土地综合整治-启动农村土地综合整治整项目PPT69页课件

1、土地综合整治-启动农村土地综合整治整项目服从真理，就能征服一切事物土地综合整治-启动农村土地综合整治整项目土地综合整治-启动农村土地综合整治整项目服从真理，就能征服一切事物土地综合整治基础知识介绍基本框架第一部分土地综合整治概述第二部分农村土地综合整治政策内容第三部分农村土地综合整治流程四部分土地综合整治中涉及的其他术语第五部分城乡建设用地增减挂钩政策2018年3月7日部分村十地综合治溉概念区分土地综合整治指在一定的区域内,按照土地利用总体规划确定的目标和用途,以土地整理、复垦、开发和城乡建设用地增减挂钩为平台,推动田、水、路、林、村综合整治,改善农村生产、生活条件和生态环境,促进农业规模经营

2、、农民集中居住、产业聚集发展,推进城乡一体化进程的一项系统工程。2018年3月7日建设用地复田土平整道整治沟整治农村新型社区建设2018年3月7日Talking about the Negative Transfer in Middle School Mathematics Teaching LI Qiang (School of Education Science, Northwest Normal University, Lanzhou, Gansu 730070) Abstract Human learning cannot be separated from past experien

3、ce. When students learn new knowledge, can not be avoided with the previous knowledge and skills linked to, and subsequent learning is also a corresponding to the previous study results have a certain impact. Therefore, put forward the concept of psychology of migration. In mathematics learning migr

4、ation phenomenon exists generally, its also a complex mental process, its an important role of how to understand the negative transfer in the teaching. 1 迁移的理解 学习的迁移是个复杂的心理过程，在学习新的知识时，由感知诱发产生联想，而回忆起旧知识，通过思维活动，再将与新知识相类似的旧知识转移到新知识中。根据迁移的作用，迁移可分为正迁移和负迁移。正迁移可产生积极的作用。负迁移产生的作用是消极的、不利的和干扰的。 2 如何认识和看待数学教学中的

5、负迁移 负迁移是数学教师在教学中经常遇到的一个问题，深入研究产生负迁移的原因对针对问题提出解决办法，促进教学效果有重要的意义。引起负迁移现象发生主要由内外因引起的，内因主要是学生自身，外因主要是教师教材方面的原因，大致可以归纳为以下几点： 2.1 由内因引起的负迁移 （1）学风浮躁，方法不当，易产生负迁移。经常出现负迁移的学生大多数学习马虎，解题凭直觉，凭习惯，凭先入为主的印象。 例1 解方程 = 3 错解： = 3 = = = 3所以 = 6。 分析：这是刚学方程的学生经常出现的格式错误，他们习惯于数式运算时可以连写的解题格式，解方程时候不假思索的照搬。 例2 分解因式： + + 错解：先去

6、分母，得4 + 4 + 1， 原式 = 4 + 4 + 1= ( + 1)2。 分析：这是解方程时候可以两边同乘以一个不为零的常数的解题方法对因式分解的负迁移。 例3 解不等式：4 错解：4，? 分析：这是解一元二次方程的方法之“直接开平方法”对解一元二次不等式的负迁移。由于4与=4直观上非常相似，因此有些学生就凭直觉，用类似方法去解不等式，出现了错误。 （2）思维呆板，思路狭窄，易产生负迁移。思维定势有积极作用，也有消极影响。消极影响常常表现为思维呆板、单向、思路狭窄混乱等，从而影响对问题的正确认识。 针对以上原因，我们可采取如下的措施，如：重视教学教材的衔接性，掌握基本概念； 端正学习风气

7、，加强学习指导；培养良好的思维品质，提高思维能力。 2.2 由外因引起的负迁移 （1）范围变化，概念延伸，容易产生负迁移。 例1 解方程| = 2 错解：两边平方，得 = 4 4，即：4 = - 4，所以 = - = 。 分析：上述错解是由于实数集上公式的负迁移造成的。 （2）教师对教材中的难点重点内容强调不够，导致学生重视不够。 （3）教学方法陈旧，呆板。教师在教学中不注意教学方法的改进，教学内容不够新颖，导致学生不能灵活掌握，在做题时生搬硬套。 例如，讲平方差公式。若老师不注意启发诱导，灵活应用，则在计算时，就不会如下运用公式： = = 1.2 ?0.6 = 0.72 而是生硬地解为 =

