窃的人，用什么来施加惩罚呢？”（皇帝）才停止（杀他们）。（夏公）曾经跟从皇太孙周边巡视村落，取民间的碎黍子来进献（给皇太孙），说：“希望（您）知道这种味道。”召见乡里长老，命令他们陈述风俗习惯，给予孤老恩赐，表扬有节义的人，百姓都感动赞叹。夏公的弟弟原启到了京城，皇上召见他，赐予酒食。要回去的时候，（皇上）派人送他，看见船中只有两石米，问夏公说：“你弟弟那么贫穷，为什么赠给他那么少？”夏公回答说：“我所剩下的俸禄钱财已经寄给他了，没有什么东西用来赠送。”宣德五年去世，谥号“忠靖”【点评】翻译文言文有三个基本原则：信、达、雅。所谓信，就是指译文要准确无误，不误解、不遗漏、不增译；所谓达，就是指译文要通顺畅达无语病，符合汉代汉语的语法和用语习惯，做到字通句畅；所谓雅，就是指译文要优美自然，力求体现原文的语言特色，文笔优美富有表现力。（五）阅读下文，完成各题。（11分）8．（11分）阅读，回答问题。芷堂记①吾同姓自昭居何山，近市如陋巷，家惟芷一本，五十年根浮瓮，香出屋，客至意销。有羡焉欲得之者，其家尊曰：“吾父所植也”。问自昭，曰吾：“祖所植也”。无不恻然已，惘然去。比年马之过市也如织，高垣重闭，丹青草木无得保所素玩，矧是美植。口睨者不至，至者不取，亦若有守之者。问何道，自昭曰：“吾惟托之无可奈何，而亦无与竞也。”②问其所以培塑而寿，自昭曰：“自吾见吾父未尝溉，溉亦无所受，根而已。片蓬芘日，雪霜亦于是，其得于天者狭。今其叶可二尺，而花之层出者拔其萃以长，比他植最早，又后表。吾与之生长，更世大变，以及乎此，愿有以记之也。”③盖自何百里求予记于荒林之下。噫！吾城居人也，往年辟一室号“问不知”，有方外道人养盆芷廿年，算以好我，岁再花而予迁，迁而避于方山之下。它日过吾居，未焚，有马于庭方是根以饱，予闵然三叹，赋之去。彼其芳也与予同，又养于方外不为浅，然一入吾室，曾不能芘其足。今君之穷也三世而芳如昨，虽踡焉爱之，而不溉不修，自然而已，不迁不吝，亦自然而已此其有数存乎？意者亦君之祖德有以阴种之也。昔之知数者于一花、一叶、一饮食而占其盛表况大寒大暑，大兵大乱，三世五十年之久，无所芘赖，无敢爱，无敢害。王之槐，魏之紫，方陈之荔，或更代易姓，为人所感叹，而君之芷亦异于是。诗书容膝，子孙绕前，花时对客，墙沽老瓦，近而抚之目睫。旧庐旧邑，不见乔木，此何生在上而芬犹未沫，兢兢焉不出户庭，若得于天者，侥幸至足，此其足恃以久也，而岂独此芷之为验哉！予于是愧君矣④虽然，有患是花也，五十年藏于市如隱，今君之号芷堂也始著，则后之求君者必于芷，求芷者必于君，君得无累是芷乎？夫予之芷已若芷矣，又为君记之，虽君不累，得无予累之乎？君曰：“吾惟惧兹芳之易朽，以及此也。”则为约曰：吾为君记耳，藏于君，藏于君子孙，君之芷五十年矣，又五十年乃出之。【注】本文作于南宋灭亡之后。作者刘辰翁经历宋末兵荒马乱，入元不仕，隐居以终。（1）可填入第①段方框处的虚词是BA.苟B.然C.且D.故（2）对第①段画线句内容理解有误的一项是DA.当时社会环境动荡不宁B.人们纷纷加强自家防护C.许多珍贵草木毁于战乱D.怡可趁机抬高美芷身价（3）分析刘自昭请作者为芷作记的原因。（4）第③段写了作者自家的芷，请分析这一内容在文中的作用。【答案】（1）B（2）D（3）①刘自昭家的芷经三代主人护守，茂盛强壮，刘自昭以芷为荣；②芷与刘自昭共同经历社会动荡变迁，得以幸存，似得到祖德庇佑，尤其值得珍惜；③刘自昭希望芷芳不歇，传于后世，所以请刘辰翁作记。（4）作者家的芷在方外养了二十年安然无恙，抬到自己家不久即被毁。作者以自家芷的遭遇表现了战乱之中人们流离失所、朝不保夕的境况，抒发自己身处乱世的无奈与感慨；此外，与刘自昭家幸存下来的那株芷形成对照，更突出了乱世中人们生存的艰难。【分析】（1）本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。作答此题，需要分析语境，把握句间关系。（2）本题考查学生对第①段画线句内容理解的辨析能力。解答此类题，学生要理解文本的内容，再结合选项比对判断。（3）本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答时，要筛选文本相关信息，再概括作答。（4）本题考查分析文言语段的作用的能力。解答时，要结合文本信息分析作答。【解答】（1）上句“比年马之过市也如织……矧是美植”强调社会环境动荡，珍贵的绘画、草木都不能够保留以供平日玩赏，睨者不至，至者不取，亦若有守之者”是说刘自昭家的芷草与其他珍贵的草木不同，能保留至今，前后两句之间应为转折关系。