班主任的核心素养班级管理

1、班主任的核心素养班级管理核心素养时代的班级管理重在一个负责任的班主任，班 级管理要制度先行，引领示范随行，智慧教育，才能培养出 新时代核心素养俱佳的生力军。一个优秀的班集体必定有一个责任心强、爱岗敬业的班 主任，有一个管理组织协调能力皆佳的班委会，整个集体具 备良好的纪律、浓郁的学风、团结友爱、积极向上等等优秀 的品质。跟随时代发展，课程深入改革的背景下，“核心素 养”已成为二十一世纪学校教育培养学生的基本方向，那么, 在此前提下，如何更好的促进班级管理工作？对此根据多年 的班主任工作经历，我有以下看法：首先，核心素养时代的班级管理必须有“约”在先。所 谓的“约”便是“班级公约”或者“班级制度

2、”，俗话说“没 有规矩不成方圆”，一个班级更是如此！班级成立，就必须 先立规矩，从学习到纪律、卫生等等，凡是学生一日在校的 种种行为都得要有明确的要求，大到违纪的处罚条例，小至 放学时桌椅的摆放等，规则明确，细致入微，并引导学生从 一开始就去遵守，久而久之，便会自然而然养成良好的习惯, 这样班级管理工作也就得心应手了，当然，随着年级升高， 学生的年龄增长，公约也好，制度也罢，都得与时俱进，与 班级实际情况相符！这样，其对于班级管理的作用才会有效 发挥！记得我曾带过一届学生，从一年级入校，我就给学生 制定了班规，其中一条，每天上课前，做好下节课的准备工 作，课桌上只允许放铅笔盒和与当节课有关的课

3、本和练习 本，而且要求书本放左边，练习本放右边，笔盒放书本上方 中央处，这个习惯，学生自一年级起一直坚持，做得非常好, 其实，这个小小的规定就是向学生贯穿了一个“整洁”的概 念，即使后来到了高年级，这班学生的课桌上从来都是整整 齐齐的。所以我想，好的习惯学生会无限放大，受用终身。 这应该就是核心素养中的技能体现，也是学生获得成功生 活，适应个人终身发展和社会发展都需要的，不可或缺的一 个共同素养。其次，班主任作为班级的管理者，必须起到很好的引领 示范作用。尤其在核心素养时代，学生都非常敏感，他们对 老师的模仿和学习，乃至于评价、判断往往都是潜意识的！ 这就要求班主任首先要自身提高素养，不仅对自

4、己所教学科 的专业知识不断提升，使自己真正能在课堂上潇洒自如，获 得学生的喜欢与敬重；而且要对自己班级管理能力及素养不 断提升，通过自己的言行引导教育学生，从而不断获得学生 的信赖与支持，以促进班级整体的良性发展！所谓“亲其师, 信其道“，当你的人格魅力真正能打动学生时，他们才会收 起自己桀鳌不驯的性子，沉下心来接受你，听从你的教诲！其实每一个学生都是一颗特别的种子，他们的思想、意 识、行为、态度等等都是在不断变化发展的，而这个变化的 主要因素一则来自学校，二则来自家庭，所以作为主要因素 之一的学校教育就尤为重要，学校教育的主导又是教师，所 以班主任这个角色就显得尤为重要。尤其在后疫情时代，在

5、 核心素养时代，班主任的工作千头万绪，从班级基本卫生的 抓起到班干部的培养乃至于学生每日的营养早餐的食用（农 村中小学），似乎无一不是小事，但又无一不是大事！而班 主任正是要通过这大大小小的事情，不经心的，有意无意的 去培养学生为人、处事的态度与方法，学生也正是在学习与 做事中锤炼自己的技能，培养自己积极向上的生活态度与不 惧困难、敢于担当的责任意识，以及正确的良好的生活、学 习习惯等。在这个过程中，班主任不仅是引导者，也是示范 者，我们教育学生做某事，应该如何去做，不能仅靠言语教 育，更要用切身行动去引领示范，甚至手把手去教学生做事 的方法。比如现在的孩子在家中很少做家务，也许有的孩子 自进

6、入校门还从未摸过扫帚，所以让他们打扫院子，那是很 困难的一件事，这时，作为班主任就应该弯身拿起扫帚示范 扫给学生看，还要教给学生技巧，虽是一件小事，但学生会 不会干这件事，关键还在于班主任的指导，就这一个做事的 方法也许通过我们的示范引导，会让学生记忆深刻，自此就 会很好的使用扫帚打扫了呢！而这么一个小小的技能的学 习，也许就会让学生受益终身！或许还会对老师因此产生由 衷的敬意，毕竟身教远远胜于言教！再次，班主任工作还要注意方式方法，讲求班主任管理 艺术。事实上，班级内很多事，往往需要班主任弯下腰来与 学生去交流、去沟通，孩子的世界都很简单，他们对事物的 认知其实就是在一瞬间、一刹那，有时候我

7、们的语言稍有不 适，行为稍有过激或偏差，便会伤及学生稚嫩的心灵，导致 无可挽回的后果。反之，也许我们一个会意的眼神，一句亲 切的询问，一个温柔的拍肩便会让学生得到鼓励，受到启发! 所以在平日教育学生时，我们必须注意自己的言行！对待学 生切忌运用一些粗鲁、低级的带有讽刺意味的语言对学生进 行人身攻击，这样的教育不仅起不到教育作用，反而会适得 其反，使学生对老师生出不满情绪，甚至敌对情绪。所以， 我们在平日要注意多学习语言的艺术，恰当运用幽默、风趣、 带有褒义的语言去教育学生，也许会起到事半功倍的效果！ 比如学生偶尔迟到了，这时的批评也许会让本来就不安、自 责的学生更加懊恼，导致一整天甚至于长时间处于这种负面 情绪中；如果这时，我们关心的询问学生，是否生病了，不 舒服，或者昨晚睡迟了等，会使学生适时反省自己迟到的原 因，得到警示教育，学生也体会到了老师的关心，今后也许 就不会迟到了，也会少犯其他错误。总之，班主任