8、，结果因计算繁冗而出现失误或半途而废. 根据以上原因，教师在教学中尤其要注意采取以下措施：合理安排教材，突出事物的内在联系；重视基本概念，讲清概念的实质；把容易混淆的知识进行对比分析，使学生清楚的了解对象之间的同异点；对同类概念给予结构性归纳，使学生明确有关概念之间的联系和区别；妥善安排练习，在练习中加强引导。 3 预防负迁移 通过分析引起负迁移产生的原因，在教学中可以有效引导，加强学习指导。 （1）加强辨析对比，理解概念本质。在学习幂的运算时，学生总会出现诸如： = ， = 等的错误。这是由于加法和乘法的法则引起的负迁移。对于相似的概念要对比辨析，揭示本质。 （2）精心选定习题，适时充分练习

9、。 （3）引导多向思考，克服思维定“死”。 例：已知是三角形的三边，求证方程 + ( + ) + = 0没有实数根。 思路1： = ( + )2 = ( + + ) ( + )= 学生一般都能想到此思路(方法迁移)，但不少学生不易想到继续因式分解，用“三角形三边关系”来证，思维受阻。有的学生嫌繁而中止证明。 思路2：若能想到“余弦定理”则有： = ( + )2 = ( )2 = - (1) 0 若想到在原来的方程中直接利用余弦定理，则有： 思路3：原方程可化为： + + ，即： ( + )2 = - (1) 因左端为负值，所以上式绝不能成立，原方程无实数根。 4 促进负迁移向正迁移转化 正迁移

10、和负迁移是矛盾的双方，二者既对立又统一，在一定条件下可以相互转化。 例 解方程 = 0。 错解：由。 这解法显然受“复数相等”的定势影响。调节思维方向，可向正迁移转化先找实根，再求全部根。得到“因式分解”的解法。 解：原方程可化为： ()() + ()() = 0，即：()() + () = 0，解出 = 2， = 。 5 结论与建议 学生作为行使学习这项活动的主体，其内驱力是内因。因而一线教师要在教学活动中注意引导学生运用学习迁移的规律，督促学生时常进行总结。加强学生对学习方法的总结，促使其学习迁移能力的提升。学生之间存在明显的个体差异，这主要体现在学生学习能力的基础上，学生的气质及心理素质

11、的不同，从小所处的生活环境的不同必然导致这些差异的存在。因此在教学过程中，教师要根据学生的不同心理，根据学生学习能力及素质的不同因材施教，采取与之相适应的方法，努力减少负迁移现象的发生，促使学生正迁移的顺利实现。只要这样，才能促进教学效果的提升，在教学中才能达到事半功倍的功效。 语用理念下的语文阅读教学，要求我们在教学中不仅要关注语言内容，还要聚焦言语形式，学习作者语言表达的方法技巧，获得语言表达智慧，并在实践中迁移运用，形成语文能力与素养。那么，在具体的教学中，我们该如何关注文本的表达特色，直面语言，品味语言，发现言语表达奥妙，并创设合理的运用情境呢？本文以人教版五年级下册第七单元为例，谈谈

12、我的一些实践及体会。 一、在教材解读中关注表达方法，丰富语用内容 语用理念下的语文教学强调把课文当“语文”教，凭借课文这一“例子”，引导学生感悟作者运用语言文字表情达意的匠心与巧妙，发现作者语言表达的规律和方法，并在习作中运用提升。这就要求我们在解读文本时，要根据教材编排体系，自觉关注文本语言表达特点，发现文本的个性化表达方式，结合学情确定和丰富语用内容。 人教版五年级下册第七单元以“作家笔下的人”为专题，编排了由三个小说片段组成的一篇精读课文人物描写一组和两篇略读课文刷子李金钱的魔力。通过解读可以发现，教材中作家笔下的人物形象鲜明、各有特点；在刻画人物形象的方法上也各有特色、各有侧重。小嘎子

13、与胖墩儿比赛摔跤临死前的严监生侧重人物动作细节的描写，表现人物特点；“凤辣子”初见林黛玉主要通过对王熙凤外貌和语言的描写，刻画王熙凤的性格特征；刷子李则同时运用正面细节描写与侧面烘托的来刻画人物；金钱的魔力作为本单元的最后一篇课文，则糅合了多种人物描写方法，抓住了人物言行的前后变化，把人物的性格刻画得淋漓尽致。 五年级学生已经阅读过不少写人的文章，也写过这类作文，积累了一定的读写经验，对通过人物外貌、神态、动作、语言、心理等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但对细节的观察和描写常常不具体、不生动，对侧面烘托的写法也只有零星印象，对迁移运用不同的方法描写人物，表现人物的个性特征还有一定的困难。

