部编版统编版一年级上册语文第二单元集体备课教案教学反思

1、 第二单元本单元是第一个拼音单元，安排了 8课拼音和 1个语文园地，学习内容包括 6个单韵母、 23个声母 和 10 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及会认字。教材在每课都提供了情境图，这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音 学习的难度，增强了拼音学习的趣味性。另外，本单元有 6 课安排了词语的拼读，有 5 课安排了儿歌朗 读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发了学生学习的兴 趣。拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的 音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学习拼

2、音的兴趣；字母的学习，注意结合 游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记；音节的拼读可结合学 生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接 ; 生字和词 语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。值得注意的是，本单元的生字、词只需会读、会认即 可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学可采用多种形式的朗读，旨在巩固拼音和 激发学习的兴趣，不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意 培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。内容课时内容简说教学要点 o e2三个单韵母及四声；声调符号

3、；笔顺和所占的 四线格。1. 正确认读 、o、 e 等 6 个单 韵母， b、p 等 23 个声母， yi 、 wu 等 10 个整体认读音 节 ; 掌握两拼音节和三拼音 节的拼读方法，正确拼读声 母和单韵母组成的音节。2.认识四线格并正确书写 6 个 单韵母、 23 个声母。i u y w23 个单韵母、 2 个声母和 3 个整体认读音节、 情境图；四声；拼写规则；笔顺以及在四线格 中的位置。b p m f24 个声母和情境图；拼读练习；要认的词语和 生字。d t n l24 个声母和情境图；声母和带调单韵母组成的音节；要认的词语和生字；儿歌；笔顺以及在 四线格中的位置。3. 认识“爸、妈”

4、等 16 个生 字，会拼读“ 、 ”等 13个音节词。4. 借助拼音和教师的示范，朗 读轻轻跳等 5首儿歌。 k h23 个声母和情境图；两拼音节和初次出现的三 拼音节。会认的词语、生字；儿歌；笔顺以及 在四线格中的位置。j q x23 个声母和情境图；两拼音节、三拼音节。会 认的词语和生字；儿歌；笔顺以及在四线格中 的位置。z c s23 个声母和 3 个整体认读音节，情境图；两拼 音节、三拼音节；会认的词语和生字；儿歌； 笔顺和所占的四线格。zh ch sh r24 个声母和 4 个整体认读音节，情境图；两拼 音节，三拼音节以及带调的整体认读音节；会 认的词语和生字；儿歌；笔顺以及在四线格

5、中 的位置。语文园地二3识字加油站、用拼音、字词句运用、和大人一 起读1. 借助课程表 ，认识“文、 数”等 5个生字。2. 复习 6个单韵母、 23 个声母 及之前认识的生字，巩固声 母的音和形，记忆声母表的 顺序。正确认读单韵母 、o、 e，读准音，认清形。知道汉语拼音有 4 个声调，认识声调符号，正确认读 、o、 e 的四声认识四线格，能在四线格里正确书写 、o、e。重点、o、 e 的正确认读。难点、o、e 的四声练习。读音认形。教学单韵母、o、e 时, 要把知识与儿童生活经验相结合，不讲复杂的发音规则 ,而是引导学生观察口 型变化和情境图，再根据提示的发音功能学习单韵母 、o、e。书写

6、字母。 首先，教学生把全部字母都看作是由点、弯、直三种基本笔画组成。其次，弄清基本笔画在四线格 里所占位置的规律。声调练习。根据一声平、二声扬、三声拐弯、四声降口诀并结合手势法, 显示音高的变化 , 进一步加强学生对音高的认识。具体做法是：用手指按照四声的符号划动的同时 , 随音高的变化发音。教学准备拼音卡片、多媒体课件。教学课时2 课时第 1 课时正确认读单韵母 、o、 e，读准音，认清形一、导入新课。整体认识拼音。师：小朋友，从今天起教师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。 （ 用简笔画勾勒城堡 图）拼音王国中有很多的拼音，认识了他们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想

7、和教 师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。 （简笔画勾勒 三座房子 ）今天，我们来认识韵母家族中最可爱的一群孩子，他们就是 o e （出示带有手脚的拼音卡 片并板书课题： o e ）。（挥动卡片）嗨，小朋友们好。学生与拼音打招呼。欢迎你们来我的家做客。请将课本翻到第 20 页。利用简笔画创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用拼音 王国，引出汉语拼音分类并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。、观察画面，激发兴趣。学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？1.学习 。（1）指导观察：看课文插图，小女孩在干什么？ （

8、预设：小姑娘在唱歌 ） 。 她会怎么唱呢？谁愿意来猜一猜，学一学？（ 学生读 ）（2）总结并过渡：对呀！教师告诉大家，我们发这个音的时候，就要像这位小朋友一样，把嘴巴张得大大的。为了帮助大家发准音，教师编了顺口溜，一起来练练。张大嘴巴 阿姨阿姨 3）教师先范读，找寻读得准确的 4 名小朋友当小教师教读。4）同桌当小教师，认真听，看谁发音准确。5）谁愿意展示一下自己。找四名学生在班内展示。及时评价声音响亮和发音自然的小朋友。小结：小朋友真聪明，也很努力，一会儿就读准了一个字母的发音。2.学习 o。过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？（ 预设：大公鸡 ）1）请小朋友仔细观察，公鸡

