家庭教养方式 分析资料

1、被测试者的测验结果为:（教育方式基本适当）:被测试者的测验结果为:教育方式基本适当。 这个结果说明被测试者是个基本称职的家长。被测试者对自己的孩子有一定的责任心和爱 心。被测试者能够经常与孩子沟通，了解孩子的基本情况，但可能由于沟通的方式存在欠缺， 对孩子深层次的想法和需要不一定十分清楚；被测试者比较尊重孩子，能给孩子一些自由的 发展空间，但是有时候容易以权威身份自居，无法平等的与孩子交换意见；被测试者比较关 心孩子的成长，爱护、关心孩子，给孩子较多的照顾；被测试者有时不太能理解和鼓励孩子 独特的想法，因此有时会与孩子有些冲突；被测试者比较注意规范孩子的日常言行，不会允 许孩子放任自流的发展；

2、被测试者与自己孩子的关系比较亲密，对孩子的未来发展有一定的 期望和规划。这样的教养方式可以使孩子得到较好的教育和发展环境，使孩子比较顺利、 健康的成长。指导建议：被测试者是个基本称职的家长，教育方式基本适当。被测试者对孩子尽到了基本的责任，比 较关心和爱护自己的孩子。但是在教育观念和方法上存在某些不太适当的地方，因此在教育 孩子的问题上存在一些失误。在此给予被测试者如下建议：1应当充分地尊重孩子。家长应当与孩子保持平等的地位，家长的威严并不来源于天赋”的 权威性。只有家长愿意以平等的姿态与孩子相处，才能真正得到孩子的尊重和信任。2注重与孩子的有效沟通。只有真正了解孩子，了解孩子的需要和想法，才

3、能有的放矢地给 予孩子引导和教育。家长在与孩子沟通的过程中不要把自己看作是无事不通的专家”，不断 的向孩子提出指导和要求。沟通必须是双向的，否则，家长单方面向孩子输入的信息一定是 无效的，甚至是错误的。3允许孩子保持自己的个性。每个人的性格无疑都是独一无二的，性格的形成与人的遗传 因素和环境因素有密切的关系。每一种性格也都有各自的优缺点，家长不要对孩子的个性特 点妄加指责。即使孩子的一些个性特点不利于其适应社会，那么社会实践的经历会促使他进 行修正，家长过分的干涉既会影响亲子关系又容易伤害孩子的自尊、自信。（鼓励程度等级分析说明）：被测试者时常鼓励孩子。说明被测试者比较愿意去发现孩子身 上的优

4、点，在孩子取得进步和付出努力的时候能够及时注意到，并给予鼓励，这种教育方式 有利于孩子自信心的发展。指导建议：被测试者能看到孩子身上的优点，也经常鼓励孩子，孩子在被测试者的教育下进步较快，为 了让孩子在各个方面都取得更好的改善，建议被测试者在孩子取得进步时，更及时的鼓励他 们，同时要注意不能滥用鼓励，否则会滋长孩子的骄傲情绪。（沟通程度等级的分析说明）：被测试者不重视也不善于与孩子进行沟通。被测试者与很少 与孩子进行真正有效的沟通。被测试者和孩子在一起的时间可能很少，而且即使在一起也没 能和孩子有效的交流和沟通。在沟通的时候，很多时候被测试者的沟通方式过分主观，不是 孩子乐于接受的。家长可能时

5、常觉得孩子的行为令人惊讶，而对孩子的内心世界和行为背后 的真实原因及感受更是无从了解。指导建议：被测试者与孩子没有很好的沟通，这会影响到被测试者对孩子教育的有效性。建议被测试者 最好每天都能抽出一部分时间来和孩子相处。在与孩子交流时要有足够的耐心倾听孩子的想 法和需要，不要急于对孩子的话进行纠正或者解释。（亲密程度等级分析说明）：被测试者与孩子之间的关系不太亲密。说明孩子不很信任被测 试者，被测试者与孩子之间的情感交流不足。由于担心被批评或者惩罚，孩子较少和被测试 者诉说自己遇到的事情，他们在被测试者面前经常感到紧张、不自然。指导建议：被测试者和孩子不是很亲密。实际上，孩子很需要一个永远可以让

6、他们依靠和信赖的人。为 了孩子心中总有一种安全感，建议被测试者做好以下几点：第一，被测试者尽量为孩子创 造和谐的气氛，多体贴孩子。第二，当孩子受到挫折向被测试者倾吐时，被测试者做个好听 众，同时要给予充分的鼓励和支持。第三，对孩子要多宽容一些，多理解一些。（期待程度等级分析说明）：被测试者对孩子有较高的期望。说明被测试者期望孩子将来有 较好的发展，希望孩子在读书、品德、身体等方面都能有良好的水平。指导建议：被测试者对孩子将来期望较高，希望他们将来会发展良好，孩子在被测试者的期望下，其潜 能容易得到激发。被测试者应该保持对孩子的良好期望，同时要以孩子的能力特点为基础对 孩子提出要求，避免给孩子带