14、结合学情以及本单元教材内容之间共性特征和内在联系，本单元的学习目标应定位在让学生以课文为依据，从具体语言材料出发，通过品读语言，感受人物形象，体会作家不同的描写方法及语用规律，并在习作中学习运用。 二、在精读教学中学习表达方法，感悟语用智慧 阅读是学生与文本之间的对话过程，在对话中不仅理解了文本的意义，还获取了文本的语言。李海林先生曾经说过：“语文教育就是言语智慧的教育。”人物描写一组所节选的三个片段是小说中人物描写的经典，是学生进一步学习“人物描写方法”的好例子。我们要在单元总体目标的统领下，细化确定各篇课文教学的学习语用的侧重点；再引导学生在理解课文的基础上，在感受人物形象的同时，学习作者

15、描写人物的不同方法，获得相应的言语智慧。 1.学习动作描写的巧妙 小嘎子与胖墩儿比赛摔跤一文，作者在描写人物时做到名字、性格、行动的一致，为了突出人物的个性，对人物的动作做了细致的描写，注意动作的连贯和激战相方胶着在一起时动作的交叉使用，让我们仿佛看到比赛的激烈场面，体会到小嘎子争强好胜的性格和胖墩儿的沉稳。教学时，要引导学生通过品味动作、感受形象，领悟作者刻画人物时的巧妙采用连续性、交叉式的动词，让人物鲜活起来。 2.感悟细节描写的精彩 临死前的严监生一文，语言精练传神，人物刻画生动，作者仅抓住严监生临死前伸出两个指头这一关键的动作进行细节描写，突出人物吝啬的性格，把人物的内心世界描写得淋漓

16、尽致。所以，本课的教学重点不在分析故事的情节上，而在聚焦人物的“两个指头”特写镜头上。通过朗读想象、感悟补白、揣摩内心等策略，引导学生感受人物形象，同时体会描写人物动作不在多，而要抓住能表现人物特征的最关键动作，与人物的内心结合起来，进行细致的描写，使人物的性格、形象更加鲜明。 3.品味人物语言的奥妙 有人说王熙凤是语言学家，又是心理学家。“凤辣子”初见林黛玉片段中王熙凤的语言表面上看极其热情洋溢，骨子里却拍马逢迎、炫耀权势。教学中我们要重点引导学生通过解读王熙凤的语言，揣摩她的内心，洞察其表面意思与深层意思的不同，让学生在感受人物性格的同时，发现作者表达密妙采用极富个性化的语言，突出人物性格

17、特点。 三、在迁移练习中运用表达方法，提高语用能力 1.在略读课文教学中迁移表达方法 略读课文是对精读课文的补充与应用，承担着巩固、迁移的作用，是学生进行学习方法、学习能力迁移的有效平台。教学略读课文刷子李时，教师可引导学生运用精读课文学到的阅读方法，从刷子李刷墙时的装扮、动作，感受人物的形象，发现作者描写人物时从正面抓住细节描写的方法之奇妙；还要引导学生特别关注文中四处对黑衣服的细节描写及曹小山情感变化的过程，重拳敲击进一步体会细节描写与侧面反衬写法的妙用。同时也让学生感受作者选材的精妙借一件极富戏剧性的小事，从一个小徒弟的视角印证“刷子李”的真功夫。 金钱的魔力作者马克?吐温用夸张和辛辣的

18、笔墨，运用多种人物描写方法，特别是通过前后内容的对比，淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。这是本组的最后一篇课文，通过前几篇课文的学习，学生不仅感受了作家笔下鲜活的人物形象，而且对作家刻画人物的方法有了系统的感知和尝试运用。教学时，我们不必刻意强调这些描写方法，而应该给学生更多自主的空间去品味托德神态的变化和老板语言的烦琐，并用图示法表示出来，深刻体会作者采用对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。 2.在练笔写作中运用表达方法 （1）随文练笔，让课文成为练笔的范例。课文不仅为我们提供了大量随文练笔的范词、范句，还为迁移运用语言知识提供适当的情境或语境。我们应

19、该立足课文特点，适时创设恰当的语境，引导学生进行随文练笔，把阅读中积累的语言材料和表达方式转化为语用能力。如小嘎子与胖墩儿比赛摔跤一文，可播放小嘎子与胖墩儿第二次比赛摔跤的视频，让学生观看后先说一说比赛的经过，再仿照课文描写摔跤这一语段的语用方式，学习作者抓住人物的动作，运用比喻、连贯、交叉的方法把比赛的经过写得生动具体，让人读了有如临其境的感觉。也可在学生感悟正面描写与侧面反衬相结合这一语用奥妙后，创设班上两个同学掰手腕比赛的情境内容，再现于生活。学生通过观察情境获得丰富的、感性的材料及深切的情感体验，再综合运用来源于单元阅读获得的语式或表达技巧进行练笔，促进语用能力的转化。 （2）单元习作