9、在干什么？谁愿意来学一学？预设：学生模仿公鸡的声音。找三名同学试着发音小结：公鸡发出的“喔喔”声，就是我们要学习的第二个字母 o 的发音（2）聚焦课件公鸡在打鸣图，学习 o 的发音。教师讲解、示范发音：念 o 的发音，就像公鸡打鸣，把嘴巴拢圆。学生练习发音。预设 1：如果有发音不标准的，教师请同学教读后，让他再读，以此展示给大家。教师对孩子的进步予 以夸奖。预设 2：你们真是善于学习的好孩子， o 的发音读得又标准，又好听。来，夸夸我们自己，嘿嘿，我真 棒！（3）儿歌记忆。 师：孩子们，刚才我们通过儿歌的形式，记住了的发音，现在谁愿意帮助大家记准第二个字母的发音 呢？快来试一试吧。请同学们来跟

10、教师一起念儿歌。一只大公鸡，早晨 o o 啼。大公鸡 o o 叫，叫我早起上学校。嘴巴圆圆 o o o 。（4）自由练习朗读。谁愿意给大家展示一下学习的收获？找四名学生读。（5）互帮互助。前后桌听一听，发音准确吗？（6）用自信的声音再放声连读三遍。 小结：教师为你们又有了新收获点赞，相信你会更加努力，学到更多的知识。学习 e。过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。（1）复习：在背诵过的哪首诗歌中写到了大白鹅。齐声背诵：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红 掌拨清波。（2）导入：这首熟悉的诗歌中有我们今天要学习的第三个字母，比一比，看谁先学会。（3）课件出示大白鹅图片：大白鹅爱漂亮，它在水中干什么？

11、（ 预设：它在水中照镜子。 ）4）我相信既然你们都知道是大白鹅照镜子，就一定能发好e 的音，发 e 的音的时候，嘴角往两边咧，嘴巴扁扁的。（5）教师范读，自由练习读一读。（6）儿歌记忆。教师教学生儿歌，记住 e 的发音。扁扁嘴巴 e e e ，白鹅浮水 e e e。7）评选朗读小教师：全班开火车读，评选出声音响亮、发音准确的小教师十名，在课本上画大拇 指，以示激励。8）小教师轮流教读三个字母，多次练习发音。小结：同学们真棒，短短的时间里就把三个字母的音发准确了。她们有好多好朋友，经常在一起合 作，作用可大了，能帮我们读书识字呢！现在的学前教育比较发达，很多孩子上学前都或多或少地接触过拼音，但是

12、程度参差不齐，甚 至还有一些错误。此时，教师应以正确规范的发音和口型，为学生做出示范。利用朗朗上口的儿歌 帮助学生记忆发音时的口型，生动形象。利用生生互动的学习氛围，发现小教师，在生帮生中共同 提升。第 2 课时知道汉语拼音有 4个声调，认识声调符号，正确认读 、o、e 的四声认识四线格，能在四线格里正确书写 、o、e。一、复习。上节课同学们听课非常认真，所以学会了三个字母的发音，大家还记得有谁吗？大声喊出他们的名 字。导入：这些字母会伴随我们一生的读书、交流、写话，不但要会读还应该会写并且写好。这节课， 咱们就开足马力，看谁能用心听，用心记，用心写，成为今天的书写小能手呢？复习旧知激起学生知

13、识储备，便于激发学习兴趣，也为学习新知做好铺垫。二、教写 o e 。过渡：孩子们，你们真能干，上节课找出了拼音王国里与你们捉迷藏的这三个小朋友，而且用儿歌 “张大嘴巴 ，圆圆嘴巴o o o ，扁扁嘴巴 e e e ”就记住了 、o、e的发音，而且还发的那么的准 确，给自己鼓鼓掌吧！现在你们认识单韵母 o e了吗？这是 ，这是o，这是 e。仔细看这张照片， 你还发现了什么？预设： o e 都住在四线格里。 师：你真厉害。那你能介绍一下四线格吗？ 不知道。教师提醒一下， 3 个单韵母宝宝又藏到哪里去了？认识四线三格： 这就是拼音宝宝的家，教师来给同学们介绍下吧仔细看图片，拼音宝宝的家由 4 条线组

14、成，从上到下分为 3 格，所以我们把它们叫作四线三格单韵母宝宝住在哪一格？中格课件出示四线格儿歌，学生齐读。四线格儿歌拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不踩边，中格写满顶两边。光会唱儿歌还不行，会规范地把 o e 写进四线格才算厉害呢，关于四线格，教师还想告诉你们要 写单韵母 ，要先认识它的笔画。它是由两部分组成的，左半圆，竖右弯。 大家一起把它写漂亮吧！书写 。教师规范写：伸出你们的手指比画，跟教师一起写：，分两笔，先左半圆再竖右弯。 师：你们能写得比教师更漂亮吗？拿出本子在上面写。练写三遍：学生练写，教师巡视，及时表扬写 得好的同学。提醒坐姿：头正、身直、足安、三个一