7、来压力。（独立程度等级的分析说明）：被测试者比较注重培养孩子的独立能力。被测试者会要求孩 子承担一些能够自理的家务事。在孩子遇到困难时，被测试者能够有意识的培养他们自己独 立解决问题的能力，不会完全替孩子处理。被测试者较多的情况下会给予孩子指导和建议， 而不是代替他们解决问题。指导建议：被测试者比较注意培养孩子独立解决问题的能力。建议在家长指导和帮助下，让孩子独立的 处理更多的事情，培养孩子更强的解决问题的能力。当孩子遇到挫折和失败的时候，家长不 要埋怨、责怪孩子，应当给孩子有力的支持和鼓励，帮助孩子找到解决问题的方法。（自由程度等级的分析说明）：被测试者在教育孩子时不太注意给孩子自由。说明被

8、测试者 给孩子的自由空间不大，有关孩子的许多事情是由被测试者做主，不经常征求孩子的意见。 孩子经常只能服从家长的安排。指导建议：被测试者给孩子的自由较少，被测试者大部分时候要求孩子要听从家长的安排，孩子自由发 展的空间很小，这样会限制孩子个性的发展。所以被测试者在为孩子做决定之前应当先听 听孩子的意见和想法，随着孩子年龄的逐渐增长，家长应当给孩子更多的自由空间。同时， 被测试者要注意区分什么事情需要指导，什么事情则逐渐可以放手。（和蔼程度等级的分析说明）：被测试者对孩子的态度比较和蔼。说明被测试者在孩子犯错 误时有较好的耐心跟孩子讲道理，帮助他们改正错误。极少的情况下，在孩子出现严重的错 误时

9、可能忍无可忍的发脾气，或者斥责、贬损孩子，但是对自己的怒火不会完全失去控制， 惩罚也不会过重。指导建议：被测试者对孩子有较大的耐心，孩子犯错误时被测试者大部分时间都很有耐心地去教导他 们。建议被测试者保持这种对待孩子方式，即使在孩子出现严重错误的时候，也要对孩子保 持尊重的态度，同时要注意坚持自己的原则和立场，要让孩子清楚自己的错误又不要伤害孩 子的自尊心。（放手程度等级的分析说明）：被测试者对孩子管束较多，不太放手。被测试者对孩子在日 常行为方面的督促和管束比较多，经常批评孩子处理问题的方式。被测试者可能担心孩子不 能安排好自己学习和生活当中的事情，因此会经常的检查和督促孩子的各项事情。这样

10、的做 法有些不利于孩子发展成熟的个性和适应社会的能力。指导建议：被测试者对孩子进行了较多的限制和安排，这样不利于孩子发展自我管理的能力。建议被测 试者尽量把孩子的日常学习和生活的管理权交给孩子自己，让孩子学会自我监控。当孩子的 自我管理出现失误时，不要过分的指责、批评，更不要完全收回孩子的自我管理权，要耐心 的加以指导。（平等程度等级分析说明）：被测试者与孩子之间的关系比较平等。说明被测试者认为自己 与孩子应该是基本平等的关系，被测试者不认为自己在孩子面前时时刻刻是权威，较多时 候会与孩子协商，听取孩子的意见，平时也比较尊重孩子的想法。这样的教育方式比较有利 于孩子自尊和自信的形成。指导建议：

11、被测试者和孩子有较为的平等关系，被测试者大部分时候能够听取孩子的想法，多数时候不 认为自己是权威。建议被测试者更多的听取和尊重孩子的意见，即使自己的意见的确比孩子 高明，也要允许孩子有自己的想法，这样才能激发孩子思考问题的积极性，保持和谐的亲子 关系。（喜爱程度等级分析说明）：被测试者不太喜爱自己的孩子。被测试者认为孩子虽然会带来 很多乐趣，但是有时也非常惹人生气，被测试者有时不愿和孩子在一起。被测试者感到从孩 子身上得到的满足与投入的精力不太成比例，因此潜意识中对抚养孩子的过程有一些怨言。 指导建议：被测试者可能觉得孩子乖的时候还挺讨人喜欢的，他们一淘气就让人受不了。在被测试者这 样的态度下