20、，让读写实现有效的转换。围绕主题开展单元习作，是进行读写结合的有效途径。学完本组课文进行单元习作，这对学生来说已是水到渠成。一是学生在单元目标的引领下，了解本单元的习作主题是写一位特点鲜明、给人留下深刻印象的人；二是学生在品读、理解课文，感受人物形象的同时，已领悟到作者的语用奥妙；三是写作方法在随文练笔的迁移运用，减小了读写结合的坡度；四是口语交际开阔了视野，使学生有了更多的话题。真可谓是“功到自然成”，学生能活学活用，把文本语言内化为自己的语言，实现了读写的有效转换。 言语形式是读写互动的桥梁与支点。教学中我们要关注单元特征，聚焦文本的表达特色，在解读文本和阅读教学中寻找文本内容与情感的交融

21、点，寻找文本表达形式与方法的迁移点，既不忽视文本内容的理解与把握、思想情感的熏陶，又重视文本形式的学习运用，有效地提高学生的阅读能力和写作水平。 学困生在每一个班级中都占有一定的比例，“学困生”指一个智力水平正常、没有感官障碍、但学习成绩明显低于同年级其他同学，又不能达到预期教学目标的学生。他们在教学中暂时处于“弱势群体”的地位。作为实施新课程的一线教师，我们应该用新课程理念来善待他们、关心他们、帮助他们，让他们尽快脱“困”，走向成功，下面我就课堂教学和教学实践谈谈我对学困生的转化工作的几点认识： 一、尊重学困生，营造和谐、融洽的师生关系 每个人都有自尊心,都渴望被别人尊重,学困生更是如此，由

22、于学困生在学习上能力上比较差，接受信息慢，导致学习上缺乏自信心，自卑心理严重。作为教师我们不仅要尊重他们的人格，而且要尊重他们的学习规律、成长规律，我们要在尊重他们感受的基础上，从实际出发，营造和谐、融洽、宽松的师生关系，公正、平等的对待他们，帮助他们克服心理障碍，激发他们学习数学的兴趣，让他们积极的参与到课堂教学中来。 二、创造机会，让学困生尝试、体验成功 1、在自主学习中，教师重视把学习目标分层，给学困生创造成功的机会。学习目标的制定要偏重于概念，原理的发生和知识形成的过程，还可以结合本节课学习的内容教给学生一定的掌握认识事物的一般方法，教师制定出本节课的学习目标，然后把学习目标分层，可分

23、为：准纲性目标、基础性目标、拓展性目标，让不同层次的学生完成不同层次的目标，差一点的学困生可以完成准纲性目标，好一点的学困生可以完成基础性目标，然后学生结合自己的教学目标，进行独立自主学习，让学困生在自主学习中都充满信心,每个学生都能获得成功。 2、在合作学习中，教师采用“同质分组”把学生分组，让学困生体验成功的快乐。教师根据学生的学业成绩、智力、平时表现及潜力、个性等具体情况给学生分组，分成优、良、合格等几个小组，这有别于合作教学中的异质分组法，在异质分组法中发现差生在交流合作中处于被动地位，且带有明显的自卑心理，并且存在“优生吃不饱”“差生吃不了”的现象。分层分组，可使学困生小组由被动的地

24、位转为主动的地位，营造了一种和谐宽松的学习气氛；也便于教师根据实际情况给予他们适当的指导。同质分组能够还他们一个自由发展的机会，通过他们的合作、交流，让他们亲身体验获得成功的快乐，并使他们得到最大程度的提高,在这个过程中，学困生学习的自信心提高了，学习的内动力也增强了。 3、在探究性学习中，教师注重学困生探索、研究的过程，让学生体验探索的快乐,树立成功的信心。由于学困生缺乏学习的意识，很少获得成功体验，从而影响了他们的学习动机，因此，在教学中教师要有意识地为学困生创造成功的机会，让学困生尝试成功，体验成功的快乐，例如在教学“平行四边形面积计算”一课时，新课导入时，让学生听曹冲称象的故事，让学生