15、。提示：单韵母宝宝最怕挤，写时，要写一个空 两格，再写一个，再空两格。请看教师。书写 o。师：一笔画圆圈，从左写到右就是 o，它住中格哦！教师范写：我们按照 o 说的写写试试好不好？伸出手指，一起比画。学生练习：快快把 o 放到你们的拼音本中吧！教师评：你不仅写得漂亮，坐姿也端正书写 e。师：横折半边圆 , 一笔完成 e。教师范写 , 学生练写。教师正确规范的书写展示以及对握笔姿势和坐姿的纠正，能够帮助学生养成良好的书写习 惯。运用微课教学，在训练学生听的同时掌握写好 o e 的技巧。三、拼音四声调。1. o e和你们一起玩，玩累了，它们要回家啦！我们一起开着汽车送它们回家好不好？2.课件展示

16、小汽车的直观声调图。1）用 举例。教师教读：汽车平开，它念；汽车上坡，它念； 汽车下坡又上坡，它念； 汽车下坡，它念。你们观察一下，在汽车里，与我们平时看到的，有什么不一样呢？预设：它带有声调。）2）认识学习四个声调。 教师出示四个声调教师讲解声调符号。指导学生明确汉语拼音规定一个音节有 4 个音调。它们好像四个兄弟，名字各不 相同，读音的高低升降情况也不相同。教师教读，学生跟读与书空。跟着教师一起读声调小帽子。读：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 边读边加手势：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。（3）相信你们能够坐在小汽车里唱出 的四声了，现在让我们一起坐在小汽车里跟着教师一起念。o：小教

17、师教读。 e：四个声调打乱顺序，开小火车读 , 一个读，全班齐读。4）二三声对比读： 5）联系生活，引导学生用带调的 、o、e 组词、说句子。结合小汽车图学习 o e 的四个声调，使学生加深对四声的感性认识，这样便于学生正确认 读。四、总结全文。 师：同学们，在拼音王国里玩了这么长时间，你都学到了些什么呢？ 预设：认识了单韵母 o e ，会写 o e ，能正确读拼音的四声 师：看来同学们都收获很多，课后同学们可以把你学到的知识讲给父母听五、作业设置。1. 练写 o e 各一行。2. 把今天学到的知识讲给父母听汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，

18、联系生活实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音 的技巧，最大限度的发挥汉语拼音多功能的作用。因此本教案设计旨在通过形象的画面、生动的故事、 有趣的游戏展开教学，让学生感受到学习拼音的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣，为以后学习汉 字打下坚实的基础。一、从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的 声音就是字母的音。张大嘴发要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女 孩的头，以配合字母的字形记忆。二、重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。三、根据儿童年龄特点，采用

19、了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于 情趣，让学生愉快学习。四、练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿 童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。2 i u y w1.正确认读单韵母 i 、u、和声母 y 、w，读准音，认清形，能正确书写。2. 正确认读整体认读音节 yi 、 wu、yu，知道 y 和 在一起组成音节后 上两点要省略的拼写规则正确认读 i 、 u、yi 、wu、yu 的四声。重点i 、u、y、w 和 yi 、wu、yu 的正确认读。难点i 、u、和 yi 、 wu、yu 的四声练习。韵母、

20、声母和音节的初步区分。知道 y 和 在一起组成音节 上两点要省略的拼写规则。识记字母，运用顺口溜。顺口溜朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，运用顺口溜 引导学生发音。巧用儿歌，突破难点。在教学 i 的四声和整体认读音节 yu 时，通过儿歌的方式，让学生知道给 i 标调 时，要省略上面一点的规则， y 和 组成音节的时候， 要省略上面两点的规则，这样学生学得轻松自 在、兴趣盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。教学准备拼音卡片、多媒体课件。教学课时2 课时第 1 课时1.正确认读单韵母 i 、u、 ，读准音, 认清形,能正确书写。2.i u 的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分

21、。一、复习导入，揭示新课。1.用摘苹果游戏来复习单韵母 、o、e 及其四声。2.今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i 、u、，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢 记。利用摘苹果游戏复习单韵母 、o、e 及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课 的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点 。二、整体感知，欣赏图片。引导学生观察教材第 22 页情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？ （学生讨论、交流 ）2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一

22、件衣服。多么温馨的小院！引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音 记形奠定基础。三、图片引入，学习读音。教学单韵母 i 。课件出示衣服图片，启发学生观察：图上画的是什么？（1）学生观察，看图说话。（2）谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i 的发音相同。（3）听音、发音。教师示范发音，注意看清教师的口形。教师发音时牙齿怎么样？（学生观察 ）教师编顺口溜。 （ 齐读，开火车读 ）i 牙齿对齐 i i i4）记忆字形： i 像什么呢？5）教学 i 的四声。i 和 、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看， i 戴上帽子后和原来有什么不同？