A.“苟”作连词时，表假设，相当于“如果”；B.“然”作连词时，表转折，可翻译为“可是，却”；C.“且”作连词时，表并列、递进、让步等，可翻译为“又”“况且”“尚且”等；D.“故”作连词时，表因果，可翻译为“所以，因此”。故选B。（2）A.结合注释中的“作者刘辰翁经历宋末兵荒马乱”、第①段画线句中的“比年马之过市也如织”和第③段中的“迁而避于……未焚，有马于庭方龁是根以饱”可知，当时社会环境动荡不宁；B.根据“高垣重闭”可知，在社会动荡的情况下，人们纷纷加强自家防护；C.根据“丹青草木无得保所素玩”可知，许多珍贵草木毁于战乱；D项，“恰可趁机抬高美芷身价”于文无据。D.正确。故选D。（3）根据文章第①段中的“吾父所植也”“吾祖所植也”、第②段中的“今其叶可二尺，而花之层出者拔其萃以长，比他植最早，又后衰”、第③段中的“三世而芳如昨”“腾焉爱之”可知，刘自昭家的芷经三代主人护守，茂盛强壮，受到眷爱，刘自昭以芷为荣；根据文章第②段中的“吾与之生长，更世大变，以及乎此，愿有以记之也”、第③段中的“意者亦君之祖德有以阴种之也”“况大寒大暑，大兵大乱，三世五十年之久”可知，芷与刘自昭共同经历社会动荡变迁，得以幸存，似得到祖德庇佑，刘自昭对其倍加珍惜；根据文章第④段中刘自昭说的话“吾惟惧兹芳之易朽，以及此也”可知，刘自昭希望芷芳不歇，能够传给后世子孙。（4）分析第③段描写作者自家的芷在文中的作用。具体分析：文章第③段写“有方外道人养盆芷廿年，舁以好我……有马于庭方龁是根以饱”，这表明作者家的芷在方外养了二十年安然无恙，抬到自己家不久即遭遇厄运，结合注释中对写作背景的介绍可知，作者以自家芷的遭遇表现了战乱之中人们流离失所、朝不保夕的境况，同时也抒发了自己身处乱世的无奈与感慨。这一段还写到了刘自昭家的芷“异于是”，历经“大寒大暑，大兵大乱”，却“生在上而芬犹未沫”，作者家的芷与刘自昭家的芷形成鲜明对照，侧面突出了乱世中人们生存的艰难。答案：（1）B（2）D（3）①刘自昭家的芷经三代主人护守，茂盛强壮，刘自昭以芷为荣；②芷与刘自昭共同经历社会动荡变迁，得以幸存，似得到祖德庇佑，尤其值得珍惜；③刘自昭希望芷芳不歇，传于后世，所以请刘辰翁作记。（4）作者家的芷在方外养了二十年安然无恙，抬到自己家不久即被毁。作者以自家芷的遭遇表现了战乱之中人们流离失所、朝不保夕的境况，抒发自己身处乱世的无奈与感慨；此外，与刘自昭家幸存下来的那株芷形成对照，更突出了乱世中人们生存的艰难。参考译文：①和我同姓的刘自昭居住在何山，靠近集市却像住在狭小的巷子里一样，家中只有一株芷草，它生长了五十年，根已经露在陶瓮外面，香气飘出房屋，客人来到这里意念消散。有贪慕并想要得到它的人，（对此）自昭的父亲说：“这是我父亲种下的。”问自昭，自昭说：“这是我祖父种下的。”没有人不是悲伤地停止（索求），怅然失意地离开。连年经过街市的马像织布一样，重重高墙紧闭，（珍贵的）绘画草木都不能够保留下来以供平日玩赏，何况这美好的植物。然而窥伺它的人不来，来到的人不拿取，也像是有守护它的人。问（用了）什么方法，自昭说：“我只能推托自己无可奈何，并且也没有和我争辩的。”②问自昭培养并使它生长得这么久的原因，自昭说：“自从我看到它，我父亲就不曾灌溉，即便灌溉也没有施加其他的东西，只是让它扎根罢了。一小片蓬草遮蔽太阳，雪霜也落在这里，它从自然中获得的少。现在它的叶子大约两尺长，而且层出的花的生长超出同类很多，和其他植物相比（开花）最早，又衰败得迟。我和它一起成长，经历世事巨变，到现在这样，希望有人来给它写篇记。”③因此（刘自昭）从百里外的何山请求我在荒林之下给它写篇记。哎!我是居住在城市里的人，以前建了一个叫作“问不知”的屋室，有一位方外道人养了一盆芷草二十年，抬来（送给我）以示友好，那年开第二次花的时候我却迁走了，迁居并躲避到方山下。某天经过我从前居住的地方，（芷草）没有被焚毁，庭中有马正在嚼它的根来充饥，我忧伤地多次叹气，为它作了一篇赋后离开了。那时它的芳香和我的美好品德一样，又在方外培养了很久，但是一进入我的屋室，我却不能荫庇它的根。现在您这么困顿，但是家中的芷草经历了三世芳香还像以前一样，虽然关心眷爱它，却不灌溉不修剪，让它自然生长罢了，不移动也不过分爱惜，也是依从自然罢了，这是它命中注定能存活下来吗？想来也是您的祖先有德来庇佑种植它。以前懂得花的生长规律的人通过一花、一叶、一饮食的状态来预测它的盛衰，况且历经大寒大暑，兵荒