25、体会到故事中蕴涵一种“转化”的数学思想，学生探究性学习时，给学困生以提示，引导学困生从问题入手，能不能把平行四边形的面积转化为长方形的面积，然后，鼓励学困生大胆探索、研究，教师给予他们充分的探究时间,允许他们出错,学困生独立探究的过程是一个复杂的的过程,通过教师提供“剪剪、摆摆、数数、画画”的方法，最终他们也获得了成功，在这个过程中，学困生体验到了成功的快乐，同时，也从成功中树立了学习数学的信心，培养了他们的成功意识。 三、注重对学困生的个别辅导，让学困生尽快脱“困” 不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异，差异因素之一是班级教学的集中性能，解决差异的有效解决办法就是进行个别辅导，

26、适时、适地、因人对他们进行个别辅导，在教学中坚持用旧知识去探求新知识，让学生观察和思考，注重新旧知识的顺利迁移，同时做到：（1）起点低，把教学的起点放到学困生“跳一跳就可以摘到果子”的标准上。（2）步子稳，坚持由易到难、循序渐进的原则，分层指导，分类推进，使他们不断地感受到自己的进步，不断增强学习的自信心。 四、采用激励性评价，让学困生体验成功的喜悦 新课改评价中教学评价的目的是为了激励学生学习，帮助学生认识自己的缺点和不足，帮助学生认识自我，树立学习的信心，调动他们学习的积极性、主动性，激励学生个性的发展，更注重情感、态度、价值观的评价。在教学中，教师通过激励性的语言、喜爱学生的动作对学困生

27、的行为、成绩表示肯定，创造一种和谐、宽松的教学氛围，如“相信你自己，你一定能成功”、“你说的太棒了”、“老师相信你”、抚摩学困生的小脑瓜等等。教师还要善于发现学困生的闪光点，如“学困生自己最满意的作业，最得意的作品，获奖情况、他们良好的学习态度”，召开“我努力,我能行”主题班会等等，把这些好的成绩记录学困生档案，让学困生觉得“自己一定行”“通过努力，自己一定会成功”，这样，就给学困生插上成功的翅膀，学困生在情感和价值观上都是一个成功的人，学习自信心和上进心更强了，乃至养成良好的学习习惯和良好的性格。 总之，学困生的转化工作是一项长期而艰巨的的工作,黄全愈说过“教育重要的不是往车上装货，而是向油

28、箱加油”，我们应该尽快的帮助学困生树立学习的信心，赏识他们的“闪光点”，积极引导他们进步，他们才能获得最大的发展。一、我国大学生就业现状及原因分析 (一)我国大学生就业现状。 目前,大学生就业形势十分严峻,特别是金融危机的爆发使得这一现象更加明显。据教育部统计,从2002年开始,高校扩招的大学生陆续毕业,之后全国普通高校毕业生数量直线上升,20022005年分别为145万、212万、280万、338万人。但就业率却在下降,20022005年初次平均就业率(%)分别为64.7、62.5、50.65、55。本科院校稍高于高职高专就业率,但仍有30%的毕业生未能就业,高职专科则有60%左右的毕业生初

29、次未能就业。2006年,总数再创新高的413万大学毕业生涌入就业市场。1而2008年,全国普通高校毕业生达559万人,比2007年增加64万人,2009年有610多万大学生面临就业,2010年普通高校毕业生达630万人,为近年来高校毕业生人数最多的一年。虽然政府近期已经密集出台了一系列扶持大学生就业的政策措施,但高校毕业生就业形势依然严峻。 (二)大学生就业难的原因。 导致大学生就业难的原因是多方面,比如:大学生年年扩招,高等教育只重数量不重质量、教学模式僵化,同时也和大学生的创新能力不足、缺乏诚信等有着密切的关系。尽管近几年国家启动“选聘高校毕业生到村任职”项目,实施“大学生志愿服务西部计划

30、”、“三支一扶”计划和“农村特岗计划”等广开就业渠道,但要在短时期内改变大学生的就业现状,最有效的办法就是从高等教育改革入手。具体原因分析如下。 1.高等教育缺乏创新能力培养。目前,我国普通高校大学生的创新能力还处在一个较低的水平状态。主要问题在于学校教育大多是针对常人的教育,对所有学生都一样要求,这样恰恰扼杀了大学生创造性的发展。钱学森先生就曾明确指出:培养不出杰出人才的症结是我们培养人才的模式有问题。创新是一个民族进步的灵魂,国际竞争将主要体现为创新人才的竞争。高等院校是培育创新精神和各类创新人才的基地。如何对大学生实施创新教育,激励其创新能力自我塑造的动力,是摆在我们高教工作者面前的一个