23、 （出示： ）学生 观察比较。 （ 儿歌：小 i 有礼貌，标调就摘帽。 ）学生分组练习朗读 i 的四声。（6）指导书写 i 。教师指导学生认识 i 的基本笔画。教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说 i 的笔顺 师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在上格。学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。教学单韵母 u。（1）学生观察，看图说话：图上画着什么？（2）学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。 u 就藏在这幅图画里，并且“乌龟”的 “乌”的读音里面就有 u。（3）教师示范发音，学生听音，看口形。讲解：发u 音，

24、嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出 u u u 。指名编顺口溜。 （ 教师领读，学生集体读，小老师领读。 ）（4）引导学生记字形：图上哪个地方像 u？（这只小乌龟像 u 形。）（ 5）教学 u 的四声。多媒体课件出示： 教。师领读儿歌。乌龟乌龟 梧桐梧桐 跳舞跳舞 大雾大雾 （6）指导书写 u。教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要 写直。教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。学生练习书写，教师巡视，个别辅导。教师在巡视的过程中找出有代表性的

25、问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？ 哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？学生修改自己写不满意的字母。再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。教学单韵母。1）学生观察，看图说话：图上画着什么？2）学生看图说话，教师引出 ：一条大鱼在水里吹泡泡。 （出示： ）3）教师示范发音，学生看口形。的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口型不变。口型像在吹笛子4）记字形： u 和的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：小鱼吐泡 。5）练习 u的四声。也戴上了帽子，谁愿意来当小教师？出示 i 的四声，说一说有什么不同？教师总 结，加调号不需要摘帽子。6

26、）看图练习的四声。（教师领读）淤泥淤泥 小鱼小鱼 下雨下雨 玉米玉米 7）指导的书写。教师引导学生看书上的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。教师编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。学生练习书写，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法 对书写不规范的同学进行个别辅导。教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据情境图让学生练习说 话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养 学生的创新思维和创新能

27、力。四、归纳总结，布置作业。师：今天我们认识了三个新朋友 i 、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发 学生的展示欲望，巩固新知。 第 2 课时正确认读声母 y、w, 读准音,认清形,能正确书写。正确认读整体认读音节 yi 、wu、 yu, 知道 y 和 在一起组成音节 上两点要省 略的拼写规则。正确认读 yi 、 wu、yu 的四声。一、复习检测，谈话引入、o、e、i 、u、，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。教师出

28、示卡片，开火车认读带调单韵母。导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就 藏在里面呢。 （学生自己发现 ）师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习 这两个声母。用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受 i 与 y、 u与 w的联系与区别。、图片引出，学习 y、w。1. 学习声母 y 。（1）课件出示图片引导学生思考，图上的什么像声母 y 的形状？教师引导学生说话，并引出 y（2）教学发音。教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵

29、母的发音差不多？ （单韵母 i ）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同，但要读得轻些、短些。 （ 教师范 读、领读。 ）教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。 教师创编儿歌：像个树杈 yyy 。y 像个树杈 y y y（ 3）指导书写 y 。教师讲解书写方法： y 两笔完成，占中格和下格。先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半 处。学生描红，并在练习本上写 3个。（ 教师巡视指导 ）2. 教学声母 w。（1）出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w 的形状？教师说话引出 w。（板书： w）（2）教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈

30、，它们的读音很相似。你能根据教师刚才讲的 y 与 i 的联系与区别，说说 声母 w 该怎么读吗？ （w 轻而短， u 响而长。 ）（3）记字形。教师编儿歌：w 屋子屋子 w w w（4）指导书写 w。 教师讲解书写方法： w住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得太宽，学生练习书写大 w。教师以充满童趣的儿歌指导书写枯燥的字母，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更 轻松，更快乐。三、故事导入，学习 yi 、wu、yu。1.教师讲故事：有一天， i 、u、三个小朋友要出去玩。 （拿出卡片 i 、u、 ）可是它们年纪小，又不认识 路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w来带路。大 y 说：“好！我带

31、你去！”大 y 带着小 i 一块儿走 （将 卡片 y放在 i 前面） ，就成了音节 yi 。（多媒体课件出示： yi） 大w带着小 u一块儿走（将卡片 w放在 u 前面） ，就成了音节 wu。 （多媒体课件出示： wu）小 没人带，急得哭了，大 y 看见了，就对小 说： “小 妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小 听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。 （ 将卡片 y 放在 前面，把 上两点擦掉 ） 这就成了音节 yu。（ 多媒体课件出示： yu）学生认读整体认读音节 yi 、 wu、yu 及其四声。yi wu yu（1）明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi 、 wu、yu，教师讲

32、解整体认读音节一般是指添加一个韵母 后读音仍和声母一样（或者添加一个声母后 , 读音仍和韵母一样）的音节（ yun比较特殊），也就是指不 用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出。（2）教师示范。y y y y 教师示范读，学生齐读。学生练读 ，开火车读，指学生读。 学生练读根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛 围中识记了整体认读音节 。四、快乐游戏，巩固新知。猜音节游戏。教师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小教师领读2.读音节，再用音节口头组词。小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三

