名著推荐与阅读指导《水浒传》教学设计教学教材

1、名著推荐与阅读指导 水浒传教学设计大话水浒走近英雄长篇古典小说水浒传导读教学内容名著推荐与阅读指导 水浒传。学情分析十四五岁的八年级学生，对我国著名的四大古典名著之一水浒传应该不会陌 生。他们在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在寒暑假多次滚动 播放。因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全 面，必须引导他们阅读和欣赏。教学设想语文新课程标准提出，要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操 的熏陶，丰富自己的精神世界，并要求初中学生课外阅读总量达400万字以上。水浒传这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。但在学生平 时的阅读中，他们大多只

2、关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此，我 决定带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地 了解它的艺术性、思想性。但它是一部长篇小说，要完全在课堂上学习，是不可能 的，所以在这堂课上，只是简单介绍这部作品，让学生认识到它的价值，了解它的艺 术魅力，并通过片段教学提高学生阅读赏析的方法，从而激发学生阅读名著的兴趣。教学目标知识与能力目标：1、初步了解水浒传这部名著的思想内容和艺术成就；2、能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。过程与方法目标：通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。情感态度与价值观目标：激发学生阅读水浒传及其他文学名著的兴趣，体验文学作

3、品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。教学重点、难点1、激发学生阅读文学名著的兴趣；2、初步了解水浒传这部名著的主要内容和现实意义；3、通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。教学准备：多媒体课件、相关资料教学流程：一、创设情景，导入文本：运用多媒体播放电视连续剧水浒传的主题曲好汉歌。师：同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我 们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们知道这首歌 是哪部电视剧的主题曲吗？你们想到了其中的哪些豪侠之士 ？要点提示：水浒传；可能想到的豪侠之士：逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。师

4、：众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事。今天，就让我们一起大话水浒，走近英雄，去感受那些侠义之士的精神气概！设计意图：开头激趣相当重要，通过同学们熟悉的水浒传主题歌，引入水浒传，并以行侠仗义的豪侠之士，让他们初步感受梁山英雄的侠义精神，再顺势导入主题。二、呼唤旧知、导读文本。1、作家作品简介：（多媒体显示。）施耐庵，（）人，一般认为是水浒传最早的创作者。祖籍苏州。19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书 为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。水浒传是我国小说史上的第一部以（）为题材的（ ）。2.全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一

5、回，写（）,是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从（），是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）写（），是梁山起义的最终悲剧结局。了解书的大致内容的方法：浏览目录、 简介3、写作背景与主题：水浒传的故事发生在北宋末年。当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。小说中描写的宋江、方腊等起义，

6、就是以北宋末年的农民起义为依据的。全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，作品有力地揭露和批判了（） 的罪恶，成功的塑造了一大批起义英雄的生动形象，歌颂了他们 （） 精神。4、读懂小说就要读懂故事你读过或看过哪些故事？给大家讲一讲.5、读懂故事就要读懂人物根据描写文字猜人物。绰号、人物连线。6、要读懂人物就要读懂细节观看视频鲁提辖拳打镇关西。1、结构梳理，感知侠义之举：用自己的话复述故事片段的大概情节。（提示）鲁达为什么要打？有没有直接打？怎么打法？打的结果如何？设计意图：以情节的发展来梳理全篇，帮助学生理清结构，让学生了解小说三要 素中的情节。3、品评人物，感受侠义之举：从鲁提辖拳打镇关西这个

7、故事中，你认为鲁达 是个怎样的人？你是从那些地方看出来的？（教师引导学生主要从这个人物的言谈、 举止对人物性格进行品评，并予以适时点评。）要点提示：疾恶如仇、莽撞粗鲁、粗中有细、有勇有谋4、精读三拳，细品侠义之举：“三拳”分别打在什么部僮“三拳”各自从什么角度写的每一拳下去，郑屠各 有什么反应？鲁达又是如何对待的？（2）作者为什么要如此详写三拳？要点提示：（1）三拳分别打在鼻子上、眼角上、太阳穴上，从次要部位到要害部 位。三拳分别从味觉、视觉、听觉角度来写。第一拳下去，郑屠叫“打得好”，鲁达斥骂“还敢应口”；第二拳下去，郑屠讨饶，鲁达“偏不饶你”；第三拳下去，郑屠“挺在地上, 动弹不得。（2）

8、详写三拳，更能突出鲁达嫉恶如仇的性格，突出作恶者狼狈的下场，更符合被压迫的人民伸张正义、除暴安良的愿望。设计意图：着重引导学生通过合作学习的方式，对关键段落进行阅读探究，让学生掌握分析小说三要素中的人物性格的方法。了解段落大意或找要点时，可快速浏览、跳读，对于精彩章节要精读、细读，觉得意犹未尽时，还要回读。5、各抒己见，辨析“侠义”之举：鲁达为什么不去官府状告郑屠而去亲手惩治他？ 联系我们现实生活，小组合作讨论，今天的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的 侠义行为呢？设计意图：主要是让学生理解小说是反映当时社会生活的，让他们对作品的思想 感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，并理解主题、

9、人物、环境之间的关系， 从而正确地看待文中的侠义之举。7、概括阅读、欣赏小说的方法。（多媒体展示）要点提示：首先要理清故事情节。小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物 的性格特征和性格形成原因。品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。三、课外延伸，作业布置利用课余时间阅读水浒传，并选择一个专题进行自己的研究，可以分析小说 的思想内容、艺术手法，也可以就小说中的精彩情节或人物发表自己的看法，然后写 3-4篇读书笔记。参考题目我眼中的X X X、我最喜爱的文学形象X XX等。课后反思：名著导读课似乎很容易，让学生读小说而已；名著导读课似乎又很难，学生对这名著不感兴趣，或者读了也不觉其“名”在何处。所以，应该高度重视名著 导读课，导好了，给学生打开一扇通往名著宝藏的大门；导不好，让学生对名