31、重要课题。2 2.高等教育质量存在一些问题。由于受到工业生产的影响,目前的高等教育更多追求的是“更短时间内,更多地掌握和收获”,在一定程度上更像是一种工业活动、批量化生产。同时在一些高校中还存在所设专业过于狭窄,与市场经济发展不相适应;教学内容过于陈旧,忽视了健全知识体系的内在关联;教学方法单向灌输,缺乏双向互动,不重视学生的主动参与等问题,结果导致学生接受的知识僵化,不能成为学习的主体,缺乏独立性、批判性、创造性、应用性等能力,严重影响我国高等教育的发展。 二、我国高等教育改革和大学生就业的改善 高等教育事业的快速发展,为我国经济增长方式转变和经济结构战略性调整提供了强有力的专门人才支持,为

32、国家现代化建设提供了重要的人才支撑和智力保障。但同时我们应清醒地认识到高等教育也存在着一些问题,如人才培养模式单一、教育质量不高、教育方向不明确等,这直接导致了大学生整体素质的降低,同时对他们的就业造成了严重的影响。 (一)更新人才培养模式,转变大学生的就业观念。 目前,高校单一的人才培养模式已经远远不能适应市场经济的发展要求,所培养出来的大学毕业生也缺乏适应社会的能力,以及对自己、对社会的充分认识。因此,深化教育体制改革,关键是更新教育观念,核心是改革人才培养体制,目的是提高人才培养水平。具体要做好以下几点。 1.适应时代发展的要求。我们已迈入知识经济时代,学校教育要努力去迎合知识经济的要求

33、,与市场经济发展相适应,走产学研相结合的发展道路。 2.树立全面发展观念及多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展。随着我国经济的发展,分工越来越细致,专业化越来越明显。这就要求高校改革教育体制,培养一批具有通才和专才的大学生队伍。 3.积极实施创新教育。教育不是一部分人改造另一部分人的活动,无论是“灌输式”还是“启发式”教育,知识的获得过程从来都充满创造性,我们的创新教育要给学生让渡出创造的空间。 (二)全面提高高等教育质量,提高大学生素质。 高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。为达到2

34、020年“高等教育结构更加合理,特色更加鲜明,人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升,建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校,若干所大学达到或接近世界一流大学水平,高等教育国际竞争力显著增强”3的目标,我们应具体做好以下几点。 1.提高教师素质。高校教师要具有较强的职业素质和过硬的学科素质。教师必须正确掌握新的教育理念,注重自身的教育能力的培养,如自身的创新能力、教育科研能力、实践能力等的培养。 2.优化教育环境。教育环境的好坏对于教育效果的好坏起着至关重要的作用。这里的教育环境可分为硬件环境和软件环境两类。我们不但要通过教育投资,加强基础设施建设来优化教育的硬件环境,而且要营造良好

35、的软件环境。 3.更新教材和教学内容,改进教学方法。高校现有的教学内容、教学方法和手段与现代科技的发展相比,处于严重的落后状态。这就要求我们要把最新科技成果和理论知识与高等教育相结合,以提高教育质量,最终提高大学生的素质。 (三)高等教育要树立市场需求导向,提高大学生就业实践能力。 目前高等学校人才的培养带有较大的盲目性,高等学校专业设置趋同现象严重,导致大学生的专业知识结构与社会对大学生专业知识结构的需求不一致、不平衡。同时大学生的实践能力较差,使得高等教育难以跟上经济发展的节奏,不能根据社会对毕业生专业知识结构的需求及时调整教育结构,从而造成大学毕业生就业困难和社会职业岗位空缺并存的局面。

36、因此,为了解决大学生就业困难问题,具体应做好以下几点。 1.要改变“我们有什么师资,就开设什么专业、提供什么课程”的传统做法,向“需求导向型教育”过渡,即将专业设置、课程设计与人才市场对大学生专业结构、知识结构的需求衔接起来,甚至面向社会需要实行订单式的培养。此外,高等学校要积极建立适应新型产业结构需要的教育结构,优先发展高新技术型和应用型的学科专业,加大为新兴产业和支柱产业培养人才的力度。4 2.加强实践教育。进一步推进校企合作,建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度。鼓励校企合作方式的创新,可以是学校根据企业需要培养人才,提供实习学生,企业为学生提供教学实训条件,参加企业生产实践。要积极