33、个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质 量。、把游戏引进课堂。 爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。二、运用顺口溜儿歌，识记字母。 儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教 师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 i 时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同 桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服 i i i 。这样学生一听就会发音了，效果挺好。三、不足之处： 个别学生对 u 和 的书写掌

34、握不好，书写得不美观，对单韵母 i 和整体认读音节 yu 的标调有困难，今后要多提醒，发现问题及时纠正。3 b p m f正确认读声母 b、p、m、f ，读准音，认清形，能正确书写。正确拼读 b、 p、 m、f 和单韵母 、o、i 、u 组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。重点声母 b、p、m、f 和单韵母组成的音节的正确拼读。难点掌握两拼音节的拼读方法。b、p 外形很相似 ,对于分辨能力较差的一年级学生来说 ,更容易弄混 ,把学生熟知的事物编入声母儿 歌, 使抽象思维形象化 ,有助于学生记忆。带手势练习拼读。读准带调韵

35、母是拼读带调音节的关键。反复 练读体会：声母发音又轻又短 , 与韵母连接很快 ,韵母发音要响亮。教学准备拼音卡片、多媒体课件。教学课时2 课时第 1 课时正确认读声母 b、p、m、f ，读准音，认清形，能正确书写一、激发情趣、谈话导入。今天，我们的课堂上来了两个小听众，你们瞧！他们是乌龟宝宝。他们今天分别代表两个队伍“单韵 母队”和“声母队”。 （课件出示：单韵母，声母 ）“单韵母队”都有谁呢？哪个聪明的小朋友可以告 诉我？（ 个别答 ）（课件相机出示： 、o、 e、 i 、 u、）我们一起来喊喊它们的名字，声母队有谁呢？ 你们瞧！（课件出示 y w ）谁来给他们加加油。 （个别读 ）这两个队

36、要一起去摘苹果了。 （课件出示苹果树：整体认读音节 yi 、wu、yu）今天我们的声母宝宝队又加入了四位成员。b p m f轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母 p、m、 f 与单韵母组成的音节奠定了基础。b、指导看情境图我们要学的四个拼音宝宝就藏在这幅图中，我们班的火眼金睛们，我们一起来找一找。图上都画 了谁，他们在干什么？师小结：爸爸带我爬山坡。 （图片同步出示 p、f ），收音机里正广播（图片同步出示 b），两个小朋友在 捉迷藏，一个小朋友蒙上眼睛用手摸。 （图片同步出示 m）三、教学、的读音教学 b读音。（1）课件出示 b。师：这是声母 b，发

37、音的时候比广播的“播”读得轻短一些。看教师的嘴型，听教师读。 师范读，生跟读。（2）顺口溜教学。收听广播 b b b, 跟着广播学唱歌 。伸出手，跟教师一起边做动作边读。 （师右手竖掌，左手半圆，做出“ b”的字形。）学生跟读（3）“开火车”读，比赛读。教学的读音。过渡语 :b 宝宝有个表哥跟他长得特别像。我们来认识认识它吧。（1）课件出示 p。师：它就是 b 的表哥，它叫 p,b 挺着一个大肚子，它有一个大脑袋，总是往右看教师范读，学生跟着读（2）顺口溜教学。山坡山坡 p p p, 爬上山坡唱山歌。伸出手，我们边做动作边读顺口溜。 （师右手竖掌，左手比半圆，做出 p 的字形）学生跟读。3）比

38、较 b和 p。课件出示 b 和 p。师：我们来比较一下这两兄弟，它们有什么不同之处 ?（b的半圆在下面， p 的半圆在上面。）右下半圆 b b b ，右上半圆 p p p 。师生合作读，男女生合作读。比较 b 和 p 发音的不同。b、p。（学生跟读 ）你我们来做一个有趣的小游戏，把手掌放到嘴巴前，像教师这样做。我们再来读： 发现了什么小秘密？预设：读 b 的时候喷出的气少，读 p 的时候有很大的气喷在手上。 师：你不仅发音标准，还是一个善于观察的孩子。同桌之间互相读一读，一个人读的时候，另一个做 评委。如果你的同桌读得不对，请你帮帮他。（4）开火车读。学习声母 m。（1）课件出示 m。两个小朋

39、友在做什么游戏？这个游戏怎么玩？（ 学生结合生活实际说说摸人游戏规则 ）（2）师：我们把“摸”读得轻短一点，就是拼音宝宝“ m”的发音了。教师范读，学生跟读。（3）顺口溜教学。摸人游戏 m m m,两个门洞 m m m。小教师带读，小组读的读音。过渡：接下来我们请出今天课堂上的最后一位声母宝宝。 （课件出示拼音“ f”的图片 ） 1）师范读，生跟读。读这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。（2）开火车读，比赛读。（3）顺口溜教学：一尊大佛 f f f , 一根拐杖 f f f这一环节借助插图学习 b、p，突破重点，使学生从常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法