12、，孩子可能有时候会感觉不到亲情的氛围。给被测试者以下几项建议：首先允许 孩子淘气或者犯错误，孩子毕竟是孩子，顽皮可以说是他们的天性。第二要经常爱抚孩子， 拥抱孩子，让亲子之间的爱自然交流。第三，当被测试者感到生气时，可以告诉孩子您的 感受，告诉他们错在哪里了，但依旧要让孩子知道他不会失去家长的爱。（关怀程度等级分析说明）：被测试者对孩子比较关心。被测试者对孩子的生活、学习、心 理等方面的情况比较重视，大部分时候能够及时了解孩子各方面的情况，并愿意为孩子的发 展做出一些牺牲。指导建议：被测试者比较在意孩子，有关孩子的情况了解的比较清楚，孩子需要的时候，被测试者会为 孩子做出牺牲。为了被测试者能为

13、孩子做更好的导航，建议被测试者更多的了解孩子的情况， 保持对孩子的这种态度。（责任程度等级分析说明）：被测试者对孩子的发展几乎不负责任。被测试者对孩子的未来 发展没什么信心，也没有什么明确的要求。被测试者平时几乎不督促、指导自己的孩子，只 要孩子不惹事”就很少管教。指导建议：被测试者基本对孩子没什么要求，孩子在这样听之任之的情况下容易放任自流，影响未来的 发展。建议被测试者做好以下几项工作：第一，帮孩子定一个切实可行的计划，并监督孩子 完成。第二，孩子懈怠或偷懒时，不能听之任之，要经常检查、督促。（管理程度等级分析说明）：被测试者对孩子进行较为适当的管理。说明被测试者对孩子的 教育管理比较适度

14、。他们对于孩子的合理要求一般会给予满足，对不适当的要求很少姑息迁 就。被测试者比较明确自己对孩子的管理责任，很少出现时松时紧的现象。指导建议：被测试者对孩子进行了较好的规范教育，在被测试者的教育下，孩子的行为会比较符合规范。 适当的规范教育对于孩子来讲是非常必要的，可以帮助孩子建立规则和纪律观念，有利于孩 子更好的适应社会。建议被测试者坚持自己的做法，帮助孩子养成良好的行为习惯。（照顾程度等级分析说明）：被测试者较少照顾孩子。说明被测试者对孩子生活和学习的环 境等情况考虑得不多，不愿意为孩子的幸福付出太多的金钱和精力，很多情况下他们不会特 意照顾孩子的生活。指导建议：被测试者对孩子照顾得一般，

15、被测试者有时会疏忽对孩子的照顾。建议被测试者做以下改 进：第一，对孩子饮食的营养搭配要多注意，这样有利于孩子身体的健康发展。第二，孩 子可以自理的家务可以让孩子自己处理，但是家长要经常检查孩子自我照顾的情况。第三， 要注意保护孩子不受外界伤害。注意事项关于测验结果的几点附加说明：不要将测验结果当作被测试者的永久标签。任何心理测验都是存在一定误差的。同时被测者本人在测试时的情绪状态、对测验的态度 等主观因素，测试过程中的环境干扰因素等客观因素都会影响被测者的分数和等级。因此在 阅读本测试报告的结果时，请参照日常生活中测试者本人的实际表现来理解本报告的结果。 同时人的大多数能力和性格特征都是可能改

16、变的，因此测评的结果仅是评价个人情况的一个 参考因素，请不要把本测验的结果看成是对被测试者的标签或最终宣判，而应视为眼下 暂时的情况。为什么有时会出现多个被测试者的报告基本相同在阅读多个被测试者的测评报告时，可能会发现他们在某些特征上的解释是完全相同的， 这主要是由两个方面的原因造成的：第一，在对测验结果进行解释时，一般不是对每个分 数都给出一个特定的解释，往往是把分数分成几个分数等级，对每个等级给出一种解释；第 二，根据相关的统计理论可知，无论是能力还是性格特征，大多数人的得分都是居于中间 水平的（占人群的50%以上），处于分数两极的人要少得多，因此虽然中间分数段的人数量 较多，但其特征具有

17、相似性，可以采用统一的结果解释。为什么各个分量表的分析说明有时会出现矛盾人的能力和性格非常复杂，仅仅靠一套测验数据来解释或者归纳人的特征总是显得单薄， 有时甚至会出现互相矛盾的结论。如果出现这种情况可能有如下两个原因：第一，被测试 者没有真实做答（题目理解错误或希望得到好的评价而掩盖真实情况等）；第二，在对各个 分量表得分进行的分析说明时，评价者往往只考虑这一个因素的作用，而认为其它因素处于 恒定水平，例如一个关于学习情况的测验中的两个分测验是信心和努力。如果被测试者 在信心分测验当中取得高分，结果分析中出现：由于您对学习充满信心，所以敢于突破学 习上遇到的困难，因而会取得较理想的成绩。同时被测试者在努力分量表中取