37、推进学生到企业等用人单位顶岗实习,以培养他们的实践能力,适应经济社会的发展需要。 3.加强高等教育市场化运作。目前,我国高等教育虽然有一些发展,但也存在着问题,缺乏与市场的互动,脱离了教育实际。而高等教育市场化是通过引入市场机制加大高校的自主权,以提高高等教育的效率。高等教育市场化无疑能增强大学与社会的联系,使得大学提供的教育服务和科研成果更加符合社会的需求,增强大学生适应社会的能力。 总之,解决大学生就业问题是一项系统工程,需要政府、企业、学校、社会等的共同参与。为此,全面和长期应对大学生就业问题需要采用社会多元治理模式。我们应通过优化教育环境、深化高等教育改革、增强大学生自身能力等措施来共

38、同解决大学生就业问题。 地理学科与理工科有极为紧密的联系，比如进入大学后的矿业学、材料学等，均需要深厚的地理学科基础，但在很多农村师生看来，地理只是一门较为普通的科目，未能认识到其重要性。另外，在当前的教育体制之下，学生学业压力巨大，教师为了达到高考要求，往往采用死记硬背式的教学方法，地理学科的抽象化、大范围化特点，使得学生在死记硬背模式下饱受其苦。上述原因叠加在一起，就要求我们主动思考用什么样的心态面对农村高中地理教育，用什么样的内容与方法贴近学生的思维与心理习惯，从而积极发现问题，解决问题。 一、农村高中地理教育的主要问题 对一门学科的教育情况予以观察评价，主要从几个方面着手，即教育观念、

39、教学内容与教学方法。从这几个方面了解农村高中地理教育，可以发现问题重点集中于下述几点。 （一）初高中衔接存在断点 因为受到中考政策的影响，许多学校未能真正重视初中地理教学，特别是对于那些农村初中来讲更是如此，地理教师存在教育观念为应试教育思维所限的问题，对于会考应试过度，而在教学深度方面则表现不足。这让初中毕业生没有办法真正获取有效的地理基础知识，到了高中会存在地理知识内容脱节的问题。而对于知识内容来说，初高中地理知识联系又非常紧密，同时高中地理和初中地理在要求上有显著差别，高中地理的难度更大，很多学生存在的地理基础知识薄弱问题会给高中地理学习乃至高考带来巨大困难。 （二）教学体系过于单一 教

40、学内容与教学体系属于学科教育中的核心组成环节，可以在一定程度上表达出学科教育状态。而通过观察农村高中地理教育，可以发现两点问题，一是教学内容非常陈旧、繁杂，这对学生的学习兴趣非常容易产生阻碍。因为应试教育需求，教师选取教学内容时尤为关注升学，而对学生未来发展需要的内容采取忽视态度，特别是关于人文地理的内容，往往与时代背景有一定距离。二是教学体系的学科化倾向严重，这对学生全面思维发展不利。目前农村高中地理教师在授课时，仅以地理教材为中心，形成基于本学科的封闭体系，在教学上重视概念构建与逻辑全面严密，却对观察和实验环节、与其他学科的联系环节一笔带过，更是很少应用地理概念解决现实生活中的问题，这种做

41、法是不利于对学生予以综合训练及培养的，更难以真正锻炼学生解决实际问题的能力。 （三）教学方法不够先进 在农村高中地理教育中，最常采取的依然是课堂灌输模式，在课堂上教师的主体控制地位非常明确，教师负责知识发布、学生负责知识接收，缺少思维过程，这和素质教育所提倡的讨论式、探究式教学模式大异其趣。目前高中地理教育最常采取的办法依然是“粉笔+黑板”，这同地理学科的目标需求也并不相符。实际上在发达国家与地区，新型教育方法比比皆是，而网络教学也早就进入地理课堂。农村高中地理教育虽然不必强调课课均有网络应用，但是教学方法的改革实际上势在必行。 二、农村高中地理教育问题的对策 （一）促进初高中教育的衔接 农村

42、高中地理教育需要一方面关注基于应试的知识传授及能力培养，另一方面关注学生思维方法的进步，其中对于广大地理教师而言，一项重要的工作即在于促进初高中教育内容与教育方法的联系，具体要做好下面几项工作。其一是逐步形成师生共同对两项教育的联系意识；其二是站在分布和成因、微观和宏观、具体和抽象、表面与本质等方面加强初、高中地理知识内容的联系，特别是想办法弥补学生初中地理基础知识不够扎实的问题，比如可以在习题训练中增加初中地理基础知识的训练与考核；其三是利用大量实例进行训练，从而归纳总结出初中与高中地理知识存在的深层次联系，弥补农村初中地理教育只针对会考而忽略知识系统性与能力培养的不足，提升对于地理教学的观