40、，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母 b、p 音形的印象，降低了汉语拼音的抽象感。四、指导书写。过渡：教师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？1.师：首先请出的是我们的 b、p 兄弟。（1）引导学生仔细观察，然后说出它们有什么相同，又有什么不同？ 不同：住在一二楼，住在二三楼。相同：大肚子都在中格。（2）谁来说说先写什么？再写什么？几笔写成？ 先写一竖，再写半圆。两笔写成。 （师范写，生书空三次 ）（3）谁来说说，先写什么？再写什么？几笔写成？ 先写一竖，再写半圆。两笔写成。 （师范写，生书空三次 ）师：接下来上场

41、的是、，它们住在几楼呢？（1）m住在二楼， f 住在一二楼。（2）谁来说说，先写什么？再写什么？几笔写成？ 先写一竖，再写两头门。三笔写成。 （师范写，生书空三次 ）（3）谁来说说，先写什么？再写什么？几笔写成？ 先写伞柄，再写一横，两笔写成。 （师范写，生书空三次 ）学生练习描红。本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路。五、小组合作，学习音节。1.4 人一组，组长拿出事先准备好的 b、 b、b、b、p、p、 p八、张p卡片，组织小组成员练习拼 读。2. 拼读比赛。教师任意拿出 b、b、b、b、p、p、p中、的p一张卡片，小组代表谁先读出

42、就可给本小组加分，分数最多者获胜。学生开火车读 b、 b、 b、 b、 p、 p、 p八、个p音节学生用自己喜欢的音节说一句话。学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。第 2 课时1. 正确拼读 b、p、m、 f 和单韵母 、o、i 、u 组成的音节。初步掌握两拼音节 的拼读方法。借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。一、复习导入。游戏：听音举字卡。教师读字母，在自己的字母卡里找到自己听到的字母，大声读出来，并将字母卡举起来。开火车抽读字母，说一说声母和韵母发音时有什么不同。 （声母发音轻短，韵母读得又长又响 ）用学生喜闻

43、乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得 b、p、m、 f 与单韵母组成的音节的拼读方法做好铺垫。、学习拼音音节。小妹妹听见我们在快乐地学拼音，她也赶来学习了。 （课件出示小姑娘图片 ）她一手推着声母 b，一手推着韵母 ，两个字母碰撞在一起，就合成了一个音节 b。（ 课件出示拼读图片 ）2.一个声母跟一个韵母碰在一起，就能合成一个音节，这就叫拼音。拼读音节的时候要注意声母读得轻短，韵母读得响亮，然后快速连读成音节。跟教师说口诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。师范读（ b- - b）,生跟读。相机强调 : 声母读得轻短，韵母读得响亮

44、。师生合作读。师： b- 生：b开火车拼读，教师及时纠正。教学带调音节 b。师小结：是的，它是带了声调的音节 b, 就可以代表猪八戒的八，也能表示数字 8。拼音时，韵母戴上 声调帽子，就将韵母带调拼。 （指名拼读 ）3）想一想，生活中，你还听到过哪些带 b的词或短语 ?（ 伤疤，扒开。 ）（4）这只小兔子在干什么？（ 拔萝卜 ）谁能来拼一拼，注意拼读秘诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰5）指名读音节。 （注意第二声要读到位。 ）6）师：除了拔萝卜，你还见过 b什么 ?生：拔牙、拔草。师：你能用 b说一句话吗？生：爷爷今天去医院拔牙。（7）课件出示射靶的图和河坝图及相关音节，自读，看图读。指名读

45、。师相机强调第三声要拐弯。教学其他带调音节。（1）b 和 玩得这么开心，其他单韵母宝宝也想和这位大哥哥一起玩，你瞧它们来了。b 指名拼读，开火车读。（2）b 和单韵母宝宝交朋友成功之后，声母 p、m、f 也想和其他单韵母交朋友。 课件出示 p 和带调的 、o、 i 、u, 自己先试试看，交朋友成功的举手。指名读。p 师评:小朋友们可真棒，成功地帮 p 宝宝交了这么多朋友。那我们也去帮帮 m、f 交朋友吧mf自由练习拼读，同桌正音。3）m、 f 宝宝交到朋友没，我来检查一下，请出我们的幸运大转盘。 （ 课件出示 m和带调的 、o、i 、 u组成的音节 ）师点，生读。看样子 m宝宝交朋友很成功。接

46、下来看看 f 宝宝交到朋友没？谁来帮教师做检察官。课件出示 f 和带调的 、o、u组成的音节 ）生点，生指名读。4）有些小朋友还没玩尽兴，还想玩吗？我们来猜一猜。 （课件出示拼音音节： m y、d m、y m、m f ng、f xi ng、tu f 、m 猜物件）拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。 教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学 习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。三、看图说话，学习生字词。声母宝宝们都交到了朋友，它们和好朋友手拉着手去公园玩耍了，在公园里它们碰到了一家人，你们看。预设

47、：爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。出示词语卡片（ 爸爸、妈妈 ），学生个别读，男女生对读，开火车读识记“爸、妈”两个字。看看生字上的拼音，你有什么发现 ?（第二个拼音都没标声调。 ） “爸爸”“妈妈”两个词语的第二个字都读轻声。 （相机把轻声音节变红 ）练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？（ 学生回答 ）师小结：从小朋友的分享中教师发现我们的小朋友特别爱自己的爸爸妈妈，爸爸妈妈也特别爱你们， 真是幸福的一家人。接下来这首小诗，送给图中的小女孩，也送给我们自己。 （课件出示，学生齐读 ）学生是学习和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的 需求，创设情景，激发

48、学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。因此，在本教学设计中，教师努 力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有 的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。秉承这样的教学理 念， 学生带着信心学习拼音字母及音节，在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，结合“前音轻短后音重，两音相 拼猛一碰”这一口诀引导学生拼读，课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿 歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。然后以开火车的形式让学生拼读练习。认

49、读字词 时，我主要引导学生凭借已掌握的音节认字，着力让孩子认识到拼音的用途是帮助我们识字。3 b p m f正确认读声母 b、p、m、f ，读准音，认清形，能正确书写。正确拼读 b、 p、 m、f 和单韵母 、o、i 、u 组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。重点声母 b、p、m、f 和单韵母组成的音节的正确拼读 难点掌握两拼音节的拼读方法。b、p 外形很相似 ,对于分辨能力较差的一年级学生来说 ,更容易弄混 ,把学生熟知的事物编入声母儿 歌, 使抽象思维形象化 ,有助于学生记忆。带手势练习拼读。读准带调韵母是拼读带调音

50、节的关键。反复 练读体会：声母发音又轻又短 , 与韵母连接很快 ,韵母发音要响亮。教学准备拼音卡片、多媒体课件。教学课时2 课时第 1 课时正确认读声母 b、p、m、f ，读准音，认清形，能正确书写一、激发情趣、谈话导入。今天，我们的课堂上来了两个小听众，你们瞧！他们是乌龟宝宝。他们今天分别代表两个队伍“单韵 母队”和“声母队”。 （课件出示：单韵母，声母 ）“单韵母队”都有谁呢？哪个聪明的小朋友可以告 诉我？（ 个别答 ）（课件相机出示： 、o、 e、 i 、 u、）我们一起来喊喊它们的名字，声母队有谁呢？ 你们瞧！（课件出示 y w ）谁来给他们加加油。 （个别读 ）这两个队要一起去摘苹果

51、了。 （课件出示苹果树：整体认读音节 yi 、wu、yu）今天我们的声母宝宝队又加入了四位成员。b p m f轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母 p、m、 f 与单韵母组成的音节奠定了基础。b、指导看情境图我们要学的四个拼音宝宝就藏在这幅图中，我们班的火眼金睛们，我们一起来找一找。图上都画 了谁，他们在干什么？师小结：爸爸带我爬山坡。 （图片同步出示 p、f ），收音机里正广播（图片同步出示 b），两个小朋友在 捉迷藏，一个小朋友蒙上眼睛用手摸。 （图片同步出示 m）三、教学、的读音教学 b读音。（1）课件出示 b。师：这是声母 b，发音的时候比广播

52、的“播”读得轻短一些。看教师的嘴型，听教师读。 师范读，生跟读。（2）顺口溜教学。收听广播 b b b, 跟着广播学唱歌 。伸出手，跟教师一起边做动作边读。 （师右手竖掌，左手半圆，做出“ b”的字形。）学生跟读（3）“开火车”读，比赛读。教学的读音。过渡语 :b 宝宝有个表哥跟他长得特别像。我们来认识认识它吧。（1）课件出示 p。师：它就是 b 的表哥，它叫 p,b 挺着一个大肚子，它有一个大脑袋，总是往右看教师范读，学生跟着读（2）顺口溜教学。山坡山坡 p p p, 爬上山坡唱山歌。伸出手，我们边做动作边读顺口溜。 （师右手竖掌，左手比半圆，做出 p 的字形）学生跟读。3）比较 b和 p。

53、课件出示 b 和 p。师：我们来比较一下这两兄弟，它们有什么不同之处 ?（b的半圆在下面， p 的半圆在上面。）右下半圆 b b b ，右上半圆 p p p 。师生合作读，男女生合作读。比较 b 和 p 发音的不同。b、p。（学生跟读 ）你我们来做一个有趣的小游戏，把手掌放到嘴巴前，像教师这样做。我们再来读： 发现了什么小秘密？预设：读 b 的时候喷出的气少，读 p 的时候有很大的气喷在手上。 师：你不仅发音标准，还是一个善于观察的孩子。同桌之间互相读一读，一个人读的时候，另一个做 评委。如果你的同桌读得不对，请你帮帮他。（4）开火车读。学习声母 m。（1）课件出示 m。两个小朋友在做什么游戏