43、念定位及功能定位，将地理教学视为培养学生综合素质的重要基地，以便使地理学科教育融入学生的未来需求之中。 （二）主动完善教学体系 进行地理教育，应当注意对教学内容的主动调整，使其基于大纲要求而有所变通，深入挖掘教材中的各种有利的教育因素，用于全面培养学生的心理、文化与审美素质。在选取教材内容时，教师可以大胆打破学科界限，利用其他学科甚至教材以外的内容对教材进行充实，以便提高学生的跨学科应用水平。比如选择全球变暖和人类活动、海洋资源开发、环境保护等项社会热点问题，选择旅游地理、城乡规划等项具有较强应用功能的内容，选择RS、GPS、GIS等地理发展的前沿技术，等等。再者，教师应当对地理教学模式进行不

44、断深入探索，充分发挥学生主体性，使大家敢质疑、会质疑，变“要我学”成“我要学”，为了达到这种效果，教师可以借助下述手段进行教学调整：利用读图训练，增强学生比较、分析、归纳能力；利用疑问策略，增强学生形象思维及发散思维能力；利用诗歌、图片、多媒体等丰富手段增强教学直观性效果，以提高学生地理学习兴趣。教无定法，在农村高中地理课堂教学过程中，教师需要利用内容的提取、模式的变革充分调动学生手、眼、口、脑协调性、通动性，促进素质教育的真正实施。 （三）积极筹划教学方法 在具体的教学方法选择上，农村高中地理教师一方面需要注意信息技术的应用，使地理教学更具时代气息，另一方面教师应当把学生主体地位真正体现出来

45、，让学生在主动参与中获益。比如“问题中心式”教学便是非常值得应用的方法，借助这种教学方法，师生间实现良性运动，共同交流，达到活跃课堂氛围的效果。在以问题为中心的模式下，教师讲的内容变少，而学生的收获内容更多，教师针对某项内容提出解决思路，接下来便交由全体学生共同讨论与总结，以此培养学生的问题意识与主动探究意识。 此外，因为地理学科的特殊性，教师还可以应用空间或者地理填图训练进行教学，以便让学生的地理专项能力得到提升。高中教学中有相当一部分地理知识及地理原理均可以从模式图中得到解决，如洋流模式、理想气候、三圈环流、清洁生产等内容均是如此。教师可以利用填图综合训练方法，改善学生地理技能。像在洋流教

46、学中，教师可以先为学生提供普通的洋流模式，再要求学生从中填入太平洋流名称及位置。而在接触了世界重要农业地域知识以后，可以指导学生借助区域地理填图的办法，形成科学的空间概念，如在图中填入阿根廷、澳大利亚、中国经纬度知识、填入河流、山脉分布等。利用这种填图训练，还能让学生的知识迁移能力得到一定程度的发展。 三、结语 高中地理教育是农村高中教学中的一个重要环节，同样需要紧紧围绕素质教育基本目标开展，同时需要针对学生思想情况、接受能力进行内容与方法上的调整，这是素质教育背景下的工作前提。 土地综合整治基础知识介绍基本框架第一部分土地综合整治概述第二部分农村土地综合整治政策内容第三部分农村土地综合整治流

47、程四部分土地综合整治中涉及的其他术语第五部分城乡建设用地增减挂钩政策2018年3月7日部分村十地综合治溉概念区分土地综合整治指在一定的区域内,按照土地利用总体规划确定的目标和用途,以土地整理、复垦、开发和城乡建设用地增减挂钩为平台,推动田、水、路、林、村综合整治,改善农村生产、生活条件和生态环境,促进农业规模经营、农民集中居住、产业聚集发展,推进城乡一体化进程的一项系统工程。2018年3月7日建设用地复田土平整道整治沟整治农村新型社区建设2018年3月7日集体建设用地集中整理依据土地利用总体规划和土地整理专项规划,通过实施土地整理将原有零星分散的集体建设用地复耕为耕地后,原集体建设用地面积扣除新建农民集中居住区用地面积后,节约的集体建设用地按照城乡建设用地增减挂钩或拆院并院的方式集中于建新区的工作。依据审批权限分为国土部、省国土厅批准的为城乡建设用地增减挂钩项目。3、城乡建设用地增减挂钩依据土地利用总体规划,将若干拟整理复耕为耕地的农村建设用地地块(拆旧地块)和拟用于城镇建设的地块(建新地块)等面积共同组成建新拆旧项目区,通过拆旧建新和土地复垦等措施,在保证项日区各类土地面积平衡基础上,最终实现增加耕地有效面积,提高耕地质量,节约集约利用建设用地,城乡用地布局更合理的工作。侧重于农民集中居住区建设