54、？这个游戏怎么玩？（ 学生结合生活实际说说摸人游戏规则 ）（2）师：我们把“摸”读得轻短一点，就是拼音宝宝“ m”的发音了。教师范读，学生跟读。（3）顺口溜教学。摸人游戏 m m m,两个门洞 m m m。小教师带读，小组读的读音。过渡：接下来我们请出今天课堂上的最后一位声母宝宝。 （课件出示拼音“ f”的图片 ） 1）师范读，生跟读。读这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。（2）开火车读，比赛读。（3）顺口溜教学：一尊大佛 f f f , 一根拐杖 f f f这一环节借助插图学习 b、p，突破重点，使学生从常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同

55、时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母 b、p 音形的印象，降低了汉语拼音的抽象感。四、指导书写。过渡：教师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？师：首先请出的是我们的 b、p 兄弟。（1）引导学生仔细观察，然后说出它们有什么相同，又有什么不同？ 不同：住在一二楼，住在二三楼。相同：大肚子都在中格。（2）谁来说说先写什么？再写什么？几笔写成？ 先写一竖，再写半圆。两笔写成。 （师范写，生书空三次 ）（3）谁来说说，先写什么？再写什么？几笔写成？ 先写一竖，再写半圆。两笔写成。 （师范写，生书空三次 ）师：接下来上场的是、，它们住在几

56、楼呢？（1）m住在二楼， f 住在一二楼。（2）谁来说说，先写什么？再写什么？几笔写成？ 先写一竖，再写两头门。三笔写成。 （师范写，生书空三次 ）（3）谁来说说，先写什么？再写什么？几笔写成？ 先写伞柄，再写一横，两笔写成。 （师范写，生书空三次 ）学生练习描红。本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路。五、小组合作，学习音节。1.4 人一组，组长拿出事先准备好的 b、 b、b、b、p、p、 p八、张p卡片，组织小组成员练习拼 读。2. 拼读比赛。教师任意拿出 b、 b、 b、 b、 pp、 p、 p中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本

57、小组加分，分数最多者获胜。学生开火车读 b、 b、 b、 b、 p、 p、 p八、个p音节学生用自己喜欢的音节说一句话。学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。第 2 课时正确拼读 b、p、m、 f 和单韵母 、o、i 、u 组成的音节。初步掌握两拼音节 的拼读方法。借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。一、复习导入。游戏：听音举字卡。教师读字母，在自己的字母卡里找到自己听到的字母，大声读出来，并将字母卡举起来。开火车抽读字母，说一说声母和韵母发音时有什么不同。 （声母发音轻短，韵母读得又长又响 ）用学生喜闻乐见的游戏引导

58、学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得 b、p、m、 f 与单韵母组成的音节的拼读方法做好铺垫。、学习拼音音节。小妹妹听见我们在快乐地学拼音，她也赶来学习了。 （课件出示小姑娘图片 ）她一手推着声母 b，一手推着韵母 ，两个字母碰撞在一起，就合成了一个音节 b。（ 课件出示拼读图片 ）一个声母跟一个韵母碰在一起，就能合成一个音节，这就叫拼音。拼读音节的时候要注意声母读得轻短，韵母读得响亮，然后快速连读成音节。跟教师说口诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。师范读（ b- - b）,生跟读。相机强调 : 声母读得轻短，韵母读得响亮。师生合作读。师：

59、 b- 生：b开火车拼读，教师及时纠正。教学带调音节 b。师小结：是的，它是带了声调的音节 b, 就可以代表猪八戒的八，也能表示数字 8。拼音时，韵母戴上 声调帽子，就将韵母带调拼。 （指名拼读 ）3）想一想，生活中，你还听到过哪些带 b的词或短语 ?（ 伤疤，扒开。 ）（4）这只小兔子在干什么？（ 拔萝卜 ）谁能来拼一拼，注意拼读秘诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰5）指名读音节。 （注意第二声要读到位。 ）6）师：除了拔萝卜，你还见过 b什么 ?生：拔牙、拔草。师：你能用 b说一句话吗？生：爷爷今天去医院拔牙。（7）课件出示射靶的图和河坝图及相关音节，自读，看图读。指名读。师相机强调第三声

60、要拐弯。教学其他带调音节。（1）b 和 玩得这么开心，其他单韵母宝宝也想和这位大哥哥一起玩，你瞧它们来了。b 指名拼读，开火车读。（2）b 和单韵母宝宝交朋友成功之后，声母 p、m、f 也想和其他单韵母交朋友。 课件出示 p 和带调的 、o、 i 、u, 自己先试试看，交朋友成功的举手。指名读。p 师评:小朋友们可真棒，成功地帮 p 宝宝交了这么多朋友。那我们也去帮帮 m、f 交朋友吧mf自由练习拼读，同桌正音。3）m、 f 宝宝交到朋友没，我来检查一下，请出我们的幸运大转盘。 （ 课件出示 m和带调的 、o、i 、 u组成的音节 ）师点，生读。看样子 m宝宝交朋友很成功。接下来看看 f 宝宝